馮俊芳

摘 要：教學(xué)過程的功能在于促進學(xué)生身心諸方面的和諧發(fā)展。教學(xué)過程的基本功能：傳授知識；形成技能；培養(yǎng)智能和發(fā)展個性。

關(guān)鍵詞：傳授知識；發(fā)展個性；智能培養(yǎng)；形成技能

凡事都有一個過程，所以在語文教學(xué)中，我認為教學(xué)過程是非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程的功能在于促進學(xué)生身心諸方面的和諧發(fā)展。教學(xué)過程的基本功能：傳授知識；形成技能；培養(yǎng)智能和發(fā)展個性。

在進行語文教學(xué)時，教師主要通過教材向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識和間接經(jīng)驗。學(xué)生對教材的掌握是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的過程。語文教學(xué)中講解教材對教學(xué)過程是一個很有意義的環(huán)節(jié)，這是建立在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上的，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合感性知識，這是學(xué)生對事物表面和外部特點的認識，對學(xué)生領(lǐng)會知識是極其重要的。教師在教學(xué)中要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的感性認知，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中認識和想象豐富，思維清晰，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解教材掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，使新舊知識有機聯(lián)系起來，并融入個人已有的經(jīng)驗系統(tǒng)中，要明確理解的目的是要掌握概念和規(guī)律。一般來說，在語文教學(xué)中，在向?qū)W生傳授新知識以后，隨即進行初步的鞏固工作。如，采用提問、課堂測驗和做習(xí)題的方法進行鞏固，加深理解。在一段時間以后，還需要進行系統(tǒng)的階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)，強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。在掌握知識以后，最終是要到實踐中去運用。學(xué)生獲得語文知識只有回到實踐中去，才會有鮮活的生命力。如果只會機械地背誦就會感到束手無策，那么，所學(xué)的知識就會變得毫無意義。所以，運用知識也就是更深入、更全面地理解和更扎實地鞏固。

在講授語文知識時，教師可以用生活中的實例告訴學(xué)生語文知識應(yīng)該怎樣運用，一些成語、詩詞和古文要怎樣運用到生活中去。所以，教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的智能，就不但要強調(diào)傳授知識和形成技能，而且要考慮怎樣傳授知識和形成技能。在語文教學(xué)中，我認為教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法，是培養(yǎng)他們解決問題的能力的先決條件。但是，解決問題又有它自身的邏輯順序和方法，也需要經(jīng)過有意識的訓(xùn)練才能夠掌握。教師在課堂中可以讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進行語文講課，并在其中發(fā)現(xiàn)疑問、提出需要解決的問題、設(shè)想解決的各種可能方案，再讓學(xué)生為解決問題而搜集各種資料，最后經(jīng)過仔細的研究和思考，選擇正確的解決方法。要讓學(xué)生熟悉各個步驟以及有關(guān)的方法。在其中教師就應(yīng)當(dāng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，設(shè)想解決方案，運用多種研究和思考，得出自己的結(jié)論。在這樣自己動腦、動手、動嘴進行的語文教學(xué)中可以讓學(xué)生全身心投入，知識理解和記憶也更加地牢固。

教學(xué)過程，也是一個教書育人的過程，特別是語文教學(xué)是中華民族的根基課程，更需要教師和學(xué)生的良好配合。相信，師生在教學(xué)過程中密切配合，一定會綻放耀眼的火花。

參考文獻：

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（作者單位 河南省濮陽縣清河頭鄉(xiāng)劉五星小學(xué)）