趙媛

摘 要：以教學(xué)《示兒》《聞官軍收河南河北》為例，簡單介紹了古詩教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞：古詩；語文；課堂；朗誦

中國是詩歌的國度，古代詩歌遺產(chǎn)光輝燦爛，唐詩宋詞被譽(yù)為“一代之文學(xué)”。因其凝練的語言和真摯的感情，優(yōu)秀的詩篇承擔(dān)著豐富和美化人們精神生活的使命，它向我們展示世界，表達(dá)心靈，并啟示真理。然而古詩的年代離我們太遠(yuǎn)了，小學(xué)生理解起來有一定的難度，文字背后蘊(yùn)藏的詩人豐富而真摯的情感更讓人難以體會。如何讓學(xué)生喜愛古詩，領(lǐng)悟語言文字的魅力？現(xiàn)將教學(xué)《古詩兩首》（《示兒》《聞官軍收河南河北》）為例，介紹一下自己在課堂教學(xué)中的做法和體會。

一、課前朗誦，鋪墊詩意課堂

課前兩分鐘，我讓學(xué)生朗誦一些以前學(xué)過的古詩，有的低吟淺唱，有的慷慨悲歌，有的愁思綿長，有的黯然神傷。一句句唐詩宋詞，或婉約、或豪放、或含蓄，或明麗。伴隨著我國古典名曲《高山流水》，學(xué)生好像和一位位詩人擦肩而過。在一聲聲蕩氣回腸的朗誦中，鋪墊了充滿詩意的課堂，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)《古詩兩首》的情境中。

二、知人論世，了解古詩的創(chuàng)作背景

作家與時代是緊密相連的，一般來講，每一首古詩都有它產(chǎn)生的時代背景，一篇作品的情感基調(diào)與作家的生活經(jīng)歷、思想感情等是分不開的。唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫年輕時曾游歷過許多地方，從他寫的詩中表現(xiàn)出詩人樂觀自信和宏偉的抱負(fù)。后來恰逢“安史之亂”，杜甫攜家人顛沛流離，生活困窘，詩人的性格逐漸由輕狂而變得深沉，他更多地了解到人民的苦難，更充分地感受到了戰(zhàn)爭的危害，在此期間，他創(chuàng)作的“三吏”“三別”等一系列具有“詩史”意義的作品，表現(xiàn)出了杜甫偉大的愛國主義情懷。而另一名作者陸游，他的一生，是不斷追求報(bào)國理想、尋找報(bào)國道路的一生，雖然一直受到投降派的打擊和迫害，但燃燒在詩人心里的愛國火焰，到死都沒有熄滅。他把自己的壯志和激情，自己滿腔的熱血和憤怒，全部傾注到了詩歌中。他以悲壯激昂、洪亮高亢的歌聲，抒發(fā)了自己的一片愛國之心。

了解時代背景有助于我們確定一首詩的情感基調(diào)，背景介紹，包括作者介紹，在古詩詞教學(xué)中是必不可少的。

三、熟讀成誦，感知詩的內(nèi)容

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫旁娦枰磸?fù)誦讀，吟誦才能入情入境，如出我心。朗讀時要注意古詩的節(jié)奏、輕重緩急和情感?！妒緝骸芬辉娭?，詩人懷著“但悲不見九州同”的沉痛遺憾與世長辭，讀的時候要悲壯一些；而《聞官軍收河南河北》則要讀出捷報(bào)傳來，詩人為之欣喜若狂的喜悅之情。在這里，我經(jīng)常會指名請學(xué)生讀，然后由其他學(xué)生來評判，看誰讀得最好，并說說好在哪里。這樣不但能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟了古詩的意境。

通過反復(fù)、多種形式的誦讀，既可以提高學(xué)生的朗讀水平，又促使學(xué)生把握詩詞意象，領(lǐng)會詩詞意趣，并最終理解古詩主題。

四、聲像運(yùn)用，營造詩意課堂

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩的意境，會調(diào)動學(xué)生的視聽感官，拉近學(xué)生與古詩的距離，彌補(bǔ)傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥乏味。

例如，課前播放古典名曲《高山流水》，古樸典雅的音樂營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的詩意氛圍。

學(xué)生朗讀古詩《示兒》時，配上哀傷低婉的古典樂曲，朗讀《聞官軍收河南河北》時，配上歡快的樂曲，或憂傷、或高興、或悲憤、或興奮，心隨“曲”動。

學(xué)習(xí)古詩，是開啟一次美的旅程。長期浸染其中，學(xué)生不僅陶冶著情操，還享受著古代文化的滋養(yǎng)，久而久之便會獲得那富有詩意的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭興良，周建忠.中國古代文學(xué)作品選[M].高等教育出版社，2000.

[2]袁微子，高慧瑩.小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)書[M].人民教育出版社，1998.

（作者單位 青海省格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)新村逸夫小學(xué)）