葛春，宋仔標(biāo)，裴宇

摘 要：本文從巧設(shè)職業(yè)化教學(xué)情境、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)多媒體課件和板書五個(gè)方面，探討了如何改進(jìn)教學(xué)模式，提高職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；教學(xué)效益；教師；學(xué)生

提高職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)效益，首先需要合理的人才目標(biāo)模型、培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容體系，但最終還是要將所有環(huán)節(jié)集中到課堂教學(xué)中，將所有知識(shí)和技能更高效的傳授給學(xué)生。因此，如何改進(jìn)教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。

1 巧設(shè)職業(yè)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高“所學(xué)即所用，所需引導(dǎo)所學(xué)”的教學(xué)效益

職業(yè)技術(shù)教育倡導(dǎo)在教學(xué)過程中貫穿實(shí)際崗位的工作內(nèi)容，讓學(xué)生在職業(yè)崗位的情境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步，以利于學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展[1]。首先課堂導(dǎo)入要力求貼近工作崗位實(shí)際，讓學(xué)生感受到“所學(xué)即為所用”，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣；其次課堂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡環(huán)節(jié)也可巧妙創(chuàng)設(shè)職業(yè)化情境，讓“所需引導(dǎo)所學(xué)”。如在講授“Word表格制作”課目時(shí)，以“單位周工作計(jì)劃表”為導(dǎo)入，層層分解制作步驟和方法，創(chuàng)設(shè)“星期三放假、晚上加班”等情境，從而引出“增加表格行/ 列”的知識(shí)點(diǎn)。又如在講授“Excel工作表制作”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“公司需要統(tǒng)計(jì)物資”的職業(yè)化教學(xué)情境。

2 以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成基于工作過程的探討思維模式，提高“以任職能力形成為核心”的教學(xué)效益

傳統(tǒng)教學(xué)的三部曲是：提出概念---解釋概念---舉列實(shí)例，是一種“先基礎(chǔ)，后應(yīng)用”的金字塔模式。而職業(yè)技術(shù)教育課程教學(xué)以搭建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)崗位應(yīng)用能力為目標(biāo)，因此應(yīng)采取新三部曲教學(xué)：提出問題---解決問題---歸納提高，即直接面對(duì)應(yīng)用，按應(yīng)用需要來(lái)組織課程模式 [2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以工作過程為導(dǎo)向，既注重最終的實(shí)踐結(jié)果，更注重完成項(xiàng)目的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程控制，要求教師尋找崗位任職的對(duì)接點(diǎn)，做好情境化案例導(dǎo)入、任務(wù)分解與知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單提示、任務(wù)指導(dǎo)幫助以及任務(wù)的檢查和客觀評(píng)價(jià)。比如“Word表格制作”，可以以單位周工作計(jì)劃表為案例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后講解表格制作大體步驟，再對(duì)各步驟知識(shí)要點(diǎn)做簡(jiǎn)單提示，學(xué)生在教師指導(dǎo)幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，分組討論完成表格制作訓(xùn)練項(xiàng)目，最后教師檢查每組項(xiàng)目完成情況，并給予客觀評(píng)價(jià)。

3 完善基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，提高“即演即學(xué)，即學(xué)即練，即練即評(píng)，即評(píng)即改”的教學(xué)效益

為適應(yīng)職業(yè)崗位任職需求，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型，應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律，服務(wù)崗位任職需求，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)情境中“做”的行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主體作用，推行基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)小班化教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)充分考慮學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，注重實(shí)效，實(shí)施分層次教學(xué)。適量增加一些綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況選做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行基本能力訓(xùn)練，也可選做設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，提高分析問題解決問題的能力。其次，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，科學(xué)有效使用計(jì)算機(jī)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，重視以學(xué)生為中心，做到對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)確導(dǎo)航與實(shí)踐課的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生及時(shí)問、及時(shí)答，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，一人問題當(dāng)?shù)浞兜冉虒W(xué)效果。

4 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理配置教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文件和學(xué)習(xí)設(shè)備，提高“直觀形象，激發(fā)興趣，歸納總結(jié)，活學(xué)活用”的教學(xué)效益

要上好一堂課，必須做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。和諧融洽的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生的主體性的關(guān)鍵，討論式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的載體，授之以法是發(fā)揮學(xué)生主體性的保障。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以綜合信息能力目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主體，符合學(xué)生形象思維較強(qiáng)和樂于實(shí)踐操作的認(rèn)知特點(diǎn)，以崗位任職需求為案例素材，做好“做、學(xué)、教”一體化安排。整個(gè)教學(xué)過程要做到優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備、推行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，達(dá)到有章可循、有法可依。教師在備課過程中要寫好《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》，畫出課堂教學(xué)流程圖或教學(xué)提綱；在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生使用《學(xué)習(xí)指南》、《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》完成自主學(xué)習(xí)和任務(wù)探索；學(xué)生完成任務(wù)后還需要利用《作品評(píng)價(jià)表》進(jìn)行自評(píng)、回評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)。

5 改進(jìn)多媒體課件和板書設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教學(xué)輔助作用，提高“啟發(fā)引導(dǎo)，化抽象為具體，簡(jiǎn)潔明了，參與互動(dòng)”的教學(xué)效益

多媒體課件的最大優(yōu)勢(shì)是借助多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。但制作教學(xué)課件應(yīng)注意解決缺乏通用性和實(shí)用性、重課件輕教學(xué)內(nèi)容、忽視學(xué)生參與性等問題。制作課件時(shí)還應(yīng)該考慮這部分需不需要用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，如果用傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果就沒必要再去浪費(fèi)時(shí)間做課件了。板書在體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出教學(xué)重點(diǎn)、揭示教材思路、強(qiáng)化直觀形象、便于集中注意等方面具有得天獨(dú)厚的作用，板書用經(jīng)過濃縮的簡(jiǎn)練的文字和符號(hào)等勾勒教材的內(nèi)容梗概和結(jié)構(gòu)思路，有利于學(xué)生把握和記憶，并且節(jié)省了繁冗的語(yǔ)言說明，可以提高教學(xué)效率。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)應(yīng)改進(jìn)多媒體課件和板書設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教學(xué)輔助作用，提高“啟發(fā)引導(dǎo)，化抽象為具體，簡(jiǎn)潔明了，參與互動(dòng)”的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭方芳. 立足崗位情境教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力[J]. 現(xiàn)代企業(yè)文化，2008，2（1）：183-184.

[2] 張昕，金桂蘭. 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J]. 職教論壇，2008，5（3）：16-17.