賈莉

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。它以“活動(dòng)”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生積極地思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促發(fā)展，達(dá)到學(xué)生主體真正地主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)形式。那么如何讓數(shù)學(xué)課堂“活動(dòng)化”呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)總是以各種載體融入一定的活動(dòng)場景中，要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化，教師就必須充分創(chuàng)設(shè)逼真的情境組織課堂教學(xué)，盡力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境化。這樣學(xué)生才能在實(shí)際情境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、大膽質(zhì)疑，并使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、提供動(dòng)手操作、自主探索的時(shí)間和空間

教師為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，通過學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、形成過程，因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼、想一想、說一說。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。如，教學(xué)《動(dòng)物樂園》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一幅各種動(dòng)物歡樂聚會(huì)的畫面。先讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)畫面內(nèi)容，再引導(dǎo)小組合作，數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的只數(shù)，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在組內(nèi)任意選兩種進(jìn)行比較，初步感知比較動(dòng)物多少的方法。接著給學(xué)生圖片、小棒等，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、比一比，并聯(lián)系實(shí)際說一說。這樣學(xué)生的興趣很大，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、組織學(xué)生合作交流、共同探究

小組合作交流體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)的較好方式。

四、讓數(shù)學(xué)課堂走向生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于用所學(xué)到的知識(shí)解決日常生活和工作中的問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新知識(shí)，我們就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生基本掌握了概念的含義后，可引導(dǎo)學(xué)生在一些具體的生活實(shí)例中進(jìn)一步加深理解。

總之，在教學(xué)中教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，大膽地放手讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（作者單位 山西省大同市陽高縣培仁小學(xué)）