王愛軍 （內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特一中美術(shù)組 內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特 137400 ）

創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用分析

王愛軍 （內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特一中美術(shù)組 內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特 137400 ）

在新課程的改革創(chuàng)新中，高中美術(shù)教育顯得尤為重要，教師應(yīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為適應(yīng)新時期需要培養(yǎng)的目標和根本所在。本文就當前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行分析，并提出高中美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的具體應(yīng)用，以期能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)水平，進而提升美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

高中美術(shù)教育；創(chuàng)造性教育；應(yīng)用；分析

一、前言

隨著教育改革的更新和深入，高中美術(shù)教育引進了創(chuàng)造性教育的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式具有提高學(xué)生的審美水平、加強學(xué)生的創(chuàng)新能力、活躍學(xué)生的思維及提高學(xué)習效率等積極作用。教育改革的更新給當代教師提出了較高的要求，新課標大力提倡在教學(xué)過程中，將書面教學(xué)和創(chuàng)造性教育相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，教師運用創(chuàng)造性教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于表達的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式過于陳舊

新課程的改革已經(jīng)逐步在高中美術(shù)教學(xué)中實施，但是大部分的老師卻未能更新教學(xué)方式，只重視學(xué)生在美術(shù)教育里淺層次的專業(yè)理論和繪畫技能的提高。大部分老師缺乏創(chuàng)新意識，還在以學(xué)生表面的美術(shù)成績?yōu)榻虒W(xué)的目標，一味運用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式開展美術(shù)教育，缺乏和學(xué)生的交流和互動，忽視學(xué)生在學(xué)習美術(shù)課程中的感受，無法從學(xué)生的角度出發(fā)，改變、創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。這樣陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，削弱了學(xué)生對學(xué)習美術(shù)課程的積極性，導(dǎo)致高中美術(shù)教育的質(zhì)量和效率大大下降。

2.傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念過于保守

學(xué)校對教育學(xué)生學(xué)習文化知識的注重程度，遠遠大于教育學(xué)生德育和美育發(fā)面的發(fā)展。學(xué)校在提高學(xué)生的文化知識方面消耗了大量的人力和物力資源，而能夠陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的美術(shù)、體育和音樂課程都普遍不夠重視。在保守的傳統(tǒng)教育觀念下，美術(shù)教育這門課程在學(xué)校的教育觀念中無足輕重，甚至不是期末考試的考核科目。這樣的做法導(dǎo)致目前大部分學(xué)生不能夠系統(tǒng)地、全面地接受美術(shù)課程方面的知識教育，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

3.美術(shù)教育的目的不夠明確

在高考中，美術(shù)生占的比例比較低，長久以來美術(shù)教育受到學(xué)校的忽視導(dǎo)致了學(xué)生在對美術(shù)教育這方面的創(chuàng)新能力大大降低。由于高考制度的限制，大部分學(xué)校為了使學(xué)生獲得良好的高考成績和提高高考的上線率，開設(shè)了以素描、水彩和水粉等高中美術(shù)教育以專業(yè)技能為主的培訓(xùn)課程。美術(shù)生只注重表面專業(yè)技能的提高，而忽視了其他課程的文化知識，導(dǎo)致美術(shù)教育失去其意義和作用，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化課程的成績普遍不夠優(yōu)秀，非美術(shù)專業(yè)的文化生，只一味學(xué)習文化知識課程，忽視美術(shù)教育的熏陶。美術(shù)教學(xué)目標的不明確、教學(xué)地位較低的陳舊傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴重，大大抑制了學(xué)生德智體美的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用

高中美術(shù)教育過程中，創(chuàng)造性教育對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)潛力、個人的綜合能力與個人的發(fā)展有著積極的作用。學(xué)校應(yīng)摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視高中美術(shù)教育的課程。使美術(shù)教師能夠根據(jù)時代的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在美術(shù)教育中，多方式、多角度地對學(xué)生進行教學(xué)。且美術(shù)教師應(yīng)從多種途徑積極拓展知識面，充實自己的內(nèi)在，在美術(shù)教育中靈活運用創(chuàng)造性教育，加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。教師通過這樣的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能增進師生之間的感情。

