張 瑋
(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 武漢 430205)
當(dāng)前,計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。寫(xiě)作作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的組成部分之一,外語(yǔ)界學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫(xiě)作做了深入全面的研究,內(nèi)容主要涉及利用技術(shù)手段優(yōu)化對(duì)作文文本的評(píng)估與評(píng)改、語(yǔ)料庫(kù)與寫(xiě)作教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)的理論與指導(dǎo)原則以及所采取的具體方法和技巧(楊麗,趙琳娜,李淵,2012)。曾用強(qiáng)(2002:26-31)嘗試了“網(wǎng)上英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程化教學(xué)”,并且開(kāi)發(fā)研制了過(guò)程化作文評(píng)估系統(tǒng)(PWESys 1100),顧紀(jì)鑫和丁煜(2002)引入了網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室,建設(shè)了網(wǎng)上寫(xiě)作中心,楊永林等(2004)結(jié)合中國(guó)語(yǔ)境中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與研究,研發(fā)了“體驗(yàn)英語(yǔ)寫(xiě)作系統(tǒng)”,周葉芳、孫曉(2004),張文霞(2005),何培芬、沙國(guó)泉(2005),吳松江、鄭新民(2006)等也研制開(kāi)發(fā)并使用計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作軟件。
然而,這些新方法、新軟件只在少數(shù)教師中小范圍內(nèi)試用,而廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)工具,如 Blog,Wiki,BBS,Podcasts,QQ,E-mail等應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué),功能有限,只能起到查資料和交流的作用,整體的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。由于課時(shí)量少,教學(xué)內(nèi)容繁多,英語(yǔ)課堂上,教師用大部分時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生理解課文,每4個(gè)課時(shí)才花大約10分鐘分析課文寫(xiě)作特點(diǎn),示范一篇例文,布置寫(xiě)作練習(xí),寫(xiě)作訓(xùn)練全部在課后完成,學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)極少。另外,由于擴(kuò)招,大多數(shù)普通高校課堂英語(yǔ)教學(xué)都是大班模式,一個(gè)班少則六七十人,多則一百二十人左右,一個(gè)英語(yǔ)教師帶的學(xué)生少則400人左右,多則700人,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作無(wú)法全部批閱,只能抽樣批改,登記是否完成。學(xué)生之間互評(píng)效果不佳,每班至多四五個(gè)學(xué)生能勝任同伴評(píng)價(jià)的重任。因此,大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作,反饋極度缺乏且不及時(shí)。
面對(duì)這種局面,句酷批改網(wǎng)http://www.pigai.org應(yīng)運(yùn)而生,并且迅速推廣,它以語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算為技術(shù)支持,為英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者提供作文的在線(xiàn)自動(dòng)批改服務(wù)。
句酷網(wǎng)為學(xué)生提供在線(xiàn)批改服務(wù),反饋及時(shí),使學(xué)生及時(shí)了解自己的寫(xiě)作情況,語(yǔ)料充分,滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)輸入的需求。功能如下:
1.老師作文:根據(jù)作文號(hào)查找老師布置的作文,并完成寫(xiě)作訓(xùn)練。
2.自測(cè)作文:自己根據(jù)學(xué)習(xí)需要,自行完成寫(xiě)作訓(xùn)練。
3.題庫(kù)作文:題庫(kù)中含有四級(jí)作文題247個(gè),六級(jí)256個(gè),專(zhuān)業(yè)四級(jí)75個(gè),專(zhuān)業(yè)八級(jí)232個(gè),雅思75個(gè),托福225個(gè),考研64個(gè)。學(xué)生可以查看并選擇題目自己訓(xùn)練。
4.作文評(píng)分:學(xué)生提交作文后,馬上能查看到作文的總分、評(píng)語(yǔ)以及從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)四個(gè)維度做出的評(píng)價(jià)。
5.按句點(diǎn)評(píng):系統(tǒng)為每個(gè)句子提供批改提示、學(xué)習(xí)提示、高分詞匯、搭配統(tǒng)計(jì)等。
6.繼續(xù)完善:學(xué)生可以根據(jù)批改提示反復(fù)進(jìn)行修改。
7.留言咨詢(xún):學(xué)生如果遇到不解之處,可以給老師留言。
