房 華 （吉林省扶余市第一中學(xué) 吉林扶余 131200）

班級(jí)課間健康活動(dòng)形式創(chuàng)新研究

房 華 （吉林省扶余市第一中學(xué) 吉林扶余 131200）

課間活動(dòng)作為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，對(duì)于調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要作用。本文中，筆者就將結(jié)合自身實(shí)踐，深入探究班級(jí)課間健康活動(dòng)形式的創(chuàng)新。

課間活動(dòng)；學(xué)習(xí)；提升；創(chuàng)新

如果說(shuō)課堂教學(xué)是知識(shí)傳輸?shù)闹麝嚨?，那么課間活動(dòng)就是增強(qiáng)教學(xué)效果的堡壘。學(xué)生經(jīng)過(guò)45分鐘的學(xué)習(xí)后，大腦處于緊張狀態(tài)，恰當(dāng)、合理的課間活動(dòng)能夠舒緩壓力，提高學(xué)生接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效果的提升將大有裨益。下面筆者將從多方面、多角度詳細(xì)探討課間活動(dòng)的創(chuàng)新。

一、更新觀念，倡導(dǎo)“活動(dòng)”開展

在創(chuàng)新課間健康活動(dòng)之前，教師的首要任務(wù)就是更新觀念。許多教師認(rèn)為“學(xué)”與“玩”是對(duì)立的，課間活動(dòng)是不必要的。這種陳舊的觀念往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不利后果。眾所周知，中學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)和游戲仍舊表現(xiàn)出了巨大的熱情，此時(shí)若是擠占課間活動(dòng)時(shí)間，甚至取消部分課間活動(dòng)，將會(huì)給學(xué)生的心理和生理帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)變得浮躁不安、逆反，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，廣大教師要破除舊觀念，建立新觀念，充分利用課間有限的活動(dòng)時(shí)間實(shí)現(xiàn)放松學(xué)生生理機(jī)能，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)的目的。這樣方能對(duì)抗學(xué)生的不良情緒，使之精神飽滿地投入到下一堂課的學(xué)習(xí)中去。

二、著眼全局，探尋“活動(dòng)”思路

課間活動(dòng)的展開要以“健康”“適當(dāng)”為基本原則。教師可推薦一些較為適合中學(xué)生開展的活動(dòng)項(xiàng)目，努力探尋更為適合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)思路。例如開展一些具有合作性、競(jìng)爭(zhēng)性以及娛樂(lè)性的活動(dòng)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者就曾實(shí)踐過(guò)一個(gè)游戲“高蹺競(jìng)走”，這一游戲讓學(xué)生親自動(dòng)手制作活動(dòng)用到的道具高蹺——將易拉罐切開，摞起來(lái)后穿上繩子就制作出了一只高蹺。在活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們進(jìn)行分組，每組以接力的方式進(jìn)行比賽。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中，既鍛煉了動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了合作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育“教”與“學(xué)”相結(jié)合的要求。除此之外，教師還可以通過(guò)傳統(tǒng)娛樂(lè)項(xiàng)目的創(chuàng)新、改造來(lái)豐富課間活動(dòng)內(nèi)容。傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目由于內(nèi)容單一、形式呆板往往不能滿足中學(xué)生日益發(fā)展的智力與心理需求，這就需要教師對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行大膽的出新。例如，將跳花繩進(jìn)行分組比拼，將“24點(diǎn)”的運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行調(diào)整等等。這樣可以保持傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目的新鮮感，拓廣學(xué)生可參與的活動(dòng)范圍，適應(yīng)不同性格與愛好的學(xué)生。

三、教師參與，引導(dǎo)“活動(dòng)”方向

通常，教師往往認(rèn)為，課間活動(dòng)的主體是學(xué)生，自己不需參與其中，只需確保活動(dòng)安全、有序進(jìn)行即可。筆者認(rèn)為在課間健康活動(dòng)創(chuàng)新模式中，這種思維是不可取的。教師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者發(fā)揮著不可替代的作用，在課間活動(dòng)中，教師同樣能夠起到引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方向的作用。此外，教師參與活動(dòng)，還能從自身角度釋放授課壓力，培養(yǎng)飽滿的工作熱情。可以說(shuō)，教師參與課間活動(dòng)可謂一舉多得。在活動(dòng)中，教師可以潛移默化地影響學(xué)生的活動(dòng)興趣以及游戲的開展方向，規(guī)范活動(dòng)規(guī)則，提升學(xué)生的進(jìn)取精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生參與活動(dòng)的意義和作用得到最大限度的實(shí)現(xiàn)。例如筆者指導(dǎo)的“掰腕”游戲，游戲開始，教師站在桌子側(cè)方中央位置，說(shuō)明比賽規(guī)則，同時(shí)選定選手參與比賽。而后，教師判準(zhǔn)中線，下令開始。此時(shí)，參賽同學(xué)將會(huì)按照教師口令開始比賽，較少出現(xiàn)“耍賴”的情況。同時(shí)，由于教師的參與，觀戰(zhàn)的同學(xué)熱情也更為高漲，比賽氣氛濃厚，學(xué)生們的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，非常有利于比賽效果的提升。

