張旭

引子：今天擬定這個(gè)題目，出于兩個(gè)情境：

1.不只一次聽一些家長對孩子的班主任說：“老師，拜托了，你的話比我們家長的話管用……”也不只一次地看到孩子揚(yáng)起天真的笑臉自豪地對自己的父母說：“我們老師說的！”我們教師，尤其是班主任，在孩子的成長中應(yīng)該起到什么樣的作用？這種作用應(yīng)該發(fā)揮到什么程度？這是不是一種使命？

2.因?yàn)槲沂墙陶蔚?，所以，在我的課堂上經(jīng)常會聽到孩子們對當(dāng)今社會很多問題的質(zhì)疑，而質(zhì)疑并不是可怕的，可怕的是很多孩子會認(rèn)為那些優(yōu)秀的道德觀念或是我們的社會理想不過是課本上的說說而已。探究這種價(jià)值取向的成因，一定是受我們成年人世界的影響，這里面包括社會、家庭，當(dāng)然也包括我們老師自己。有很多時(shí)候，當(dāng)自己靜下心來的時(shí)候，我都會問自己，我們應(yīng)該告訴孩子們些什么？應(yīng)該向他們傳遞一種怎樣的價(jià)值觀？我們的使命是什么？

其實(shí)，上面兩個(gè)問題是相互聯(lián)系著的，學(xué)生心中給我們教師尤其是班主任留下了非常重要的位置，無論從知識學(xué)習(xí)，還是個(gè)性發(fā)展，或是對整個(gè)社會和國家的看法都受著我們價(jià)值觀的影響。所以，我個(gè)人認(rèn)為做教師尤其是做班主任首先應(yīng)該反思的是自己對各種問題的價(jià)值取向，也只有這樣，才能把這項(xiàng)工作作為自己的使命。這些問題太復(fù)雜了，在這里想重點(diǎn)和老師們討論兩個(gè)問題：

一、如何看待學(xué)生

我自己曾經(jīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績確定學(xué)生座位的坐標(biāo)，把座位作為獎優(yōu)罰差教育學(xué)生的一種手段。積極學(xué)習(xí)的坐在前面，不完成作業(yè)的學(xué)生請你坐到最后邊……現(xiàn)在想想，班主任的一副“有色眼鏡”，硬是把學(xué)生分成了三六九等，還有意無意地把學(xué)生腦海里已漸漸淡忘的等級觀念又灌輸給了學(xué)生。記得那次罰那三個(gè)沒有完成作業(yè)的孩子坐在最后一排后的幾天里，他們的頭始終是低著的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”高尚純潔的愛，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種。作為受教育的學(xué)生，他們也是一個(gè)個(gè)有感情、有靈性的活生生的人，他們也有自己獨(dú)立的人格，有著強(qiáng)烈的自尊心，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重。尊嚴(yán)是人性中最重要的部分，每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，都具有自尊心，這是人類所有欲求中最強(qiáng)烈的一種欲求。然而，自尊心又是相當(dāng)脆弱的，它經(jīng)不起打擊，仿佛是荷葉上的露珠，一不小心便會失落。

就那三個(gè)孩子的事我也很自責(zé)，每天自己也總在想怎么辦，自己每天也不高興，趕緊找這三個(gè)孩子談話，并詢問了他們完成作業(yè)方面的困難，也給他們量身定做了一些完成作業(yè)的方案。他們的主要問題基本上都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自信心也不足。那我就和他們商量根據(jù)他們在不同學(xué)科上的不同情況只需要完成適合他們的基礎(chǔ)題，減少作業(yè)量，告訴他們學(xué)習(xí)的目的并不是僅僅為了考上高中，在班里的成績居后也并不意味著自己沒有價(jià)值，學(xué)習(xí)的目的在于自我能力的提升，每個(gè)人有自己不同的發(fā)展軌跡，只要今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是成功，就是最棒的自己。（這些話也趕緊拿到班里去講）在隨后的幾天里與他們的家長聯(lián)系，跟蹤他們的作業(yè)情況，他們把為他們量身定做的作業(yè)完成得很好，我也趕緊將他們的座位調(diào)了回來?？墒?，直到現(xiàn)在，我也在內(nèi)疚，也許當(dāng)初的那個(gè)決定所造成的傷害是不能彌補(bǔ)的。

作為班主任，應(yīng)以寬廣的胸懷熱愛每個(gè)學(xué)生，應(yīng)以發(fā)展的眼光客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生。班主任要給每一個(gè)學(xué)生盡可能多的鼓勵，盡可能多的信任，盡可能多的賞識，盡可能大的尊重。我們應(yīng)給那些所謂的“后進(jìn)生”更多的幫助，給予他們更好一點(diǎn)的“位子”。學(xué)生沒有高低貴賤之分，沒有等級差別，只有個(gè)性的差異。教師對學(xué)生的愛不是出于血親關(guān)系或狹隘感情，不是出于個(gè)人的利益，而是出于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。我們現(xiàn)在的班里還有一個(gè)非常特殊的女生，可以說也是年級里的“風(fēng)云人物”，在處理她的問題上我就理智了許多。她的習(xí)慣也相當(dāng)差，除了紀(jì)律問題外還總因?yàn)橐恍┦虑榕c外班的男生發(fā)生各種各樣的是非。但是當(dāng)出現(xiàn)問題的時(shí)候我沒有直接去懲罰她，而是先去了解她的家庭情況，當(dāng)?shù)弥母改笇λ^問很少后，以這個(gè)切入點(diǎn)和她談話。我對她說：“今天出這么大的事，我覺得主要責(zé)任不在你，你的父母對你關(guān)心少，老師很憐惜你，我們不能改變家庭，但是我們可以改變自己，應(yīng)該自己愛護(hù)自己、珍視自己，找到屬于自己的位置，老師始終認(rèn)為你不比任何一個(gè)同學(xué)差，只要每天能做一點(diǎn)有意義的事情，今后的你就一定有屬于自己的成功?！庇辛诉@次談話，我覺得我總能看到她身上的優(yōu)點(diǎn)了，比如她的體育很不錯(cuò)，與老師談話后知道把椅子復(fù)歸原位，待人熱情有禮貌，所以也常在班里表揚(yáng)她。到今天這個(gè)學(xué)生雖然行為習(xí)慣總還是不如班上的其他學(xué)生，但是我能感覺到她也慢慢地懂事了。

