（鄭州輕工業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程系 450002）

隨著國(guó)內(nèi)外教育信息平臺(tái)的建立，藝術(shù)交流的增多，對(duì)于藝術(shù)教育教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的互通也越來(lái)越多。針對(duì)我國(guó)藝術(shù)專業(yè)的教育培養(yǎng)也有了更多的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)反思，如何與國(guó)際藝術(shù)教育模式接軌，如何推動(dòng)教學(xué)方法改革，如何培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才是我們當(dāng)前面臨的問(wèn)題。特別是針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，時(shí)尚潮流瞬息萬(wàn)變，國(guó)內(nèi)服裝界進(jìn)入高速發(fā)展期，信息的快速流通、強(qiáng)大的文化包容性和產(chǎn)業(yè)支持讓這個(gè)時(shí)代成為一個(gè)人才輩出的時(shí)代。與此同時(shí)，也對(duì)服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，如何把握住時(shí)代的契機(jī)培養(yǎng)高精尖的服裝設(shè)計(jì)人才，如何走出傳統(tǒng)的服裝教育模式，培養(yǎng)活思維、多創(chuàng)意、強(qiáng)動(dòng)手的創(chuàng)新人才，是在當(dāng)前教育中需要不斷前進(jìn)探索的方向。這也就是要求我們針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)目前相對(duì)落后的教育觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行一系列改革。

一、當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題

所謂培養(yǎng)模式，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，我們一直采用的是整體系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)模式“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐、常創(chuàng)新”，所以在這以基礎(chǔ)上，我們的學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)得到了提高，專業(yè)技能明顯進(jìn)步，綜合能力也普遍增強(qiáng)。但是面對(duì)國(guó)際化的專業(yè)培養(yǎng)模式，我們依然存在這多種多樣的問(wèn)題。

（一）專業(yè)課程設(shè)置“老齡化”

在服裝設(shè)計(jì)的課程設(shè)置中，我們還是沿用了建立專業(yè)初期的培養(yǎng)計(jì)劃，一些老舊的專業(yè)課程依然在現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，與時(shí)下的服裝設(shè)計(jì)運(yùn)用技能脫軌。像是絲網(wǎng)印、扎蠟染這種傳統(tǒng)的工藝課程大課時(shí)的安排在大三大四相對(duì)精專的專業(yè)課程中，而現(xiàn)在服裝中運(yùn)用最為廣泛的數(shù)碼印花、數(shù)碼刺繡、激光切割和3D打印等工藝課程學(xué)生在課堂中接觸不到。而像是現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)中慣用的立體剪裁和電腦制圖在課程設(shè)置中也只是小比重的出現(xiàn)。課程的“老齡化”直接讓學(xué)生的專業(yè)技能落后于時(shí)代，相比其他教學(xué)課程與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)院校來(lái)說(shuō)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力降低。

（二）專業(yè)細(xì)分不完善

在全面啟動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃后，服裝系的專業(yè)設(shè)置開始調(diào)整。在更加專業(yè)的藝術(shù)院校，服裝系本身就由多個(gè)小專業(yè)組成，像是北京服裝學(xué)院，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中還細(xì)分出了針織專業(yè)，女裝設(shè)計(jì)，男裝設(shè)計(jì)，內(nèi)衣設(shè)計(jì)等不同方向，依照學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行本專業(yè)的“專才”培養(yǎng)。而大多數(shù)院校的服裝專業(yè)現(xiàn)在還處在混合教學(xué)階段，本專業(yè)內(nèi)各個(gè)設(shè)計(jì)方向的課程有選擇的混合授課，雖然擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)廣度，但是在專業(yè)深度的探究不夠，不利于向就業(yè)崗位推送專業(yè)人才。

（三）忽略培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力

在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，雖然我們采取小班式教學(xué)，但是在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)初期我們忽略了學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)的認(rèn)知能力，忽略對(duì)學(xué)生自己專業(yè)興趣偏向的自我發(fā)掘。從初期設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)階段就出現(xiàn)了一種“老師教什么我學(xué)什么”基礎(chǔ)教育模式，學(xué)生缺乏對(duì)服裝創(chuàng)新的探索精神，認(rèn)為只要完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)了服裝設(shè)計(jì)，沒(méi)有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)專業(yè)，沒(méi)有帶著問(wèn)題來(lái)發(fā)掘自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有用挑剔的眼光審視自己的專業(yè)能力。這與國(guó)外自我認(rèn)知，自我發(fā)掘的專業(yè)教育模式形成鮮明對(duì)比，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改進(jìn)方法

