王學(xué)軍

英語教學(xué)小學(xué)初中教學(xué)目標(biāo)差異比較大，教學(xué)方法也有很大的區(qū)別，然而突然的轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。教師要對小學(xué)初中英語教學(xué)的銜接問題多加思考，分析原因，找出辦法，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)階段找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，獲得新的進步。以防在銜接過程中亂了陣腳，影響學(xué)生的發(fā)展。

英語教學(xué)小學(xué)初中過渡銜接近年來，新課程改革的實施帶來了很多新的理念和新的教學(xué)方法，給教育教學(xué)帶來的新鮮的指示和導(dǎo)向，但是由于教師培訓(xùn)不到位，教育指導(dǎo)缺少體制保障和專業(yè)指導(dǎo)，而是由教育主管部門通過各種粗糙的培訓(xùn)，引來各路專家進行隨心所欲的指導(dǎo)，最后造成教育思想混亂，教師們教育方式在粗放的運動式的改變中，但是缺少必要的沉淀，導(dǎo)致教學(xué)方式混亂，學(xué)生適應(yīng)困難。小學(xué)初中兩個階段脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生對于初中生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不甚明白，也對初中生突然增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿恐懼，導(dǎo)致小學(xué)初中銜接困難。

一、小學(xué)、初中英語銜接問題分析

1．陌生的環(huán)境、陌生的老師、全新的課本和教學(xué)方式給學(xué)生造成恐懼心理

初一新生來到學(xué)校，不熟悉的環(huán)境和同學(xué)本來就產(chǎn)生壓力，初中課本與小學(xué)課本編排完全不一，學(xué)生難以適應(yīng)，教師要依據(jù)情況多進行心理疏導(dǎo)，讓他們放下心理的負(fù)擔(dān)，認(rèn)認(rèn)真真做好一個新階段的開始。

2.初中教師對小學(xué)教學(xué)模式和學(xué)生英語掌握情況陌生，在教法上不適合初一新生的認(rèn)識特點

近年來小學(xué)課本版本多樣，教師對小學(xué)階段教學(xué)中學(xué)生所掌握的情況不甚了解，加之小學(xué)階段每個老師對于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式理解和執(zhí)行程度不一，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法差別很大，而同時由于初一學(xué)生剛從小學(xué)好學(xué)生中選拔而來，對教師的教學(xué)不虛心接受，這就要求老師對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到初中階段教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)存在差異，讓同學(xué)們虛心接受老師的指導(dǎo)，努力做好小學(xué)初中的銜接過渡，為他們進一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師也要認(rèn)識到來自各地學(xué)生的差異，并讓學(xué)生也認(rèn)識到這種差異，從而理解老師教學(xué)中照顧所有同學(xué)所做的努力，然后認(rèn)真聽講，在老師的帶領(lǐng)下不斷提高。

初一英語銜接過渡最難得是教師不能對學(xué)生的狀態(tài)的完全理解和耐心引導(dǎo)。因此，教師要在教學(xué)中認(rèn)真了解小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)知識的情況，還要充分了解每一個學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生逐漸走進正確積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)、初中英語銜接的內(nèi)容分析

1.認(rèn)識銜接

小學(xué)英語學(xué)習(xí)看似單詞不少，但句法非常簡單，學(xué)生掌握起來相對容易，而且小學(xué)階段學(xué)習(xí)和考察的內(nèi)容比較簡單，對學(xué)生語言技能的要求不高，初中以后對學(xué)生的閱讀、聽力、和書面表達能力的要求突然提高。教師在教學(xué)中，教學(xué)方式也跟小學(xué)不一樣，語法開始變多，而且教學(xué)過程中語法相對集中，學(xué)習(xí)語言知識從小學(xué)階段的歸納法變成了初中階段的演繹法，這對學(xué)生來說一時難以適應(yīng)，教師要對這些情況多加介紹，讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備，在認(rèn)識上做好銜接。

2.教法的銜接

教師要在教學(xué)中多注意學(xué)生的反應(yīng)，認(rèn)真落實以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、平等互動、合作互助，而不要以教學(xué)內(nèi)容為核心，為了完成教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的感受和接受能力。

