陳溦

(湖南商學(xué)院體育教研部 湖南長(zhǎng)沙 410205)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校女生健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究①

陳溦

(湖南商學(xué)院體育教研部 湖南長(zhǎng)沙 410205)

健美操是集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項(xiàng)目,倍受女大學(xué)生的喜愛。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法對(duì)湖南商學(xué)院健美操選項(xiàng)班進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明,這種模式符合當(dāng)前教學(xué)改革的需要,對(duì)女大學(xué)生的心理健康水平提高有著積極作用,對(duì)健美操專項(xiàng)技能提高也有著顯著的促進(jìn)作用。

合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 健美操教學(xué) 心理健康

目前在健美操教學(xué)過程中規(guī)范性、全面性的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式已有了一個(gè)良好開端，但理論探索多于實(shí)踐研究。通過本文的實(shí)驗(yàn)研究，探討了在普通高校健美操教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和心理健康的影響，其目的進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革，通過理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為改革提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在湖南商學(xué)院2012級(jí)健美操選項(xiàng)班中隨機(jī)挑選兩個(gè)班，實(shí)驗(yàn)班1個(gè)，共32人，對(duì)照班1個(gè)，共34人。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱了有關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)等方面的著作、論文和文獻(xiàn)資料，為本文的撰寫提供了詳實(shí)的理論依據(jù)以及方法上的保障。

問卷調(diào)查法：?jiǎn)柧韺?duì)象為湖南商學(xué)院2012級(jí)健美操選項(xiàng)班的女生。在實(shí)驗(yàn)前后發(fā)放癥狀自評(píng)量表(簡(jiǎn)稱SCL-90)，有效回收率98.4％。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用了T檢驗(yàn)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，所有數(shù)據(jù)均在SPSS13.0上完成。

表1 女生實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前身體形態(tài)、身體機(jī)能的統(tǒng)計(jì)比較

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試SCL-90水平t檢驗(yàn)結(jié)果

表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試驗(yàn)前后專項(xiàng)技評(píng)t檢驗(yàn)結(jié)果

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試SCL-90水平t檢驗(yàn)結(jié)果

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

在同一教師任教、相同學(xué)時(shí)的情況下，隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，分別進(jìn)行授課。對(duì)照班采用“一講解、二示范、三練習(xí)、四糾正錯(cuò)誤、五鞏固提高、六運(yùn)用”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生互幫互學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2013年9月至2014年7月，每班學(xué)時(shí)為60課時(shí)。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程

2.2.1 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作探討

教師將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自由組合為多個(gè)小組，每組人數(shù)為4～6人，并在實(shí)驗(yàn)過程中保持不變。制定出階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，大家一起分析探討，不能解決時(shí)再向教師求助。每個(gè)成員之間要相互幫助，檢查自己和同伴完成目標(biāo)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行改正。每一個(gè)小組成員都必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有當(dāng)所有成員都完成時(shí)，才算完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.2 互動(dòng)交流

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師通過仔細(xì)觀察、與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過提問、啟發(fā)、示范等多種形式指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在完成成段或成套健美操的學(xué)習(xí)后，配合音樂進(jìn)行練習(xí)，并可在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過步法、隊(duì)形、方向等變化進(jìn)行創(chuàng)新編排，這樣不僅能鍛煉學(xué)習(xí)者的編排能力，而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自覺動(dòng)腦，自我鍛煉的良好習(xí)慣，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，“樂學(xué)”，做到“授之以漁”。

2.2.3 評(píng)價(jià)與信息反饋

在完成階段教學(xué)內(nèi)容后，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)行小組之間的表演與競(jìng)賽，建立老師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師能了解到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量及完成信息，及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，并就存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，使學(xué)生順利完成階段性教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過表演和相互評(píng)價(jià)，提高了自身的參與度，了解各組的學(xué)習(xí)水平情況，形成了互幫互練的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，既促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提高，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。表演結(jié)束后，教師開展總結(jié)交流，布置溫習(xí)內(nèi)容和預(yù)告下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容，回到模式的第一步，即下次循環(huán)的開始。

3 研究結(jié)果與分析

從表1可看出實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能的各種指標(biāo)的測(cè)試情況，顯示實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)條件在0.05的水平下無顯著性差異，可作為正常樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

表2顯示實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的各分量表因子分無顯著差異，說明兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前在心理健康水平上處于同一水平，具有一定的可比性。

表3結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班專項(xiàng)技評(píng)成績(jī)T檢驗(yàn)在0.01的水平下顯著。這說明在健美操教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的專項(xiàng)技評(píng)成績(jī)。因?yàn)樵诮虒W(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。在互幫互學(xué)的氛圍中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，通過自己參與講解、示范、帶操、表演等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，綜合能力在鍛煉中得到了提高。小組間的交往活動(dòng)是彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，讓學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任感，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師對(duì)他們所獲得的每一點(diǎn)成績(jī)都及時(shí)的鼓勵(lì)，并提出希望和目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。經(jīng)過多次的交流、反饋和改進(jìn)，學(xué)生的健美操專項(xiàng)技術(shù)水平得到了不斷的提高。

表4結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班SCL-90上各因子分在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對(duì)比，其中人際關(guān)系敏感、焦慮兩個(gè)因子的狀況明顯優(yōu)于對(duì)照班。這進(jìn)一步表明，在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式更有利于促進(jìn)心理健康。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，能增進(jìn)交往，降低學(xué)生的焦慮，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)刻處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的研究性教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，從而改善心理健康水平。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在健美操教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式使學(xué)生處在相互鼓勵(lì)、合作、交流、互利的氣氛中，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和綜合能力，從而有利于學(xué)生專項(xiàng)成績(jī)的提高。在健美操教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班SCL-90中人際關(guān)系敏感和焦慮兩個(gè)因子情況明顯改善，這一結(jié)果提示，合作學(xué)習(xí)能有效地改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，預(yù)防心理疾病，對(duì)提高女大學(xué)生心理健康水平有著良好的促進(jìn)作用。

4.2 建議

合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，緩解了學(xué)習(xí)壓力，對(duì)綜合素質(zhì)較弱的學(xué)生效果更為明顯。因此，真正做到“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共存”，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，提高大學(xué)生心理健康水平。高校健美操教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步推廣“愉快教育”、“成功教育”，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互教互學(xué)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高健美操的教學(xué)效果。

[1]陳偉偉.大學(xué)生參與健美操的動(dòng)因分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2)：127-129+16.

[2]黃力艷.影響高校女大學(xué)生選修健美操的因素分析[J].大眾科技，2010(8)：161-162+128.

[3]楊平川，潘晶波.籃球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].湖北體育科技，2010(2)：237-238+244.

G807.4

A

2095-2813(2014)12(b)-0061-02

陳溦(1977，7—)，女，湖南長(zhǎng)沙人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。