(四川大學(xué)錦城學(xué)院 611731)

在當(dāng)今媒介技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，媒介融合已是不可避免的大趨勢(shì)，這不僅為業(yè)界帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是高校傳媒人才培養(yǎng)必須面對(duì)的新課題。關(guān)注傳媒業(yè)界最新變化并在教學(xué)培養(yǎng)中隨時(shí)更新，保持業(yè)界需求和人才培養(yǎng)的同步性就顯得格外重要。中國(guó)傳媒大學(xué)胡正榮教授在《媒介融合與教學(xué)改革》中指出要從“學(xué)科重新定位”“整合學(xué)科資源、突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)”出發(fā)，走“學(xué)科融合與拓展”的新聞教育特色化道路?；诖?，四川大學(xué)錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系依托“泛媒體時(shí)代創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)模式建構(gòu)”這一省級(jí)教改課題，在新聞傳媒教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及測(cè)試評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了相關(guān)的探索。

一、教學(xué)層面的調(diào)整

總體而言，新型傳媒人才的培養(yǎng)要著眼于理論知識(shí)的提升和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。教學(xué)層面主要是從課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃、教材體系以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行探索和完善。

1.教學(xué)計(jì)劃應(yīng)需而變

融合背景下的各種用人單位對(duì)傳媒人才的要求已經(jīng)發(fā)生了重大改變，為了探求這種變化，課題組邀請(qǐng)報(bào)社、電視臺(tái)、網(wǎng)站等各種媒體的資深人士、政府部門(mén)的外宣工作人員、企業(yè)網(wǎng)站的負(fù)責(zé)人等等，并與他們做深度溝通，了解市場(chǎng)需求，從而為課程改革找到市場(chǎng)層面和理論層面的最佳結(jié)合點(diǎn)。

課題組率先對(duì)課程進(jìn)行重組，將泛媒體時(shí)代背景下所需要的理論課程和技術(shù)課程置成系級(jí)平臺(tái)課和選修課，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)《新媒體概論》《網(wǎng)站編輯》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》《電子商務(wù)》《文獻(xiàn)信息檢索》等課程，形成了“傳統(tǒng)傳播或新聞專(zhuān)業(yè)課程＋新媒體相關(guān)課程＋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程”的復(fù)合模式。這些舉措突破了以往的文科學(xué)生能力培養(yǎng)模式，也能更好地適應(yīng)社會(huì)上相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變更及相應(yīng)崗位的能力要求從而順應(yīng)了信息生產(chǎn)流程的重構(gòu)趨勢(shì)。

2.多渠道豐富師資構(gòu)成

要實(shí)現(xiàn)從書(shū)本的理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換，教師在中間扮演的橋梁角色不可或缺，但高校師資普遍存在的軟肋是師資來(lái)源較為單一，多以理論人才為主。實(shí)際上，吳信訓(xùn)教授早在2006年就建議“新聞傳播類(lèi)核心課程中至少不低于1/5總課時(shí)安排請(qǐng)校外新聞行業(yè)的資深新聞人士作有關(guān)講座”。

課題組充分挖掘各種資源，豐富師資的構(gòu)成，加大外聘力度。在外聘教師方面，主要是從傳媒集團(tuán)、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、公司、企業(yè)等聘請(qǐng)了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深人士，通過(guò)開(kāi)課或者專(zhuān)題講座的形式為學(xué)生教授界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編輯、電子軟件排版、電視非線編等實(shí)用性課程。

多元化的教師隊(duì)伍構(gòu)成，不僅有力地支撐了整個(gè)教學(xué)體系，而且在學(xué)生的技能培養(yǎng)方面起到了不可替代的作用。譬如《網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題發(fā)布》課程，就是聘請(qǐng)成都晚報(bào)的資深編輯擔(dān)任授課教師，如此可以將業(yè)界最新動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋在課堂上，并且可以結(jié)合媒體的實(shí)際情況讓學(xué)生掌握最實(shí)用的技能。除此之外，還在全院其他系引進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專(zhuān)業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉和復(fù)合型人才培養(yǎng)。

二、技能培養(yǎng)模塊

融合背景下傳媒人才的培養(yǎng)除了知識(shí)層面的建構(gòu)之外，能力的培養(yǎng)必須齊頭并進(jìn)，方能確保人才構(gòu)成要素的完整性，否則還是會(huì)出現(xiàn)“博士生不會(huì)寫(xiě)新聞稿”或者畢業(yè)生需要再培訓(xùn)才能上手工作的情況。

1.核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)——寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

