常青，冉玲苓，常存，黃妍，呂國輝，楊九如

摘 要：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的提出對理工科研究生的培養(yǎng)模式提出了新的標準。從社會對理工科院校碩士研究生的需求出發(fā)，結合理工科院校的特點提出了有效利用實習實踐基地，發(fā)揮學科和平臺優(yōu)勢開展專業(yè)技能培訓、職業(yè)技能培訓、訂單式工程師培養(yǎng)三級遞進式培養(yǎng)模式的探索研究。

關鍵詞：研究生培養(yǎng)模式；訂單式工程師；技能培訓

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0187-02

引言

目前高校擴招、畢業(yè)生就業(yè)率下降的同時，用人單位優(yōu)先選擇211院校的畢業(yè)生，這給普通高等學校的畢業(yè)生就業(yè)帶來了更加嚴峻的考驗。如何在眾多應聘者之中凸顯自己的才能，滿足用人單位的要求成為普通高等院校迫切希望解決的問題，同時直接影響著研究生的招生工作。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是高校從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師后備人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)完整的具體要求和實施措施。專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要遵循適合本校人才培養(yǎng)進行定位，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色，注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，同時強調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

工科院校研究生培養(yǎng)從層次上來講主要有基礎研究型、應用基礎研究型及應用研究型，對于研究生的定位應以應用研究型和應用基礎研究型為主兼顧基礎研究型，而基礎研究型應是博士研究生培養(yǎng)的一個重要方面。若應屆畢業(yè)生在就業(yè)前具有一定的職業(yè)技能，并參加過企業(yè)或研究機構的研發(fā)、現(xiàn)場安裝、調(diào)試及售后等工作的實踐環(huán)節(jié)，進入到企業(yè)后將在短時間內(nèi)適應用人單位的要求，并在同時進入工作崗位的畢業(yè)生中占據(jù)優(yōu)勢，不僅可以增強工科碩士畢業(yè)生的就業(yè)競爭力同時也加快了畢業(yè)生在工作崗位中的發(fā)展速度。因此，主動構建完善更有效的適應社會需求的碩士研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式是迫切需要進行的重要工作[1][2]。本文將針對用人單位對理工科院校畢業(yè)生的要求將研究生培養(yǎng)定位為工程師式研究生培養(yǎng)模式并對其進行探索研究。

一、碩士研究生的需求分析

構建合理完善的適應社會需求的碩士研究生創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，需要建立在社會發(fā)展對碩士研究生的需求進行合理分析的基礎上。

1.從企業(yè)的需求來分析

知識經(jīng)濟時代要求企業(yè)的發(fā)展越來越依賴于技術創(chuàng)新和應用型高級創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和儲備，根據(jù)多項調(diào)查報道，企業(yè)發(fā)展除了需求創(chuàng)新型高級研究人員和基礎的生產(chǎn)人員，對能夠進行生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一體的復合型、應用型高級技術人員也有大量的需求。為適應這種知識經(jīng)濟時代的需求，為滿足高新技術企業(yè)對技術骨干和學術帶頭人的需求，以市場需求為導向，把握知識經(jīng)濟的發(fā)展趨勢通過不斷的調(diào)整和完善碩士研究生的培養(yǎng)模式以確保培養(yǎng)質(zhì)量，將加快高等院校人才培養(yǎng)與企業(yè)的接軌[3][4]。

2.從學?，F(xiàn)有條件角度來分析

傳統(tǒng)的理工科對碩士研究生的培養(yǎng)方法主要以教學加畢業(yè)論文為主的培養(yǎng)方法，然而其效果十分有限，且往往與實際生產(chǎn)需要相脫離，這就難免會出現(xiàn)學生刻苦學習卻難以找到對口工作的窘境。針對工科院校與實際應用緊密相聯(lián)系的特點，為增加碩士畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，近年來各高校實現(xiàn)與社會就業(yè)能力要求的接軌已成為各高等院校的新任務與新挑戰(zhàn)。很多高校鼓勵教師帶學生參加研究生電子大賽以提高學生的動手能力；還有的高校興建創(chuàng)新實驗室，設置一些項目要求學生在指導教師的指導下獨立完成；還有的院校通過校外實習的方法讓學生達到鍛煉，但這種校內(nèi)外實習基地的選取及實習內(nèi)容受到實習單位的限制。目前研究生數(shù)量較多，學生實習面臨著會耽誤企業(yè)的生產(chǎn)、還會增加機械損壞的概率，還有可造成學生的安全隱患等危險，因此，多數(shù)企業(yè)拒絕學生直接參與實習，而變成參觀學習了。另一方面允許實習的基地多屬于設備陳舊、與目前行業(yè)熱點偏離較遠。

有的學校面向全校學生開設了重在能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)類教育課程，培訓的課程主要涉及英語、計算機、企業(yè)規(guī)劃、人際交往等諸多學科。但不足之處在于眾口難調(diào)、專業(yè)針對性不強，不能夠完全滿足學生，尤其是理工科學生的個性化培訓要求，因此限制了學生實際實踐技能水平的提高。

