黎智　周力

摘 要：從農(nóng)村中學(xué)教師對于語文基礎(chǔ)教學(xué)的執(zhí)行能力開始分析，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行正確的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，對如何提高農(nóng)村中學(xué)教師課堂教學(xué)中課堂執(zhí)行能力進(jìn)行簡要的闡述和分析，并針對性地提出幾個(gè)要點(diǎn)。從本質(zhì)上分析了教師在課堂中的執(zhí)行能力提高方向，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量等，教師自身應(yīng)該做到哪些，如何提高自身的教學(xué)執(zhí)行能力等。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；執(zhí)行能力；研究

高中語文的教學(xué)在整個(gè)農(nóng)村高中教學(xué)中占有很重要的位置，高中語文教學(xué)與學(xué)生的日常生活和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力都有直接的關(guān)系，所以，高中語文教學(xué)一直以來備受教育者的關(guān)注。在農(nóng)村高中語文教學(xué)中，教師對課堂內(nèi)容的把握和教學(xué)方式的調(diào)整等都會(huì)直接影響到高中學(xué)生的語文成績，還會(huì)間接地影響到其他學(xué)科的成績。所以，教師對于課堂教學(xué)中的課堂執(zhí)行能力必須有正確的研究方向，在研究的過程中要保持正確的教學(xué)思路，保證課堂執(zhí)行能力提高的同時(shí)提升整體教學(xué)效率。

一、保持正確的教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)試教育的背景下，許多農(nóng)村高中語文教師對待高中語文教學(xué)的態(tài)度就是以分?jǐn)?shù)來衡量的，這樣的教學(xué)目標(biāo)完全偏離了正確的語文教學(xué)本質(zhì)價(jià)值和目標(biāo)。教學(xué)的核心應(yīng)該是學(xué)生，教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該要注意的是對學(xué)生能力的提升，而不是學(xué)生如何應(yīng)對考試，在錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)下是難以找到正確提高教師課堂教學(xué)中課堂執(zhí)行能力的方法的。在農(nóng)村高中語文教學(xué)階段教師應(yīng)該明確在如今的時(shí)代背景下社會(huì)對學(xué)生的要求，未來對學(xué)生的要求，教師要提高的不僅僅是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還是學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，只有保持了正確的教學(xué)目標(biāo)，才能開始探索正確的提高教師課堂教學(xué)中課堂執(zhí)行能力的方法。

二、課堂教學(xué)中教學(xué)方式與執(zhí)行能力的關(guān)聯(lián)研究

在農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方式的同時(shí)應(yīng)考慮到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)約束條件，如果所使用的教學(xué)方式超過了現(xiàn)實(shí)滿足的限度，那么就根本無從談起課堂教學(xué)中的執(zhí)行能力。教師首先要了解自身的教學(xué)能力，設(shè)置出在能力范圍內(nèi)的教學(xué)方式和手段，之后了解掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對式的教學(xué)方式選擇，這樣才能從根本上提高課堂執(zhí)行能力。教師在了解學(xué)生的同時(shí)不能忽視學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外在其他方面的情感內(nèi)容，農(nóng)村高中階段的語文教學(xué)對于學(xué)生的素質(zhì)來說應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)的飛躍，所以教師在教學(xué)中不能舍棄學(xué)生的其他能力而只關(guān)注學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在課堂內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該注意課程內(nèi)容的限度是否符合學(xué)生的能力，只有全方位考慮周到，才能確實(shí)提高教師的課堂執(zhí)行能力。

三、教學(xué)資源的利用與教師課堂執(zhí)行能力的研究

在農(nóng)村高中語文教學(xué)中，只靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在高中這個(gè)特殊教育階段，教師更是不能依賴課本教材內(nèi)容。教師在教學(xué)中要多加引用課本之外的材料來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。教師只有良好地把握好對教學(xué)資源的利用，才能提高整個(gè)語文教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，這樣就為提高教師課堂執(zhí)行能力打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對于課外知識(shí)的興趣要遠(yuǎn)大于對課本內(nèi)容的興趣，興趣才是學(xué)生最好的老師，所以教師在教學(xué)的過程中要不斷地引入教材之外的內(nèi)容來豐富課堂教學(xué)，也只有這樣才能更直接地提高教師課堂執(zhí)行能力。

四、教學(xué)評價(jià)對于教師課堂執(zhí)行能力的研究

農(nóng)村高中語文的教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生來說是很重要的，因?yàn)樵诟咧须A段學(xué)生開始全方位發(fā)展，也更加注意教師對自己的評價(jià)，但是在陳舊的教學(xué)評價(jià)模式中教師只關(guān)注學(xué)生的語文書面成績，這就大大忽略了學(xué)生其他方面的價(jià)值。農(nóng)村語文教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅局限在如此單一的方面，教師在評價(jià)上還應(yīng)該注意學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行全方位的正確評價(jià)，這樣的評價(jià)方式才能讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語文，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師在評價(jià)中還應(yīng)該面向整個(gè)班集體進(jìn)行評價(jià)，對落后的學(xué)生給予正確方式的鼓勵(lì)，對拔尖的學(xué)生給予獎(jiǎng)賞，這樣才能帶動(dòng)起整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的條件下教師的課堂教學(xué)也就會(huì)順利許多，教師對每一個(gè)學(xué)生都盡力做到幫助和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)盲目失落，這樣就從側(cè)面為教師的課堂執(zhí)行能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的過程中要不斷豐富自身的教學(xué)技巧，在教學(xué)的過程中不斷摸索、不斷進(jìn)步，通過自覺的進(jìn)修和改正才能讓自身的課堂執(zhí)行能力在教學(xué)的過程中不斷提高，在教師提高教學(xué)課堂執(zhí)行能力的條件下，農(nóng)村高中語文的課堂教學(xué)效率也就會(huì)大大提高，本文粗略地分析了提高教師課堂教學(xué)中課堂執(zhí)行能力的方式，希望可以對廣大教育工作者在之后的教學(xué)過程中有所幫助，也希望廣大教師在提高課堂執(zhí)行能力方面有更深刻的研究。

參考文獻(xiàn)：

蘇俊寶.高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程：下，2011（08）.

（作者單位 重慶市潼南塘壩中學(xué)校）