由此，我更加感覺到，面對學(xué)生時(shí)不妨始終問自己一句“假如他是我的孩子我會怎么辦”，相信就更能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，無論在他做好或做錯(cuò)時(shí)都能以寬容和尊重來對待他們了。

二、如何看待社會

這里的重點(diǎn)是就社會我們要告訴孩子們些什么。記得有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)問我，現(xiàn)在的中國是不是已經(jīng)到了危機(jī)的邊緣了，我問他為什么這樣說，他說你看現(xiàn)在新聞里報(bào)道的那些食品安全的問題越來越多，而且人們都是為了賺錢，政府也不管，這社會沒什么希望了。我想無論我們是教哪個(gè)學(xué)科的，都會遇到學(xué)生發(fā)展中存在這種認(rèn)識世界、認(rèn)識社會的問題。這里有三種可能：（1）我們只傳達(dá)“現(xiàn)象和問題”給孩子們，可能有的老師會說那社會就是這樣的，難道我們不應(yīng)該告訴孩子以實(shí)情？但是我想說我們有責(zé)任告訴孩子們一個(gè)真實(shí)的社會，但更應(yīng)該告訴孩子們的是不是更應(yīng)該是積極承擔(dān)起社會的責(zé)任去解決問題呢？或許您要說我們都無法改變的社會讓孩子們改變什么？我們的確無法解決社會的矛盾和問題，但是作為一個(gè)教育者我們卻是可以解決自己傳達(dá)給學(xué)生什么樣能量的問題的。如果我們也沒有一個(gè)正確的態(tài)度，那么那種負(fù)能量就會潛在下來，現(xiàn)在仇視社會、報(bào)復(fù)社會的案例也經(jīng)常發(fā)生，盡管這里確實(shí)有社會具體制度的問題，但是作為公民的健康心理品質(zhì)、正確的價(jià)值觀念是不是也是很重要的因素呢？（2）我們回避問題，告訴學(xué)生現(xiàn)在你的任務(wù)是學(xué)習(xí)，其他事情和你無關(guān)，“國家主席都解決不了的事情，你費(fèi)什么神”，但是我們可曾想過他們將來無論從事哪一個(gè)行業(yè)是不是都與國家的發(fā)展聯(lián)系在一起呢？處理不好如何認(rèn)識社會的問題，那自己又如何能獲得成功的發(fā)展？（3）我們既正視問題，又傳播正能量。我們應(yīng)該就學(xué)生所關(guān)心的社會問題真實(shí)地告訴他們，但更應(yīng)該以正確的世界觀和積極的人生觀去引導(dǎo)孩子們正確看待各種問題，因?yàn)楫吘购⒆邮巧鐣奈磥?，更是解決各種問題的希望。我是這樣給他解答的，確實(shí)現(xiàn)在有一些生產(chǎn)者缺失誠信追逐金錢，食品安全的問題也較嚴(yán)峻，但是你有沒有想過新聞媒體里能曝光這么多的問題不也正是社會進(jìn)步的表現(xiàn)嗎？說明現(xiàn)在人們的維權(quán)意識強(qiáng)了，新聞渠道更通暢了，而且政府也在不斷地解決這些問題，比如說出臺食品安全法，但肯定是需要過程的，你能關(guān)注到這個(gè)問題，說明你也很有社會責(zé)任感，將來如果你成為一個(gè)生產(chǎn)者的話，我相信你肯定會誠信經(jīng)營的。

總結(jié)這幾年來當(dāng)班主任的經(jīng)歷，我認(rèn)為也主要是在班級管理上并沒有過分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)好了各學(xué)科知識，而著重關(guān)注了孩子們的精神世界，一些在很多人看似很空泛的價(jià)值觀理念就通過一些點(diǎn)滴小事不斷地對學(xué)生起著潛移默化的作用，從而影響了整個(gè)班級的風(fēng)氣和輿論導(dǎo)向，發(fā)揮了正能量。班主任對學(xué)生的關(guān)心應(yīng)該是全方位的，然而其中必然有一方面是最重要、最根本的，這就是“精神關(guān)懷”。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，更要關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的精神生活，關(guān)心他們的人格完善。班主任從對學(xué)生的知識關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，即從知識本位的教育轉(zhuǎn)向人格本位的教育，這是以人為本的思想，是教育人性化的體現(xiàn)，它準(zhǔn)確地反映了班主任教育勞動的性質(zhì)。班主任所從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動。班主任用充滿關(guān)愛的深情，以精神關(guān)懷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷精神。這里面就包括了一種對真、善、美的趨向，一種關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的趨向。學(xué)生的成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長、自主發(fā)展的過程，任何人也無法代替他們。我想我們?nèi)绻芷鸬健皢拘选弊饔玫脑挘軉拘褜W(xué)生心靈中最美好的東西就等于是完成了自己的使命。

正值春天，最后送幾句話與老師們共勉：

像春風(fēng)一樣，能開啟孩子們的心扉；

像春雨一樣，能滋潤孩子們的心田；

像春暉一樣，能溫暖孩子們的心懷；

像春雷一樣，能叩擊孩子們的心弦。

（作者單位 山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）