(燕山大學(xué) 066000)

人的生命及心理發(fā)展是有其規(guī)律的，尤其是兒童時(shí)期，幼兒期戶外活動(dòng)的缺失，極易導(dǎo)致幼兒的感統(tǒng)失調(diào)、發(fā)育緩慢。對(duì)此，最好的方式就是為幼兒提供合適的場(chǎng)所與條件，讓幼兒多接觸自然，鼓勵(lì)其探索周?chē)氖澜?。幼兒期兒童具有自身特定的心理、生理特性，這需要我們充分了解其特性并進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。

一、幼兒期兒童的心理特征

一到三歲幼兒的思維是直覺(jué)思維的行動(dòng)，其特點(diǎn)是，他的直接感知和具體的活動(dòng)分不開(kāi)，也就是說(shuō)幼兒是在具體的事物和活動(dòng)中發(fā)展思維，如果離開(kāi)了活動(dòng)，孩子的活動(dòng)思維就停止了，瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的智力發(fā)展是通過(guò)感知和動(dòng)作獲得的。在此階段進(jìn)行感知訓(xùn)練，效果是十分可觀的。因此，積極創(chuàng)造條件通過(guò)看、聽(tīng)、聞、嘗、摸等感覺(jué)，使幼兒多接觸自然，觀察世界，積累事物，會(huì)對(duì)他們的腦智發(fā)育及今后的聰慧成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。

二、幼兒期兒童的感知特點(diǎn)

1.“注意”的發(fā)展

注意是心理活動(dòng)的指向和集中，當(dāng)人的心理活動(dòng)集中于一定的事物時(shí)，就是注意。注意是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的一種共同特征。注意對(duì)兒童認(rèn)知的發(fā)展非常重要，應(yīng)及早關(guān)注，對(duì)三歲前幼兒來(lái)說(shuō)，主要就是為他們提供豐富的環(huán)境，多接觸不同的事物和環(huán)境，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展感知覺(jué)。所以，在幼兒戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)中，應(yīng)多設(shè)置一些鼓勵(lì)幼兒去聽(tīng)、去看、去聞、去觸摸的環(huán)節(jié)，使他們和環(huán)境充分的互動(dòng)，以至使幼兒可以全方位的運(yùn)用感官因素。

2.顏色—視覺(jué)

幼兒對(duì)色彩的感知上，3個(gè)月的嬰兒已能夠分辨紅、黃、藍(lán)、綠四種基本色，3-4歲幼兒可分辨紅、橙、黃、綠、天藍(lán)、紫6種顏色。有研究結(jié)果表明：“一個(gè)在五彩繽紛的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其觀察、思維、記憶的發(fā)揮能力都高于普通色彩環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子。反之，如果嬰幼兒經(jīng)常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環(huán)境中，則會(huì)影響大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，使孩子顯得呆板，反應(yīng)遲鈍和智力低下?！?由此，在幼兒戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)中，應(yīng)多運(yùn)用紅、橙、黃、綠、藍(lán)等易被兒童識(shí)別的色彩創(chuàng)造一個(gè)色彩鮮亮、明快的環(huán)境，并營(yíng)造活潑、明快的氛圍。

3.聽(tīng)覺(jué)

幼兒期兒童可以辨識(shí)不同的音樂(lè)節(jié)奏，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，較早開(kāi)始音樂(lè)訓(xùn)練可以提高幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性，對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展具有啟蒙作用。在現(xiàn)有的兒童活動(dòng)空間中，已有不少設(shè)置發(fā)聲設(shè)施的游樂(lè)場(chǎng)，相對(duì)于大孩子，1—3歲幼兒對(duì)于由自己敲打物體所產(chǎn)生的聲音更易于產(chǎn)生樂(lè)趣，所以在設(shè)計(jì)中可以在場(chǎng)地里分散的設(shè)置一些打擊設(shè)施。

4.觸覺(jué)

嬰幼兒主要通過(guò)觸覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界并了解事物的性質(zhì)，同時(shí)也依靠觸覺(jué)感受與母親的身體接觸，并由此建立良好的依戀關(guān)系。在特定的活動(dòng)空間中，我們可以直接利用質(zhì)感的不同來(lái)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，或提供不同質(zhì)感的材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行觸覺(jué)探索，也可通過(guò)不同的表面材料來(lái)區(qū)分游樂(lè)設(shè)施或空間。