為了更好的培養(yǎng)復(fù)合型人才，確保我們的學(xué)生具有專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，面對(duì)現(xiàn)在存在的這些問(wèn)題，值得讓我們?nèi)ニ伎几倪M(jìn)的方法。分析原因，開闊思路，秉著“傳承、發(fā)展、創(chuàng)新”的宗旨，去解決問(wèn)題。

（一）更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有著特殊的專業(yè)性質(zhì)，它的潮流走向和發(fā)展趨勢(shì)瞬息萬(wàn)變，一年兩季時(shí)裝發(fā)布，四大時(shí)裝周。無(wú)論從色彩，面料，工藝上每次都推陳出新，這就讓越來(lái)越多的服裝設(shè)計(jì)理念、制作工藝和時(shí)尚動(dòng)態(tài)成為服裝設(shè)計(jì)的主流方向；在這種情況下培養(yǎng)方向就需要進(jìn)行及時(shí)并且靈活的調(diào)整，只有不斷的更新教學(xué)觀念，適時(shí)補(bǔ)充新咨詢、新知識(shí)，才能確保學(xué)生走出校門學(xué)有所用。針對(duì)像是扎染、絲網(wǎng)印這些經(jīng)典的傳統(tǒng)課程，我們也要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)繼續(xù)傳授給學(xué)生，但是可以合并壓縮課時(shí)，作為一種選修課程讓學(xué)生實(shí)踐了解。而新工藝需要成為我們主流的專業(yè)課程，當(dāng)然這也需要我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)，只有與時(shí)俱進(jìn)的教授專業(yè)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐駕馭新知識(shí)，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，才能幫助學(xué)生開闊眼界，更好的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品。讓他們知道有些設(shè)計(jì)已經(jīng)不是天馬行空的空談，現(xiàn)在工藝技術(shù)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)，像是之前不可想象的雕刻感的鏤空3D服裝，現(xiàn)在已經(jīng)可以通過(guò)3D打印機(jī)快速完成，只有讓學(xué)生真正了解科技，了解工藝，實(shí)施操作并與國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)接軌才能打開他們的設(shè)計(jì)思路，激勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這有這樣，我們培養(yǎng)的人才才能具有高精尖的專業(yè)知識(shí)，在服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)深度上勇于鉆研，具有創(chuàng)新至上的設(shè)計(jì)激情。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因材施教

像社會(huì)推送人才，是我們高等教育的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)培養(yǎng)社會(huì)所需人才，是我們高等院校需要及時(shí)應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，服裝市場(chǎng)發(fā)展日益正規(guī)化，行業(yè)的專業(yè)細(xì)分也越來(lái)越多，國(guó)外的服裝設(shè)計(jì)教育已率先的針對(duì)現(xiàn)在服裝行業(yè)進(jìn)行了專業(yè)細(xì)分，像是倫敦藝術(shù)大學(xué)的倫敦時(shí)尚學(xué)院（London College of Fashion）已經(jīng)從現(xiàn)在時(shí)裝市場(chǎng)所需要的各個(gè)工作崗位中重現(xiàn)設(shè)置了專業(yè)，像是服裝設(shè)計(jì)與發(fā)展，時(shí)尚設(shè)計(jì)與技術(shù)，男裝設(shè)計(jì)，女裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚珠寶設(shè)計(jì)，時(shí)尚內(nèi)衣制作，時(shí)尚紡織品設(shè)計(jì)，針織設(shè)計(jì)，印花設(shè)計(jì)，刺繡設(shè)計(jì)，時(shí)尚圖案與剪裁時(shí)尚運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚管理，時(shí)尚采購(gòu)與營(yíng)銷，時(shí)尚品牌與視覺(jué)營(yíng)銷，時(shí)尚攝影，舞臺(tái)表演服裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚新聞學(xué)，時(shí)尚創(chuàng)意指導(dǎo)，時(shí)尚與舞臺(tái)表演3D特效，表演藝術(shù)化妝與發(fā)型，時(shí)尚傳媒策略等等將近54個(gè)專業(yè)，含蓋了時(shí)尚行業(yè)內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)需要的專業(yè)人員。而我國(guó)現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)的是服裝設(shè)計(jì)和服裝工程。而市場(chǎng)需要我們培養(yǎng)的不僅僅是針對(duì)某個(gè)職業(yè)的復(fù)合人才，而是應(yīng)該針對(duì)整個(gè)行業(yè)的自我內(nèi)部細(xì)分更加精準(zhǔn)的培養(yǎng)人才。像是現(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)一般的服裝設(shè)計(jì)需求達(dá)到了飽和，而服裝設(shè)計(jì)類的針織，圖案，買手，策劃等專業(yè)供不應(yīng)求，我們就可以根據(jù)這一市場(chǎng)的變化，大一、大二初學(xué)階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)入門知識(shí)，在大三過(guò)后專業(yè)細(xì)分，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的設(shè)計(jì)能力和興趣選擇自己細(xì)分專業(yè)，分班教學(xué)。這是現(xiàn)有服裝設(shè)計(jì)教育模式與國(guó)際接軌的一大突破，也是逐漸實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)變，這就像是我們專業(yè)自身成為時(shí)尚行業(yè)的縮影，服裝設(shè)計(jì)類集合了更加專業(yè)的打版，男女裝，針織，服裝圖案，設(shè)計(jì)過(guò)后我們擁有時(shí)裝配飾專業(yè)完善整體造型，之后有時(shí)尚營(yíng)銷專業(yè)的進(jìn)行推廣，時(shí)尚視覺(jué)策劃和時(shí)尚新聞專業(yè)進(jìn)行展陳和宣傳，時(shí)尚表演專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展出。當(dāng)專業(yè)設(shè)置形成一種內(nèi)部產(chǎn)業(yè)鏈，可以促進(jìn)各個(gè)細(xì)分專業(yè)學(xué)生的交流與合作，因材施教，活躍專業(yè)創(chuàng)新氛圍；在處于蓬勃發(fā)展期的中國(guó)服裝行業(yè)，專業(yè)細(xì)分和產(chǎn)業(yè)鏈模式的建立，有利于幫助有才華的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)打造個(gè)人品牌。專業(yè)細(xì)分是一個(gè)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)橫向和縱向的同時(shí)發(fā)展，促進(jìn)細(xì)分過(guò)后的專業(yè)課程更加精專，同時(shí)也擴(kuò)大專業(yè)發(fā)展的廣度，這是以后中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是我們服裝專業(yè)發(fā)展的方向。