四、利用記錄，回顧“活動(dòng)”內(nèi)容

活動(dòng)進(jìn)行完畢，并非活動(dòng)的終點(diǎn)，教師要實(shí)現(xiàn)課間活動(dòng)的效用最大化，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極回顧活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)知的平臺(tái)。對(duì)于中學(xué)生而言，寫作能力已經(jīng)有了巨大提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以隨筆或日記等形式回顧開展過(guò)的課間活動(dòng)。誘導(dǎo)他們將自己對(duì)于活動(dòng)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生的習(xí)作水平。例如，筆者利用教室場(chǎng)地開展的“課桌乒乓球”后，同學(xué)們都積極參與其中，有不少同學(xué)將這一活動(dòng)內(nèi)容以日記的形式展現(xiàn)出來(lái)。如，這篇習(xí)作，6月21日星期五天氣晴——《有趣的室內(nèi)乒乓球》?！敖裉炖蠋熗话l(fā)奇想，讓學(xué)生們?cè)谑覂?nèi)玩起了乒乓球。兩張課桌拼起來(lái)，就是我們活動(dòng)的陣地，只見大家躍躍欲試，紛紛報(bào)名參賽。兩個(gè)同學(xué)，露胳膊挽袖子好一幅冠軍架勢(shì)。這邊剛來(lái)了個(gè)“短平快”，那邊就上演了“高掉角”，大家在有限的場(chǎng)地內(nèi)，努力控制自己的力道，賽出了新花樣，賽出了新水平。旁邊的同學(xué)，目不轉(zhuǎn)睛地跟隨著乒乓球來(lái)回移動(dòng)，緊張而激烈的氣氛讓大家瞬間忘記了學(xué)習(xí)的煩惱……”這篇日記按照參與者和圍觀者的行為進(jìn)行展開描述，過(guò)程十分具體，尤其是對(duì)大家神態(tài)的形容更是十分到位，生動(dòng)地再現(xiàn)了活動(dòng)場(chǎng)景，十分具有寫作意義。

五、積極交流，提升“活動(dòng)”效果

要使課間活動(dòng)發(fā)揮其最大限度的功效，還需要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與探討。深入的交流能夠在一定程度上反映學(xué)生的內(nèi)心世界，反映他們對(duì)問(wèn)題的處理觀點(diǎn)，利用評(píng)價(jià)與交流一環(huán)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的評(píng)論熱情，還能發(fā)散學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀，在學(xué)校教育中帶動(dòng)其他同學(xué)，起到以點(diǎn)帶面的影響效果。教師在與學(xué)生交流活動(dòng)心得時(shí)，要多關(guān)注他們的想法，不要急于提出反對(duì)意見，而應(yīng)盡可能多以學(xué)生的視角反思“游戲旅程”，保持學(xué)生最廣闊的想象空間，引導(dǎo)他們參與到下一次的活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)，這樣方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提高。

六、合理評(píng)比，量化“活動(dòng)”表現(xiàn)

合理的評(píng)比能夠?qū)W生興趣更濃，技藝更精，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)，同時(shí)也鍛煉了向困難挑戰(zhàn)的勇氣。課間活動(dòng)的評(píng)比同其他學(xué)習(xí)評(píng)比不同，教師不一定要分出高低、勝負(fù)，只需將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總體的概括、評(píng)價(jià)即可?；顒?dòng)的評(píng)比可按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)為單位，也可依據(jù)個(gè)人為單位。當(dāng)以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行評(píng)比時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不要過(guò)分突出團(tuán)隊(duì)中的某一個(gè)學(xué)生的參與價(jià)值，使大家都能感受到自己為團(tuán)隊(duì)協(xié)作盡了力，而后，才能概括性地提出改進(jìn)意見。當(dāng)以個(gè)人為單位進(jìn)行評(píng)比時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生的特殊方法進(jìn)行“宣貫”，使其他同學(xué)能夠?qū)W到更多、更好的參與活動(dòng)的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)整體課間活動(dòng)效果的提升。

總之，課間活動(dòng)符合全面素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，教師要做好課間健康活動(dòng)的創(chuàng)新工作，最大限度實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

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