課題組為在校生制定了全面合理的寫(xiě)作計(jì)劃，明確規(guī)定學(xué)生必須完成40篇文章的寫(xiě)作（各種新聞體裁、廣播稿、視頻解說(shuō)詞、策劃書(shū)、博客文章均可，但至少有1篇論文、2篇調(diào)查報(bào)告、4篇散文、4篇評(píng)論）以及一篇學(xué)士學(xué)位論文。為確保寫(xiě)作質(zhì)量，課題組一方面組織老師開(kāi)出系列必讀書(shū)目，并堅(jiān)持每年更新，不斷補(bǔ)充和完善，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)多維度思維能力；另一方面組織教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作給予及時(shí)的修改、指導(dǎo)；同時(shí)確立規(guī)范的評(píng)價(jià)體系與公平、嚴(yán)格的考核機(jī)制。既保證了學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)的“量”，也保證了文章“質(zhì)”的逐步提升。

除此之外，為更大地開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作空間，探索多元化、合理化寫(xiě)作方式，課題組制定了新的畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)定，對(duì)學(xué)術(shù)型論文與實(shí)踐型論文分別提出了不同的要求，例如學(xué)生公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、編寫(xiě)的書(shū)籍均可申請(qǐng)作為畢業(yè)論文；實(shí)踐型畢業(yè)論文既可以是調(diào)查報(bào)告類(lèi)，也可以是參賽作品包括視頻大賽作品、挑戰(zhàn)杯參賽作品等。

2.實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——實(shí)操能力的培養(yǎng)

人民大學(xué)的蔡雯教授在考察了密蘇里新聞學(xué)院的辦學(xué)模式之后，曾經(jīng)表示“我們認(rèn)為，‘密蘇里方法’中最難以為人‘復(fù)制’的部分是實(shí)踐體系和支撐體系”我國(guó)高校的新聞傳媒教育中最大的軟肋則在于高校沒(méi)有完全面向社會(huì)的媒體，自創(chuàng)的實(shí)踐平臺(tái)也未能實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)作。

正是基于此，課題組充分利用校內(nèi)校外資源，采取“兩條腿走路”，一方面搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，另外一方面拓展校外實(shí)習(xí)基地從而打通創(chuàng)新型傳媒人才的通道。

目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)目前共計(jì)15個(gè)，涵蓋了各類(lèi)媒體類(lèi)型，報(bào)紙類(lèi)包括《錦城深瞳報(bào)》《青年觀察報(bào)》和《藝林天地》等三份報(bào)紙；電子雜志類(lèi)包括《我們》《赫爾墨斯》《零攝影》《錦城文學(xué)》《女生》《民俗文化》等六個(gè)；網(wǎng)站包括夸父網(wǎng)、《新空網(wǎng)》等兩個(gè)網(wǎng)站；電視臺(tái)有“文傳網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)”，主要制作校園新聞、微電影等；另外還有包括鑫政會(huì)務(wù)公司、彼岸傳媒公司和漢語(yǔ)國(guó)際推廣公司；在這些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，學(xué)生是“主角”和“核心”，從選題策劃開(kāi)始，包括收集資料、規(guī)劃采訪到寫(xiě)作或者視頻呈現(xiàn)、文章上網(wǎng)等，均獨(dú)立和合作完成，在這個(gè)過(guò)程中，老師則充當(dāng)教練和必要的把關(guān)角色。

除此之外，為了更加貼近實(shí)戰(zhàn)，課題組通過(guò)各種渠道拓展社會(huì)媒體合作基地，盡量涵蓋報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等主流媒體，以此配合創(chuàng)新型傳媒人才的課程體系，并在授課中為學(xué)生打造全真媒體環(huán)境。目前為止，課題組曾經(jīng)或仍然保持合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地包括成都大學(xué)城、新浪房友在線、禾嘉集團(tuán)網(wǎng)站等，學(xué)生的思維方式和行為方式都能最大程度地符合媒體的要求，也由此提前適應(yīng)媒體工作環(huán)境和工作流程。

兩種形式的實(shí)踐平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新型傳媒人才的最大價(jià)值就在于為學(xué)生提供了全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)保障學(xué)生能深度參與各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)中不斷犯錯(cuò)誤并不斷糾正錯(cuò)誤，這使得學(xué)生在畢業(yè)后能比其他畢業(yè)生更成熟，也會(huì)讓他們?cè)谂c別人的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

“泛媒體時(shí)代創(chuàng)新型傳媒人才的構(gòu)建”是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，課題組所做的只是拋磚引玉，希望能通過(guò)實(shí)踐性的嘗試能為該領(lǐng)域探索出一條可行之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)傳媒大學(xué)新聞網(wǎng)[R/OL].[2011-2-14]http://news.cuc.edu.cn/shownews.jsp?newsid=11470.

[2]吳信訓(xùn).美國(guó)新聞教育掃描及啟示[J].新聞?dòng)浾?2006(7).

[3]蔡雯：《從“超級(jí)記者”到“超級(jí)團(tuán)隊(duì)”——西方媒體“融合新聞”的實(shí)踐和理論》，《中國(guó)記者》，2007.1.