曾艷

摘 要： 多年來(lái)在應(yīng)試制度的影響下，語(yǔ)文課堂或存在時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、情節(jié)歸納、主題思想、藝術(shù)特色的程式化傾向，或存在為迎合試卷答案，將答題思路條分縷析，按照尋找特點(diǎn)，概括內(nèi)容，加上思想感情的公式化傾向。這些做法不但對(duì)于提升成績(jī)無(wú)益，更扼殺了語(yǔ)文課堂的人文色彩、文學(xué)氣息，曲解了語(yǔ)文教學(xué)的本意。多年來(lái)，作者致力于強(qiáng)化語(yǔ)文課堂中文學(xué)氣息的實(shí)踐與研究，有一些心得與體驗(yàn)。本文結(jié)合人教版高一必修三中的《老人與?！芬晃牡慕虒W(xué)情況，從感受人物形象、體驗(yàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、聯(lián)系視頻資料等方面展開(kāi)論述，以期能夠讓語(yǔ)文課堂氤氳濃郁的文學(xué)氣息。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 文學(xué)氣息 教學(xué)策略 《老人與海》

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)在于其強(qiáng)大的工具性與強(qiáng)烈的人文性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更關(guān)注其工具性，而對(duì)其蘊(yùn)含的情感之美、人文之美、文字之美等文學(xué)方面的內(nèi)容有所忽略，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂充斥急功近利的應(yīng)試氣息。新課程背景下，筆者在語(yǔ)文課堂中大力浸染文學(xué)因素，以期讓學(xué)生在高中階段能夠愛(ài)上文學(xué)，多看經(jīng)典，促進(jìn)智力與人文的同步成長(zhǎng)與發(fā)展。下面，筆者以《老人與?！芬徽n為例，談?wù)勛龇?，不甚成熟，還希望大家海涵。

一、把握人物形象，眺望世界文學(xué)畫(huà)廊

連續(xù)84天沒(méi)有能夠捕到魚(yú)，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。歸途中，老人利用魚(yú)叉殺死了一條鯖鯊，但大魚(yú)已被吃掉四十磅；用綁著刀子的槳?dú)⑺纼蓷l星鯊，大魚(yú)又被吃掉四分之一；用綁著刀子的槳?dú)⑺酪粭l犁頭鯊，刀子被折斷；用短棍擊退兩條星鯊，但大魚(yú)的半個(gè)身子都被咬爛了；面對(duì)成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)，老人用短棍、舵把與它們周旋，卻終被它們打敗，大魚(yú)只剩下了殘骸……即使這樣，這個(gè)可愛(ài)的硬漢老人還是在想：“一個(gè)人并不是生來(lái)就給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”他心里依然有孩子，夢(mèng)里依然有獅子。他堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢、無(wú)畏，充滿強(qiáng)大的力量，這種力量足以讓人們面對(duì)生活中的種種挫折與苦難，老人是世界文學(xué)畫(huà)廊中濃墨重彩的一個(gè)形象。

課堂上，筆者并沒(méi)有僅僅停留在分析桑迪亞哥這個(gè)人物形象上，而是著重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)海明威筆下的這位硬漢，撩開(kāi)一扇文學(xué)的窗，眺望世界文學(xué)畫(huà)廊中五光十色、異彩紛呈的人物圖譜。如夏洛克這一典型的吝嗇鬼形象，從莎士比亞的筆觸中，我們感受到了高利貸者的殘酷、貪婪，也感受到了他內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼，還有濃濃的悲哀；如夏洛蒂·勃朗特筆下的簡(jiǎn)·愛(ài)，她反抗命運(yùn)的不公，努力追求平等、自由、自尊，娓娓動(dòng)聽(tīng)地給我們講述人生的喜怒哀樂(lè)，講述關(guān)于友誼、關(guān)于愛(ài)情、關(guān)于人生的故事；牛虻式的革命戰(zhàn)士——保爾，他頑強(qiáng)、執(zhí)著、刻苦、奉獻(xiàn)、勇敢、奮進(jìn)的人格操守，崇高的革命理想，忘我的獻(xiàn)身精神，樂(lè)觀的人生態(tài)度，對(duì)于生活在社會(huì)主義環(huán)境下的我們來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

二、體驗(yàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受凝練文學(xué)技法

具體、豐滿、富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是小說(shuō)塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的基本單位，可謂沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受其在深化主題、渲染氣氛、刻畫(huà)人物形象、暗示社會(huì)環(huán)境等方面的作用，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，更是滲透文學(xué)意識(shí)與技法的必然途徑。《老人與?！窙](méi)有跌宕起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，作者更多的是以其凝練的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)的迷人魅力。故而，筆者在語(yǔ)文課堂上，和學(xué)生們一起體驗(yàn)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，管中窺豹，感受這一世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品，感受海明威的創(chuàng)作瑰寶。

“它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下……”沒(méi)有華麗的辭藻、繁冗的修辭，卻以簡(jiǎn)短的句子、準(zhǔn)確的詞匯，生動(dòng)再現(xiàn)了鯊魚(yú)的兇猛、敏捷，渲染了老人所面臨的緊張情勢(shì)。電報(bào)式的語(yǔ)言風(fēng)格，粗線條的簡(jiǎn)潔勾勒，使得小說(shuō)語(yǔ)言如一幅水墨畫(huà)，緊張之余，還讓讀者不忘感悟自然的饋贈(zèng)、世界的美好，令人心曠神怡，別有一番心得。

三、聯(lián)系視頻資料，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)意識(shí)

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，其對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。運(yùn)用得當(dāng)，自然會(huì)以豐富的感官藝術(shù)帶給學(xué)生無(wú)與倫比的視聽(tīng)盛宴，并幫助學(xué)生有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生想象，是開(kāi)展教學(xué)改革與創(chuàng)新的一把利刃。筆者在講授《老人與?！返倪^(guò)程中，聯(lián)系這部名著的電影視頻，組織學(xué)生邊觀看邊對(duì)比，不但深化了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與認(rèn)知，更升華了學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的影視價(jià)值觀念。

一名學(xué)生在觀看了電影《老人與?！分?，寫(xiě)下了《桑迪亞哥，我想對(duì)你說(shuō)》的觀后感，文中有這樣一段話：“你最終沒(méi)有能夠帶回去一條完整的大魚(yú)，但您卻帶回了一幅錚錚鐵骨，帶回了永不放棄，永不屈服的王者精神，我向您致敬！”從中不難看出，學(xué)生對(duì)文學(xué)影視的認(rèn)識(shí)已經(jīng)非常深刻，而且升華成濃烈的思想情感。有的學(xué)生觀后感中表示，以后的日子里，自己將收看更多的名著影視，拒絕肥皂泡式的韓劇和無(wú)聊的武俠劇。

總之，高中語(yǔ)文教材，所選文章可謂篇篇精彩、字字珠璣，都是經(jīng)典中的經(jīng)典。只要我們深入鉆研，積極引導(dǎo)，不斷改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，就一定會(huì)彰顯語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性，營(yíng)造濃郁的文學(xué)味道。語(yǔ)文課堂一定會(huì)如《老人與?！钒?，成為課程改革進(jìn)程中的一道獨(dú)特風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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