8.在線(xiàn)咨詢(xún):學(xué)生能夠在線(xiàn)向句酷網(wǎng)的老師咨詢(xún)問(wèn)題。
9.人工批改:句酷網(wǎng)聘請(qǐng)了一批研究生和老師,為學(xué)生進(jìn)行人工批改,學(xué)生在線(xiàn)申請(qǐng)即可。
10.同學(xué)互評(píng):學(xué)生可以邀請(qǐng)自己的同學(xué)幫忙批改。
11.老師網(wǎng)頁(yè):學(xué)生可以瀏覽老師網(wǎng)頁(yè),查看推薦作文和共享作文
12.語(yǔ)料庫(kù)詞典:語(yǔ)料庫(kù)詞典提供搭配分布、例句檢索、語(yǔ)塊檢索、語(yǔ)段檢索、搭配詞對(duì)比、同義詞辨析、語(yǔ)體對(duì)比、動(dòng)詞形態(tài)、動(dòng)詞辨析和知識(shí)點(diǎn)等的檢索。
13.進(jìn)入論壇:學(xué)生頁(yè)面鏈接到句酷網(wǎng)官方論壇,學(xué)生進(jìn)入論壇可以享受更豐富的寫(xiě)作資源。
這些功能調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作積極性,達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。
句酷網(wǎng)不僅為學(xué)生提供在線(xiàn)批改服務(wù),也為便于教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)和掌握學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程。功能如下:
1.布置作文:老師出作文題目,提出寫(xiě)作要求,設(shè)置截止日期,提供作文范例。
2.管理班級(jí):新建班級(jí),導(dǎo)入學(xué)生名單。
3.學(xué)生留言:查看并回復(fù)學(xué)生留言。
4.瀏覽作文:整體查看學(xué)生成績(jī)、提交時(shí)間和修改次數(shù)。
5.導(dǎo)出成績(jī):將全部學(xué)生成績(jī)導(dǎo)出為excel格式文件。
6.共性點(diǎn)評(píng):從“形容詞錯(cuò)誤、副詞錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)、名詞錯(cuò)誤、介詞錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、句子錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、動(dòng)詞錯(cuò)誤、詞語(yǔ)錯(cuò)誤、低頻警示”等維度,以柱狀圖形式標(biāo)明共性薄弱點(diǎn)數(shù)量,并列舉20條共性點(diǎn),共性數(shù),錯(cuò)誤類(lèi)別與錯(cuò)誤描述,讓教師概覽學(xué)生疑似錯(cuò)誤。
7.相似度檢測(cè):檢測(cè)個(gè)案作文與其它作文的相似度,讓抄襲作文遁無(wú)可遁。
8.按句點(diǎn)評(píng)和段評(píng):教師提供更合理、更清晰、更全面、更人性化的按句點(diǎn)評(píng)和段評(píng)。
9.修改成績(jī)和評(píng)語(yǔ):根據(jù)個(gè)案情況與系統(tǒng)批改情況,教師可以修改系統(tǒng)提供的成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。
10.成績(jī)軌跡:學(xué)生每篇作文的歷次修改記錄和成績(jī)軌跡折線(xiàn)圖,使教師掌握學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程,見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)。
句酷網(wǎng)在教師頁(yè)面的功能使得系統(tǒng)批改與教師批改相得益彰。
從2012年10月以來(lái),筆者在句酷網(wǎng)上布置了八篇作文,參與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的學(xué)生人數(shù)641人,提交作文2714篇。以2013年3月5日布置的作文A Heavy Price for Seeking Thrill Online為例,分析學(xué)生利用句酷網(wǎng)平臺(tái)寫(xiě)作訓(xùn)練情況。
將本次寫(xiě)作信息導(dǎo)入SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件,經(jīng)過(guò)頻次統(tǒng)計(jì)和描述統(tǒng)得知:提交作業(yè)517人,最高成績(jī)94分,最低成績(jī)61.5分,平均成績(jī)84.06分,提交次數(shù)最多的達(dá)32次,平均提交2.58次,提交2次或2次以上的學(xué)生218人,占總學(xué)生人數(shù)的41.2%,這說(shuō)明很多學(xué)生愿意在批改網(wǎng)的提示下修改作文。經(jīng)過(guò)相關(guān)性分析,提交次數(shù)和成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為.220,呈顯著相關(guān),說(shuō)明修改越多,成績(jī)分?jǐn)?shù)越高,批改提示和反復(fù)修改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有很大幫助。
**.在.01水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。
句酷網(wǎng)主要從詞匯、句子和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)學(xué)生共性薄弱點(diǎn)。本次作文主要錯(cuò)誤發(fā)生次數(shù)為:句子錯(cuò)誤1149次,標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤894次,名次錯(cuò)誤479次,拼寫(xiě)錯(cuò)誤384次,動(dòng)詞錯(cuò)誤135次,搭配錯(cuò)誤87次,連詞錯(cuò)誤86次,介詞錯(cuò)誤20次,形容詞錯(cuò)誤16次,中式英語(yǔ)10次。
