劉麗

【摘 要】新課改要求提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神，并且要以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法不僅能充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，更能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；問題教學(xué)；設(shè)問

“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}教學(xué)就是在高中生物教學(xué)中通過提出問題、探究問題、分析問題、提出假設(shè)，通過解決問題的方式，獲取知識(shí)的教學(xué)過程和方法。新課改要求提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神，并且要以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。作為高中生物教師，在教學(xué)中通過問題教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲取知識(shí)的同時(shí)提升能力。

下面結(jié)合自己在日常生物教學(xué)中開展的問題教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸透咧猩锝虒W(xué)如何有效的開展這一教學(xué)方法。

一、精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）設(shè)問要具有趣味性

都說“興趣是最好的老師”。通過提問、設(shè)問激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。為保證課堂提問的有效進(jìn)行，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)數(shù)量的問題。這些提問既要有一定的思考價(jià)值，又要難易適中。

例如，在教學(xué)生男生女并且在設(shè)問，生男孩或者生女孩的原因?qū)W生在問題的驅(qū)使下，會(huì)思考，探究問題，在問題的引導(dǎo)下，能激發(fā)興趣，主動(dòng)意識(shí)也得到調(diào)動(dòng)，課堂效率自然提高了。

（二）設(shè)計(jì)問題要具有層次性

在問題教學(xué)中，要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次性的問題，針對(duì)性是讓學(xué)生能掌握基本的生物知識(shí)和技能；層次性要求根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)具有不同要求的問題，滿足學(xué)生的不同需要。在生物教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系、涉及更廣泛學(xué)科知識(shí)，有的問題可能更加的開放。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，既要考慮到由易到難，由簡到繁，又要注意問題的層次和梯度。能讓學(xué)生逐步的開展探究問題，讓學(xué)生通過不同層次的知識(shí)獲取，

例如，在教學(xué)《細(xì)胞呼吸》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)如下問題：

第一部分：細(xì)胞呼吸的概念

1、細(xì)胞呼吸是指細(xì)胞呼吸與日常說的呼吸的不同

2、有氧呼吸是什么無氧呼吸是什么

第二部分：有氧呼吸的過程

1、有氧呼吸的三階段分別發(fā)生了那些變化其反應(yīng)的場所分別在哪里

2、有氧呼吸過程哪一階段釋放的能量多有氧呼吸釋放的能量有哪兩方面的利用途徑哪一方面利用的能量較多

3、寫出有氧呼吸的總反應(yīng)式。

從上面簡要的設(shè)計(jì)過程，我們可以看出學(xué)生能在問題的引導(dǎo)下，逐漸的學(xué)習(xí)到細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)，掌握基本的生物知識(shí)和技能。并且問題的設(shè)計(jì)還能滿足學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)一步探究問題，形成具有發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問題意識(shí)

問題的提出、產(chǎn)生與情境有著莫大的關(guān)系，我們通過創(chuàng)設(shè)有效的情境能激發(fā)學(xué)生探究的欲望與熱情，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，能讓學(xué)生從情境中提出問題。為此，在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向老師“挑戰(zhàn)”，多問“為什么”，積極培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境

有效的情境能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決問題的能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)合作能力；而無效的情境不僅不利于問題的提出，更容易誤導(dǎo)學(xué)生的，讓學(xué)生的思路得到限制。

下面就如何創(chuàng)設(shè)有效情境提幾個(gè)中方法：

1、通過生物實(shí)驗(yàn)的形式創(chuàng)設(shè)有效的情境；

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)的方法，激發(fā)矛盾、產(chǎn)生問題情境。

3、創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

4、創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

5、創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論與探究。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提問

學(xué)生提問是教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)的橋梁和紐帶，是激發(fā)課堂探究的結(jié)點(diǎn)，善于發(fā)文，會(huì)提問是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問

學(xué)生剛開始在課堂上的提問有些是無效的，甚至一部分問題是和課本內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)提問，更好教會(huì)學(xué)生提問。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教學(xué)學(xué)生方法比，每次糾正學(xué)生錯(cuò)誤更有效，更能提高學(xué)習(xí)效率。

三、問題教學(xué)中的若干技巧

（一）教師學(xué)習(xí)問題教學(xué)法的理念

任何教學(xué)都是在教師的組織、引導(dǎo)下實(shí)施的，教師對(duì)教學(xué)方法的掌握是順理開展教學(xué)的關(guān)鍵。為此教師首先要明確“問題教學(xué)法”的理念，從內(nèi)心摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師一言堂的弊端，尊重學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從問題的探究中獲取知識(shí)和能力。

教師在教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多交流、多討論；自身更是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新觀念。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師強(qiáng)制下的學(xué)習(xí)是完全不同的兩回事，我們必須要讓學(xué)生從提出問題，收集材料、提出假設(shè)、分析問題、驗(yàn)證問題、得出結(jié)論的全過程引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從中鍛煉自己，發(fā)展自己。

（三）做好交流和總結(jié)

問題教學(xué)法不是為了解決問題而設(shè)置問題，不是為了豐富課堂而增加形式。學(xué)生需要在解決問題的的過程中獲得新的知識(shí)，并從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。還要在教師的引導(dǎo)下分析問題和解決問題，開展交流和討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時(shí)的困難和障礙，并及時(shí)引導(dǎo)、分析、建議和幫助。

通過總結(jié)不僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，更能構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)藝術(shù)，做到教學(xué)相長。

總之，新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)不再是單一的教學(xué)模式，而是著眼于學(xué)生的發(fā)展、該能學(xué)習(xí)的方式，改變教學(xué)的模式。問題教學(xué)法不僅能充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，更能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。作為高中生物教師，在教學(xué)中通過問題教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲取知識(shí)的同時(shí)提升能力。

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