王艷芳

1988年，剛畢業(yè)的我被分配到郊區(qū)的一所職業(yè)中專任教。那時(shí)瓊瑤和三毛熱還沒(méi)有褪去，已走向社會(huì)的我再也不用像學(xué)生時(shí)代那樣趴在被窩里打著手電筒夜讀。在辦公室和宿舍里，在明亮的燈光下，看到天亮也沒(méi)人管了，那種感覺(jué)真是痛快！后來(lái)，我又接著看羅蘭、劉墉和林清玄的小品文，以及夏洛蒂的《簡(jiǎn)愛(ài)》、路遙的《平凡的世界》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》等?，F(xiàn)在想起來(lái)還記憶猶新。

后來(lái)，為了孩子上幼兒園方便，在郊區(qū)工作了八年的我調(diào)進(jìn)了城里的小學(xué)。剛從教大孩子改教小孩子，巨大的落差使我很不適應(yīng)，有半年多的時(shí)間中午都吃不下飯。孩子們唧唧喳喳，鬧得我頭疼。課余我喜歡鉆進(jìn)學(xué)校的閱覽室，以躲個(gè)清靜。閱讀室在當(dāng)年英國(guó)人蓋的小洋樓的地下室里，很陰暗，借著窗外斑駁的陽(yáng)光，我一本本翻著藏書(shū)，饒有興致地看著灰塵在光影下曼妙地舞蹈，像小時(shí)候看露天電影時(shí)打到熒屏的光柱。看夠了，再翻書(shū)。有一天，我找到了一本很舊的書(shū)，書(shū)名是《給教師的建議》。讀師范學(xué)教育學(xué)時(shí)，就知道作者是大名鼎鼎的教育家，但沒(méi)有讀過(guò)他的書(shū)。我想，既然是教育家的書(shū)，那就翻一下吧。

“讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)”“帶孩子們做環(huán)球旅行”，一看這些題目，就感覺(jué)詩(shī)意沛然。再看文字：“學(xué)習(xí)愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。”這些文字讀得我興致盎然。

“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！碧炷模∵@話如同照進(jìn)我心空的斑斕陽(yáng)光，猛然喚醒了我的靈魂。我開(kāi)始仔細(xì)地讀這本書(shū)，讀著讀著才發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)上的困惑都能在這里找到答案，很多現(xiàn)在提倡的教育理念其實(shí)源頭都在這里，只是舊酒換了新瓶。我馬上去書(shū)店買了一本新的《給教師的建議》，放在案頭，經(jīng)常翻讀，邊讀邊在書(shū)中的空白處寫(xiě)上點(diǎn)滴感悟。直到現(xiàn)在，我翻看著書(shū)側(cè)密密麻麻的讀后感受，才發(fā)現(xiàn)這樣的記錄還真不錯(cuò)，要不一些靈感的火花會(huì)稍縱即逝的。

蘇霍姆林斯基本身就是一位偉大的教育詩(shī)人，他的很多教育理念都是用詩(shī)意盎然的話語(yǔ)來(lái)詮釋的。打開(kāi)書(shū)，這樣的話語(yǔ)俯拾即是：

應(yīng)當(dāng)向小學(xué)各年級(jí)的教師提個(gè)建議：你們培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感情色彩的敏感性，你們要使學(xué)生像對(duì)待音樂(lè)那樣對(duì)待詞的音響！形象地說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為詞的音樂(lè)家，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。

我覺(jué)得這段話對(duì)我這個(gè)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)更重要。一個(gè)音樂(lè)老師，必須培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)高度的敏感，能敏捷地分辨音樂(lè)的優(yōu)劣、和諧與否，需要多聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)，“取法乎上”地聽(tīng)高雅之音。多次的聆聽(tīng)能引發(fā)孩子情感上的共鳴，讓他們走進(jìn)音樂(lè)課堂就開(kāi)始了享受音樂(lè)之旅的美妙。

蘇大師驚喜地記錄著他的課堂上孩子們?cè)娨粯拥难哉Z(yǔ)，并說(shuō)他的孩子們是小思想家：

一群白天鵝漸漸在蔚藍(lán)色的天空里消失了；路邊開(kāi)著一朵野菊花；一只蝴蝶落在菊花上，它在曬太陽(yáng)……

這樣的話語(yǔ)我也經(jīng)常在我的課堂上聽(tīng)孩子們講起，特別是在欣賞音樂(lè)時(shí)，我不給他們播放畫(huà)面，而任由他們展開(kāi)想象的翅膀自由飛翔。他們往往語(yǔ)出驚人，說(shuō)出很多詩(shī)一樣的語(yǔ)言，令我欣喜不已！