此外,句酷網(wǎng)還將錯(cuò)誤率最高的前20條共性薄弱點(diǎn)列舉出來(lái),并加以描述,如“most of people,共性數(shù)為23,類(lèi)別為語(yǔ)法檢查,描述為建議把它改成most of the people”;“i,共性數(shù)為13,類(lèi)別為語(yǔ)法檢查,描述為建議把它改成I”;“konw,共性數(shù)為4,類(lèi)別為拼寫(xiě)錯(cuò)誤,描述是可替換選項(xiàng)為know,Kong,Jone”等等。盡管有些是學(xué)生使用計(jì)算機(jī)時(shí)的手誤,但由于常規(guī)考試中多項(xiàng)選擇題型較多,學(xué)生不重視拼寫(xiě)的現(xiàn)象嚴(yán)重存在,系統(tǒng)提供的“拼寫(xiě)提示”對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作還是有幫助的。
以學(xué)號(hào)為11010051的學(xué)生為例,監(jiān)控學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程。該生這篇作文提交了16次,最后一次成績(jī)?yōu)?1分。一般情況下,系統(tǒng)評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)如果較高,教師不會(huì)修改,但是系統(tǒng)評(píng)價(jià)低了,教師會(huì)視情況修改,這是出于保護(hù)學(xué)生的積極性的目的。在按句點(diǎn)評(píng)中,系統(tǒng)一般只能判斷單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)法是否正確,而不能辨別句子整體是否合乎邏輯,如文章第一句:For the many people,internet is an approach of learning,系統(tǒng)沒(méi)能檢測(cè)出定冠詞的錯(cuò)誤用法,也不能識(shí)別“internet is an approach of learning”的概念性錯(cuò)誤,這時(shí)就需要教師點(diǎn)評(píng)“internet不是一種學(xué)習(xí)方法,而是一種媒介,可以用做學(xué)習(xí)平臺(tái)”。
句酷網(wǎng)有一頁(yè)面,左欄是該生16次次提交作文的成績(jī),右欄上方是根據(jù)16次成績(jī)畫(huà)出的折線(xiàn)圖,顯示了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。右欄下方該生提交的作文,無(wú)論教師想了解他的哪一次寫(xiě)作狀況,只需按下左欄的版本次數(shù)鏈接鍵,句酷網(wǎng)就顯示該次的修改情況,黃色字體表示修改過(guò)的部分,灰色字體且中間一杠表示刪除部分,我們可以清楚地看到,他修改了哪些錯(cuò)誤、如何修改的,學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程一目了然。
與傳統(tǒng)的教師人工批閱相比,句酷批改網(wǎng)具有即時(shí)迅速、一目了然、省時(shí)省力等特點(diǎn),為當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作實(shí)踐提供了一個(gè)有效的互動(dòng)、資源和評(píng)價(jià)平臺(tái),拓寬了傳統(tǒng)課堂寫(xiě)作教學(xué)的空間和時(shí)間范疇。它創(chuàng)設(shè)了更為真實(shí)的、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和參與討論的積極性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和英語(yǔ)思維能力具有重要意義。
然而,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能無(wú)論如何強(qiáng)大,也存在一些不可忽視的缺陷,如機(jī)械化、程式化,機(jī)器畢竟不能取代人腦的智慧。而且,如果沒(méi)有人工介入,系統(tǒng)強(qiáng)大的功能也得不到充分發(fā)揮。批改網(wǎng)有許多需要改進(jìn)的地方:一是系統(tǒng)經(jīng)常斷章取義,武斷地評(píng)價(jià)說(shuō)句子有語(yǔ)法錯(cuò)誤或者中式英語(yǔ)。二是對(duì)于作文整體是否符合任務(wù)要求、是否緊扣主題等并不能給出評(píng)價(jià)。因此,我們不能完全盲目依賴(lài)批改網(wǎng),它只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具。只有在教師精心策劃下應(yīng)用,將系統(tǒng)批改與人工批改相結(jié)合,才能彌補(bǔ)系統(tǒng)機(jī)械化和不夠智能的缺陷,使網(wǎng)絡(luò)資源使用效益最大化,模式最佳化。
[1]Lindgren Eva&Sullivan Kirk.The LS Graph:A Methodology for Visualizing Writing Revision[J].Language Learning,2002,52(3):565-595.
[2]楊麗,趙琳娜,李淵.我國(guó)近十年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(2).
[3]顧紀(jì)鑫,丁煜.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新手段——網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2002,(10).
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)·人文社科版2014年4期