3.內(nèi)容的銜接

教材只是一種教學(xué)資源，不是教學(xué)的目的，教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪改、整合，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣、在輕松愉快的心情支配下學(xué)習(xí)英語，已達到平穩(wěn)過渡的目的。

4.學(xué)法的銜接

初中教材比小學(xué)教材要難、講解要深、內(nèi)容要多，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，教師要在這方面多指導(dǎo)，讓學(xué)生通過調(diào)整學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)提高英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)會英語知識、掌握語言技能的目的。

三、教師使用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)完美過渡

1.認(rèn)識學(xué)生的初始能力，掌握學(xué)生實際情況

教師首先要對學(xué)生的基本情況進行掌握，根據(jù)學(xué)生的實際水平展開教學(xué)，因為學(xué)生水平千差萬別，教師要對學(xué)生進行詳細(xì)的了解和掌握，只有在了解和掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，教師才有可能對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師教學(xué)中要做的第一件事并不是備好課，而是了解和掌握學(xué)生。

2.掌握學(xué)生成長過程，了解學(xué)生最熟悉的教學(xué)內(nèi)容和方式

初中英語課本與小學(xué)英語課本在談?wù)摰娜宋?、話題等方面并不一樣，這就要求老師在掌握初中英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的同時，還要清楚了解學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的知識和他們掌握知識的話題進行了解，這樣老師可以說些學(xué)生所熟悉的話題，讓學(xué)生們感覺到親切，也能更容易聽懂老師講解。

3.熟練掌握教學(xué)和輔導(dǎo)藝術(shù)，給學(xué)生最好的講解和引導(dǎo)

教師使用靈活多變的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的情況適時調(diào)整教學(xué)策略，用學(xué)生最能夠接受的方式進行教學(xué)，在作者布置上要認(rèn)真思考，布置適合學(xué)生能力的作業(yè)。在布置作業(yè)時對所要訓(xùn)練的目標(biāo)和所要達到要求對學(xué)生仔細(xì)說明。

四、“交際式教學(xué)”實現(xiàn)教學(xué)的平穩(wěn)過渡

“交際式教學(xué)”指的是在英語教學(xué)中采取語言交流、通過交流熟悉所學(xué)的詞匯并表達思想的教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式中是主動參與者，而不是被動接受者；是積極創(chuàng)造著，而不是消極倦怠者。交際式教學(xué)的必要性體現(xiàn)在兩個方面。首先，英語作為一門功課首先是一種語言，語言具有文化性、工具性等特點，但對于初學(xué)者，它首先是一個交際工具，這就要求學(xué)生要用英語進行思想交流，今年來英語教學(xué)從教材編排到考試評價都體現(xiàn)了這一點，這就要求教師在教學(xué)中注重語言能力的培養(yǎng)，“聽”“說”“讀”“寫”是語言交際的形式，教師在課堂教學(xué)中要適時地引導(dǎo)學(xué)生做符合他們年齡特點和能力水平的交際活動，通過各種各樣的交際活動鞏固他們的語言知識，提高他們的語言能力和思維能力及創(chuàng)造能力。其次，現(xiàn)階段的新課程改革順應(yīng)我國未來發(fā)展的需要，提出了以人為本、一人的發(fā)展為核心，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，課堂教學(xué)不再以知識教授為核心，而是以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)，這就要求教師在教育教學(xué)中更加注重學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。這些新的教學(xué)要求和教學(xué)思想要求英語老師在英語教學(xué)中更加要注意學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高他們的自學(xué)能力、意志品質(zhì)、創(chuàng)造能力以及提高他們的自我認(rèn)識和自我肯定。

教師要選擇那些具有知識性、趣味性和真實性相結(jié)合的材料，組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂交際，及時調(diào)整目標(biāo)和策略，讓每一個同學(xué)都能很投入地進行課堂交際。教師可以在組織課堂交際時盡量使用鼓勵性的語言，采取激發(fā)他們興趣的方法，讓他們能夠積極、主動地投入到課堂交際中去，讓每一個人體驗成就感和快樂感。讓他們樂于交際，善于交際。

在教學(xué)中運用教學(xué)策略，放慢起始教學(xué)進度，循序漸進，做好初初中英語學(xué)習(xí)平穩(wěn)過渡，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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