楊自偉

【摘 要】地圖是地理教學(xué)的第二教材，是地理教學(xué)最為直觀和重要的工具之一，具有內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的特點(diǎn)。高中地理教師運(yùn)用地圖，開(kāi)展好地理教學(xué)，能讓學(xué)生提高能力，讓學(xué)生在地圖的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力，提高理解力，實(shí)踐力，創(chuàng)新力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；地圖教學(xué)；策略；作用

地圖是地理教學(xué)的第二教材，是地理教學(xué)最為直觀和重要的工具之一，具有內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的特點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)使用地圖可以讓地理抽象的概念具體化，讓知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)今年高考分析，我們可以看出，高考地理已經(jīng)形成無(wú)圖補(bǔ)考、無(wú)圖不題的形式，很大題都和地圖的分析分不開(kāi)。為此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生分析地圖、利用地圖，從地圖中獲取有用信息的能力，進(jìn)而養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為高中地理教師如何運(yùn)用地圖，開(kāi)展好地理教學(xué)，讓學(xué)生提高能力，是我們教師不得不思考的問(wèn)題，下面就簡(jiǎn)要的探討一下。

一、分析地圖在教學(xué)中的作用

地圖是地理教學(xué)中不可或缺的部分，除了文字外，地理教材中地圖也承載著大量的知識(shí)和信息，其形象、直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)讓教學(xué)變得容易、豐富，學(xué)生的理解和思維也能得到擴(kuò)展。

1.地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。地圖都是以各種符號(hào)的形式展示的信息，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給觀察和想象把各種地圖符號(hào)，并從中獲取信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。這樣的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地形圖時(shí)，通過(guò)地圖能清晰的分清我國(guó)地勢(shì)分為三級(jí)，感知地勢(shì)西高東低的特征。學(xué)生從地圖的展示中可以發(fā)展邏輯思維。

2.地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。認(rèn)可地理事物都具有空間性的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)是可以看出事物在水平上有范圍、形狀和大小的不同；在垂直分布上有高低的差異。而地圖可以幫助學(xué)生形象的建立空間感，讓學(xué)生確立空間的概念。

3.地圖可以培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地圖的形式讓學(xué)生能在一個(gè)一個(gè)寬松的的主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地讀圖，激發(fā)起學(xué)習(xí)地理的積極性，挖掘出學(xué)習(xí)地理興趣。

4.地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的智能。地圖符號(hào)、經(jīng)緯網(wǎng)都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、判斷和推理的能力。這樣運(yùn)用地圖就為發(fā)展學(xué)生智能提供良好的條件。

例如，學(xué)生在掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點(diǎn)、成因之后，教師可讓學(xué)生在地圖上，觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導(dǎo)學(xué)生分析該地獲得的太陽(yáng)輻射量的大小，確定該地所處的熱量帶；再分析所處的氣壓帶、風(fēng)帶及距海遠(yuǎn)近對(duì)氣溫和降水的影響；根據(jù)水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。

二、利用地圖開(kāi)展地理教學(xué)的若干策略

地圖成為地理教學(xué)不可少的工具，并且能給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)重大改變。為此，我們教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課、回答問(wèn)題、課外作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行讀圖、用圖、填圖和繪圖的練習(xí)。幫助學(xué)生讀圖、視圖、辨圖、乃至繪圖，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.在新課導(dǎo)入中利用地圖。新課的導(dǎo)入中利用地圖可以在一開(kāi)始就吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情。利用地圖恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，能大大激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和求知欲。

例如，在學(xué)季風(fēng)時(shí)，給學(xué)生展示我國(guó)冬季風(fēng)、夏季風(fēng)示意圖：事先有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，第一此圖是什么示意圖第二此圖風(fēng)向?yàn)槭裁床煌谌摰貐^(qū)冬季、夏季氣候特點(diǎn)如何該如何安排生產(chǎn)生活因?yàn)閳D表貼近我們的生活，所以通過(guò)一系列的問(wèn)題的提出和解答，對(duì)學(xué)生掌握有關(guān)冬、夏季風(fēng)的知識(shí)就比較容易了。這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生很快集中注意力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

2.利用地圖分析地理事物的變化規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)地理知識(shí)時(shí)，有些難點(diǎn)單用文字解決不清，學(xué)生學(xué)習(xí)上也有錯(cuò)誤，但利用地圖我們分析地理事物教學(xué)就很輕松，學(xué)生也容易理解。

例如，在學(xué)習(xí)《海洋地理》紅關(guān)于海水的溫度和鹽度相關(guān)知識(shí)時(shí)，課文有海洋表層平均溫度隨緯度的變化圖和海洋表層鹽度隨緯度的變化圖，就可以要求學(xué)生將圖的內(nèi)容轉(zhuǎn)換文字。即海洋表層平均溫度隨緯度變化規(guī)律是由赤道附近向南北兩側(cè)遞減，海洋表層鹽度隨緯度的變化規(guī)律是由副熱帶海區(qū)向兩側(cè)的高緯海區(qū)和低緯度海區(qū)遞減。

3.利用地圖實(shí)現(xiàn)圖和文字的轉(zhuǎn)換。在高中地理教學(xué)中，地圖包含著大量的信息，教學(xué)中能不能將這些地圖的信息和文字間相互轉(zhuǎn)換，是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)圖文的轉(zhuǎn)換，我們可以輕松做到圖象及圖表中內(nèi)容用文字表述出來(lái)；課本文字轉(zhuǎn)化為圖象或圖表。學(xué)生具備了二者轉(zhuǎn)換的能力，需要長(zhǎng)期的聯(lián)系和得當(dāng)?shù)姆椒?。這也成為教師突破教學(xué)難點(diǎn)的重要途徑。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)氣候與農(nóng)業(yè)》專題復(fù)習(xí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)鞏固中國(guó)各種氣候資源的分布規(guī)律，以及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等的教學(xué)目標(biāo)?？梢宰寣W(xué)生首先利用《中國(guó)溫度帶劃分圖》、《中國(guó)干濕狀況劃分圖》、《中國(guó)太陽(yáng)年輻射總量的分布》、《中國(guó)農(nóng)作物分布圖》等地圖分析我國(guó)氣候資源的分布情況；再通過(guò)分析光、熱、水等要素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響；最后總結(jié)我國(guó)農(nóng)業(yè)地域類型的分析特點(diǎn)和規(guī)律。整個(gè)知識(shí)體系利用地圖分析出影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的要素，并總結(jié)規(guī)律，從圖中分析出有用的、有效的信息，達(dá)到突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)的目的，提高了整個(gè)復(fù)習(xí)的課堂效率。

總之，高中地理教學(xué)中地圖認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)是重要的內(nèi)容，我們要教會(huì)學(xué)生讀圖、看圖、視圖、辨圖，并能實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在地圖的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力，提高理解力，實(shí)踐力，創(chuàng)新力。

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