一首描繪具體事物的可視性很強(qiáng)的標(biāo)題音樂(lè)《野蜂飛舞》，就因?yàn)槲覜](méi)有事先告訴孩子們標(biāo)題，沒(méi)有給他們看畫(huà)面，而任由他們展開(kāi)想象的翅膀，孩子們就給了我那么多有趣的故事情節(jié)，而且非常有味道，很符合音樂(lè)的音律。此時(shí)的我唯有感嘆孩子的童話情愫是天生的，老師若給他們一片土地，他們就會(huì)長(zhǎng)成一片童話的森林。童話是源自孩子靈魂深處的歌唱，是孩子對(duì)自然的心靈絮語(yǔ)。

《給教師的建議》是我們教育工作者的《圣經(jīng)》，是蘇霍姆林斯基專門為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題而寫(xiě)。無(wú)論是學(xué)生的培養(yǎng)，還是教師的成長(zhǎng)；無(wú)論是課堂教學(xué)，還是德育工作；大到學(xué)校的建設(shè)，小到教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇，甚至家校溝通等方方面面，都有非常切實(shí)的建議，真是一本教育的百科全書(shū)。

我反復(fù)品讀，每讀一遍都有新的收獲。一書(shū)在手，能解決很多教育教學(xué)中遇到的難題。我每次沉下心細(xì)讀，都發(fā)現(xiàn)還是一樣會(huì)怦然心動(dòng)，還是一樣會(huì)震撼不止。蘇大師的著作真如歌中所唱“讀你千遍也不厭倦”！

我開(kāi)始像蘇大師那樣用心記錄下和孩子們一起欣賞音樂(lè)課的感受，原汁原味地記錄下孩子們那詩(shī)意沛然的話語(yǔ)。我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，最美好的音樂(lè)欣賞就是和孩子們一起靜靜地聆聽(tīng)。他們的感悟會(huì)讓成年的我驚喜不已。他們簡(jiǎn)單而純真的想法會(huì)讓我更加純凈。他們從音樂(lè)中感受的喜怒哀樂(lè)會(huì)讓我的心海泛起陣陣漣漪，心靈的田野里，心花兒靜悄悄地綻放。

后來(lái)，我開(kāi)始學(xué)著在教育博客上寫(xiě)日記，參照的就是蘇霍姆林斯基的《我怎樣寫(xiě)教育日記》，剛開(kāi)始時(shí)文筆生澀、凝重，于是我迫切地去找教育經(jīng)典來(lái)讀?，F(xiàn)在想起來(lái)，《教育漫話》《教學(xué)勇氣》《靜悄悄的革命》《夏山學(xué)?！贰短招兄返葞妆緯?shū)，都是那時(shí)開(kāi)始讀的，這些“補(bǔ)鈣”的書(shū)如陳年佳釀，需要靜心品味，方有醍醐灌頂?shù)男Ч?/p>

讀得多了，隨筆寫(xiě)起來(lái)也就駕輕就熟，還有了變成鉛字的喜悅。2004年我當(dāng)了一年班主任，期間我把和孩子們的故事寫(xiě)了下來(lái)，正好教育科學(xué)出版社征集新教師成長(zhǎng)日記，我投稿過(guò)去，32本日記選3本，競(jìng)爭(zhēng)可謂激烈，但我很幸運(yùn)地被選中，出版了第一本書(shū)《飄著花香的琴弦》。真該感謝老蘇！從那以后，我大受鼓舞，至今共出了五本教育書(shū)籍，出書(shū)的夢(mèng)想接連實(shí)現(xiàn)。

《馬太福音》上說(shuō)：你們要進(jìn)窄門。因?yàn)橐綔缤觯情T是寬的，路是大的，進(jìn)去的人也多；引到永生，那門是窄的，路是小的，找著的人也少。如果把教育真諦比做永生，那么喚醒我靈魂的《給教師的建議》就是我閱讀必須經(jīng)過(guò)的那道窄門。

通過(guò)讀《給教師的建議》，我更加知道了讀書(shū)就要讀經(jīng)典之作，因?yàn)榻?jīng)典經(jīng)得起時(shí)間的洗滌，留下的都是精華。教育經(jīng)典是一把鑰匙，是一條路，更是一個(gè)與眾不同的世界，智慧地引領(lǐng)我前行。

（作者單位：威海市塔山小學(xué)

山東威海 264200）

責(zé)任編輯 余志權(quán)