近年來高校一方面教學投入相對較少、儀器設備陳舊，與行業(yè)脫軌嚴重，教學與就業(yè)脫節(jié)嚴重，另一方面科研投入增大且投入力度大、速度快，開展重點學科建設、省部共建重點實驗室和國家級重點實驗室的建設，同時加強各級科研團隊的建設，投入了大量的先進的儀器設備同時引進了很多的高端人才，實驗室環(huán)境和條件明顯的改觀。

不僅教學設備陳舊與實際應用脫節(jié)，而且科研、學科配備的設備和科研環(huán)境多數(shù)還只為科研服務，沒有被有效地利用。如何有效利用整合現(xiàn)有的科研資源，建設工程中心、實習基地、發(fā)揮工程中心、校院屬企業(yè)的優(yōu)勢將其與研究生實踐相結合，令學生在競聘過程突出專業(yè)優(yōu)勢，提高競爭力成為傳統(tǒng)教學以外的新任務，新課題。

二、碩士研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式

結合用人單位要求以提升學生實習、實踐水平為目的，結合目前理工科院?，F(xiàn)有省級重點實驗室、實習、創(chuàng)新基地、省級工程中心、教育廳校企聯(lián)合創(chuàng)新平臺和工程中心及院屬企業(yè)的科研條件，擬探索一套符合大學生能力水平，切實可行的三級培養(yǎng)目標的培養(yǎng)方案。即包含開放省高校重點實驗室、創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能的基于多層面實踐教學手段的專業(yè)基礎實驗創(chuàng)新模式研究；基于認證的實踐教學創(chuàng)新平臺研究。

1.培養(yǎng)模式新穎、科學，滿足用人單位對專業(yè)化實踐技能的要求

首先針對工科院系研究生的特點開展實驗創(chuàng)新模式研究、基于認證的實踐教學創(chuàng)新平臺研究、基于“訂單式”的工程師實踐教學模式三個研究階段的具體的建設和實施方案。培養(yǎng)模式新穎、科學、覆蓋面廣，在這樣的培養(yǎng)過程中，學生在自我能力提高的同時，一方面了解到如何將所學知識與實際的生產(chǎn)需要相結合，明確自身專業(yè)的優(yōu)勢；另一方面也拓展了思維，在提高自信心的同時完成了實踐技能的真正自我提升。

以現(xiàn)有工程中心、創(chuàng)新平臺和學院公司為依托，結合科研院所、企業(yè)的實際需求，開展合作教育，有針對性地開展“訂單式”企業(yè)工程師實踐能力培訓[5]。

2.有效利用學科與科研條件，整合資源，針對就業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)目標化培訓

多數(shù)院系科研和教學結合松散，先進的儀器設備、優(yōu)越的科研條件、部分工科高校具備廳級、省部級或國家級重點實驗室、工程中心、職業(yè)培訓基地，如何利用現(xiàn)有科研條件、整合資源發(fā)揮學科優(yōu)勢將科研、學科與教學有機的結合我們的一個研究目標。充分運用上述各種資源優(yōu)勢開展實驗室開放、大型儀器設備培訓、生產(chǎn)實習基地的建設、職業(yè)技能培訓、同時將能力強的學生輸送到本專業(yè)工程中心和企業(yè)中進行進一步鍛煉，提高學生專業(yè)技能，滿足工科學生專業(yè)化實踐技能的培養(yǎng)要求[6][7]，為培養(yǎng)應用型碩士畢生提供實踐基地，實現(xiàn)針對專業(yè)就業(yè)方向的專業(yè)目標化培訓[8]。

三、結語

構建合理完善的適應社會需求的碩士研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式才能夠滿足社會對于高層次人才的迫切需求，同時也是研究生培養(yǎng)目標的重要保證。本文從多角度進行分析后對碩士研究生的培養(yǎng)模式的構建進行了探討。力爭通過系統(tǒng)性、專業(yè)性的實習、實踐、職業(yè)培訓及就職前企業(yè)或工程中心的實際工作能力的培養(yǎng)包括研發(fā)、現(xiàn)場安裝、調(diào)試及售后的流程實習，從而滿足用人單位對碩士畢業(yè)生的能力水平要求，并為其日后的工作奠定良好的實踐基礎。

參考文獻：

[1]曹健，郁秋亞.依托大企業(yè)，開展產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士基地建設：第四屆全國工程碩士研討會論文集[EB/OL]http：∥www.meng.edu.cn/htmls/yjtd/paper_detail.jsplwxh=02 07 &lwjbh=第四屆研討會論文集.

[2]陳新忠，董澤芳.研究生培養(yǎng)模式的構成要素探析[J].學位與研究生教育，2009（11）.

[3]丁雪梅等.實施分類培養(yǎng)構建應用型人才質(zhì)量保證體系[J].學位與研究生教育，2010（2）.

[4]周明星，孟慶國.中外職業(yè)教育工學結合模式的比較與借鑒[J].職業(yè)技術教育，2008（4）.

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[6]王鈺，等.清華大學全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010（2）.

[7]李忠，等.建立全日制專業(yè)學位碩士研究生獎助體系、實踐教學基地的探討[J].學位與研究生教育，2010（2）.

[8]陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創(chuàng)新能力評價的三個基本問題[J].學位與研究生教育，2010（1）.