1.通過多媒體教學(xué)擴大學(xué)生知識層面

因為現(xiàn)代社會不斷的發(fā)展和更新，大力推進了信息和科技技術(shù)的開展，在這樣的現(xiàn)代社會背景下，教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分運用多媒體教學(xué)，拓寬知識來源的渠道，利用網(wǎng)絡(luò)上的資源充實學(xué)生的美術(shù)知識，加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

如在學(xué)習梵高的《向日葵》時，教師可在網(wǎng)上下載梵高在法國南部畫的同一題材的系列作品圖片和信息，做成PPT的形式，通過圖文信息的傳授讓學(xué)生能更加深入的了解到當時作家的心情、作品畫面效果的不同及作品表達的情感等方面的知識。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)QQ創(chuàng)建一個班級的QQ群，時刻掌握學(xué)生個性發(fā)展的方向，深入了解學(xué)生的興趣愛好，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)便捷的交流方式，為學(xué)生解答學(xué)習上和生活的問題，幫助學(xué)生排憂解困。

2.通過教為主導(dǎo)、學(xué)為主體提高學(xué)生自主學(xué)習能力

在高中美術(shù)教育過程中，教師可實行創(chuàng)造性教育引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習，這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生對學(xué)習的積極性，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個人體驗和情感變化，給予學(xué)生充分發(fā)揮自主性學(xué)習的時間，使學(xué)生有足夠的興趣主動探求美術(shù)課程的相關(guān)知識，并充分體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，營造一個民主、和諧和輕松的課堂氛圍學(xué)習環(huán)境。

如在學(xué)習中國古代花鳥畫時，教師可在學(xué)習這門課程的上一節(jié)課中，提前告知學(xué)生下一節(jié)課堂內(nèi)容的性質(zhì)，將學(xué)生分為4人一組的學(xué)習小組，讓學(xué)生自主選擇想要賞析的作品，利用課余時間去收集相關(guān)資料，然后在課堂上學(xué)習小組分別派出代表上臺交流自己選擇的作品表達的意境、作家創(chuàng)作時的感情及那個時代的背景等，讓學(xué)生作為課堂的主體，在美術(shù)課程學(xué)習課堂中，自由發(fā)揮個人見解并展開對不同繪畫作品的討論。

3.通過師生互動、動手實踐優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可采取師生互動，運用課本知識和實踐動手相結(jié)合的創(chuàng)造性教學(xué)方式，讓學(xué)生在互動和實踐中強化動手能力，并通過互相交流和共同實踐使學(xué)生能夠真正掌握美術(shù)專業(yè)技能。這樣的教學(xué)方式讓教師和學(xué)生在互動的交流過程中接觸到新的事物、探求到新的知識，既能發(fā)散學(xué)生的思維廣度，又能讓多變的學(xué)習方式調(diào)動學(xué)生對美術(shù)知識的興趣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維方式打下了堅實的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習民間剪紙時，教師可在教學(xué)過程中，與學(xué)生一同參與學(xué)習剪紙，在實踐動手中，了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深；教師還可以在班級里舉行書畫比賽，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能和對美術(shù)課程的興趣；在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)美術(shù)知識后，教師可延伸教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生到野外寫生，到圖書室閱覽或參觀畫展等活動。

除此之外，高中美術(shù)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特性，合理運用創(chuàng)造性教育改進教學(xué)方式，促使美術(shù)教育能更好地在當下的時代中得到大力發(fā)展。美術(shù)教師在開闊自己知識面的同時，還應(yīng)虛心請教其他教師的教學(xué)方式并旁聽其課程，借鑒有效的教學(xué)方式，改進自己的不足之處。且教師應(yīng)在教學(xué)過程中對美術(shù)教育的內(nèi)容仔細分析、理解研究的基礎(chǔ)上，將美術(shù)知識和個人情感投入到美術(shù)教育中，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

四、結(jié)語

做為新課程下的高中美術(shù)教師，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，對學(xué)生的心理、思想和人格方面進行熏陶教育，讓學(xué)生能愉悅、有效地接收美術(shù)教育。這對于在高中美術(shù)教育中運用創(chuàng)造性教育的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)水平的實現(xiàn)有著

十分重要的意義。

[1]趙燕．創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中作用探析[J]．大眾文藝，2013,11(8)．

[2]張文．創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J]．時代教育，2013,11(22)．

[3]肖云云．在高中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]．美術(shù)教育研究，2011,14(12)．