（三）全面實(shí)施“引導(dǎo)式”教學(xué)

“引導(dǎo)式”教學(xué)已經(jīng)提倡多年，但是在我們服裝專業(yè)課堂上大多時(shí)候還是以講授為主。特別是在大一期間，由于學(xué)生還是高中時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)專業(yè)還不是很了解，課堂全部依賴?yán)蠋煹摹爸v授式”教學(xué)。同時(shí)有很多老師也沒(méi)有轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)為只有多講形式的“滿堂灌”才對(duì)學(xué)生有幫助，其實(shí)我們?cè)诖笠粚I(yè)基礎(chǔ)教育時(shí)期都錯(cuò)誤的理解了“多講”和“精講”，用講授的時(shí)間來(lái)定義內(nèi)容的可用性是毫無(wú)根據(jù)的。尤其是服裝專業(yè)的設(shè)計(jì)是建立在審美和時(shí)尚品味基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，“審美”和“品味”是沒(méi)有統(tǒng)一的固定標(biāo)準(zhǔn)的，是無(wú)法通過(guò)講授來(lái)獲得的，也無(wú)法從短暫的課堂時(shí)間改變，只有在老師正確的引導(dǎo)下在四年大學(xué)生活的課上課下不斷的擴(kuò)寬眼界，累計(jì)知識(shí)，才能擁有樹立起一個(gè)正確的審美觀。并且在專業(yè)基礎(chǔ)教育階段我們一直忽略培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)習(xí)慣和設(shè)計(jì)方法，只重視最終的設(shè)計(jì)結(jié)果，這也是違背設(shè)計(jì)精神的?！皫煾割I(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”所指的就是大學(xué)的培養(yǎng)模式，教授給學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)方法，保證整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性，是“講授法”的重中之重。通過(guò)“引導(dǎo)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力，以自我的專業(yè)需求為主，提高主動(dòng)參與性，懂得學(xué)習(xí)是“I want(我想要學(xué)習(xí)什么)”而不是“You need(你需要學(xué)習(xí)什么)”，自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，多想、多說(shuō)、多做，通過(guò)對(duì)專業(yè)的認(rèn)真思考向老師提出疑問(wèn)來(lái)獲得專業(yè)知識(shí)，老師在這一教學(xué)活動(dòng)中起到的是主導(dǎo)性引領(lǐng)和“答疑解惑”的作用。只有讓學(xué)生獲得這種自我認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考，自主學(xué)習(xí)，將課堂當(dāng)做是自我提升，學(xué)術(shù)交流的討論場(chǎng)合，體驗(yàn)自主獲得知識(shí)的成功感和快樂(lè)，才會(huì)培養(yǎng)出知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合的復(fù)合型人才，才能提高我們的專業(yè)培養(yǎng)能力。

這一系列教學(xué)模式的更新需要一個(gè)漫長(zhǎng)的道路，需要師生的共同努力，完成這一質(zhì)的蛻變過(guò)后，才能在國(guó)際設(shè)計(jì)院校的服裝專業(yè)中擁有一席之地，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者。