包吉木斯

摘 要：情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學(xué)活動。本文就音樂教學(xué)中的情境教學(xué)進行了膚淺的討論。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)音樂的情境教學(xué)是指對一定教學(xué)內(nèi)容進行形象情境描述或?qū)ζ洵h(huán)境設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場景，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，從而可以在具體教學(xué)中使孩子們更快地進入音樂情境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進入角色。我認(rèn)為在音樂教學(xué)中結(jié)合樂曲意境、音樂形象創(chuàng)造音樂情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。

1 以生活展示情境“教師源于自然”

音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

2 以故事導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，則能喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們很快進入學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語，也可以是游戲、講故事等。如新課之前，我這樣導(dǎo)入：“在一片美麗的大森林里，住著許多可愛的小動物。春天來了，它們要舉辦一場田徑運動會，還邀請同學(xué)們?nèi)⒓樱蠹腋吲d嗎？”（高興）“它們也很高興。聽！有些什么動物來歡迎我們呢？”于是孩子們迅速安靜下來，靜靜聆聽樂曲，仔細(xì)辨別不同的音樂所表現(xiàn)的不同動物形象，并隨音樂模仿它們的形態(tài)和叫聲。接著我說：“今天兔子和烏龜要舉行一場有趣的比賽，大家想看嗎？”（想）全班同學(xué)異口同聲，迫不及待地想聽故事《龜兔賽跑》。

3 以動畫進入情境

隨著電子技術(shù)的突飛猛進，計算機輔助教學(xué)已滲透各學(xué)科領(lǐng)域。音樂教育更不例外。教學(xué)中，老師們充分運用音響、文字、投影、動畫等多媒體技術(shù)，營造出聲畫并茂的情境，生動活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生音樂感受力、想象力及審美能力，同時大大提高了課堂教學(xué)效率。如《龜兔賽跑》這課，當(dāng)學(xué)生積極性被充分調(diào)動時，我迅速點擊鼠標(biāo)，播放音樂故事，讓學(xué)生欣賞音樂動畫。于是他們?nèi)褙炞?、津津有味地欣賞了整個音樂故事；并能準(zhǔn)確回答老師提出的相關(guān)問題。熟悉故事內(nèi)容后，我創(chuàng)設(shè)了《找氣球》的動畫游戲：讓學(xué)生聽辨烏龜、兔子的主題音樂，想想哪些氣球是兔子的、哪些是烏龜?shù)?？學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地選擇。因而教學(xué)達到了事半功倍的效果。

4 以圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，也就是把音樂內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識特點；在用圖畫再現(xiàn)情境時，老師適時指點、啟發(fā)、描述，能主導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向，讓他們充分感受形象，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。如完整欣賞《龜兔賽跑》之后，我把五幅表現(xiàn)音樂童話內(nèi)容的畫面同時展出即：森林的早晨---比賽開始（發(fā)令）---兔跑、龜追（比賽中）---兔睡、龜趕（比賽中）---比賽結(jié)束（歡慶勝利），讓學(xué)生分段賞析，并思考每段音樂分別表現(xiàn)的是哪一幅圖？同時引導(dǎo)學(xué)生講解每一幅畫的大意；這樣，學(xué)生在看、聽、說等訓(xùn)練中深刻理解了音樂童話所表現(xiàn)的內(nèi)容，并很好地培養(yǎng)了語言表達能力及各種能力。

5 以表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會了這首歌。

6 以探索創(chuàng)建情境

音樂課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識的場所。作為一名音樂教師，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自己獨特的見解。因此，創(chuàng)設(shè)一個個探索的情境也很必要。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過自己不停地思考，在想象與實踐中，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小Ｔ谶@探索的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進了同學(xué)間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，需要學(xué)生有豐富的想象力。兩者之間的結(jié)合點就是直觀的感性的形象。因此我們在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計，營造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中不僅學(xué)到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。如果說：“情境是只船”，教師不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是引導(dǎo)他們動腦筋，動手學(xué)習(xí)劃“船”，并與老師“同舟共濟”，向著預(yù)定的目標(biāo)前進，到達希望的彼岸，這才是情境教學(xué)的追求所在。