5.空間知覺(jué)

空間知覺(jué)是由視、聽(tīng)、觸和動(dòng)覺(jué)聯(lián)合活動(dòng)整合而成的復(fù)雜知覺(jué)，是物體的形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性在人腦中的反應(yīng)。2空間知覺(jué)包括大小知覺(jué)、形狀知覺(jué)、距離知覺(jué)、方位知覺(jué)和立體知覺(jué)。

幼兒對(duì)空間方位知覺(jué)的發(fā)展常感到困難，3歲兒童只能夠辨識(shí)上下方位；兒童區(qū)分形狀和大小的能力從嬰兒期就開(kāi)始發(fā)展了，一兩歲左右的幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)“大的”“小的”這兩個(gè)詞的實(shí)物意義；2—3歲兒童能夠辨認(rèn)其周?chē)?jīng)常見(jiàn)到的物體和一些簡(jiǎn)單的圖形，如圓形、方形、三角形等；但此階段辨識(shí)復(fù)雜圖形還很困難，對(duì)于兩個(gè)圖形的細(xì)微差別難以辨別。

在幼兒戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)中，為了培養(yǎng)幼兒的形狀、大小知覺(jué)，可以設(shè)置豐富的環(huán)境細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒去觸摸、去觀察、去實(shí)踐操作；相對(duì)于一馬平川，孩子們更傾向于起伏的地形，在設(shè)計(jì)中增加斜坡、弧度、小山，設(shè)置具有不同高度的區(qū)域，更易于鼓勵(lì)他們?cè)诃h(huán)境中探索，發(fā)展自身的空間知覺(jué)；由于幼兒的形狀知覺(jué)現(xiàn)狀，在視覺(jué)方面，簡(jiǎn)單的和生活中常見(jiàn)的圖案更易于感知。

三、幼兒期兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特征

幼兒期是幼兒生活中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這時(shí)候幼兒的動(dòng)作發(fā)展從不會(huì)走到學(xué)會(huì)走，從蹣跚學(xué)步到想要跑、跳，這個(gè)時(shí)候他們手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還不是很好，手部的精細(xì)作業(yè)發(fā)展也不是很好，且幼兒在這個(gè)時(shí)期積極好動(dòng)，愛(ài)模仿，喜歡重復(fù)同一動(dòng)作，喜歡探索新鮮事物，可以說(shuō)這個(gè)時(shí)期是他們?nèi)松谢顒?dòng)量最大的時(shí)期。對(duì)此，此階段的發(fā)育重點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒動(dòng)作的平衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該根據(jù)各年齡段體能特征來(lái)為幼兒設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造與之配套的戶外景觀與設(shè)施。

四、總結(jié)

1-3歲幼兒無(wú)論認(rèn)識(shí)能力還是辨別能力都極為有限，行動(dòng)上多依賴父母，獨(dú)立性較差，所以在戶外空間的營(yíng)造上應(yīng)同時(shí)兼顧父母與幼兒的需求，如能促進(jìn)親子互動(dòng)則最好，其次，為了促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展，設(shè)置豐富的感知空間是十分必要的，可通過(guò)色彩、圖案等對(duì)多樣的環(huán)境要素如植物、水等進(jìn)行有序安排，營(yíng)造趣味性十足的知覺(jué)培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)研究顯示，在戶外游戲空間中，兒童在游戲設(shè)施上的時(shí)間只占活動(dòng)時(shí)間很少部分，這說(shuō)明我們應(yīng)該更多地去注重游戲空間的整體環(huán)境。在空間中創(chuàng)造有趣的景觀，多一些非定性的、抽象的東西，例如水池、沙子或石頭等。

注釋?zhuān)?/p>

1.白曉.會(huì)“看”顏色的寶寶更聰明[J].《醫(yī)藥與保健》, 2012（10）.

2.王輝.培智校學(xué)生的感知覺(jué)局限與感知覺(jué)訓(xùn)練[J].《現(xiàn)代特殊教育》,2011（2）.