陳小龍

語(yǔ)言積累，不能為了積累而積累，積累語(yǔ)言必須要讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要。從三個(gè)方面，對(duì)此進(jìn)行了探討。

語(yǔ)言積累興趣方法豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要。為此，從激發(fā)積累興趣、拓寬積累渠道、講求積累方法等方面談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣

興趣，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種“能源”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)積累是否感興趣，直接關(guān)系到積累的成功與否。我們要想辦法變要我積累為我要積累。

1.榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。平時(shí)，我有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的一些名人名家，如文學(xué)家高爾基，偉人毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等。同時(shí)，在班級(jí)里也樹立愛(ài)積累的典型以激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。例如，陳若柔同學(xué)特別留心積累好詞好句，一發(fā)現(xiàn)有人說(shuō)了一個(gè)好詞，一句好句是自己沒(méi)有學(xué)過(guò)的，就拿出本子記下來(lái)。在校一有空就看起課外書，一些活動(dòng)課其他同學(xué)在玩，她則在一邊看書，一邊摘記；在家里，聽說(shuō)一上衛(wèi)生間就悄悄地把課外書帶進(jìn)去，看得不亦樂(lè)乎。正是因?yàn)檫@樣，這個(gè)學(xué)生知識(shí)面廣，閱讀水平高。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯積累，才能提高閱讀能力。

2.以活動(dòng)為載體

讓積累與活動(dòng)同在。尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、目的性較差，用感興趣的活動(dòng)激起他們積累的興趣，也檢測(cè)他們積累程度有較好的效果。例如，本學(xué)期我就安排了這么些語(yǔ)文實(shí)踐課：成語(yǔ)大擂臺(tái)；經(jīng)典古詩(shī)文誦讀工程活動(dòng)；七嘴八舌話春天等活動(dòng)。在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，我努力引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)這種熱情，持續(xù)積累。

二、拓寬語(yǔ)言積累的渠道

不少學(xué)生叫嚷著不知道從哪里去積累語(yǔ)言；有部分老師也反映課時(shí)緊的很，拼命趕才上上完課文哪里有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。其實(shí)語(yǔ)言積累的機(jī)會(huì)無(wú)處不在。

1.源于生活

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。自然生活中更不缺乏生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言。例如，懸掛在走廊兩旁的書法作品；旅游景點(diǎn)一些亭子上工整、有氣勢(shì)的對(duì)子；電視、廣播中優(yōu)美的詩(shī)詞賞析，等等。面對(duì)生活這個(gè)精彩的大課堂，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言，尋找美的語(yǔ)言。我鼓勵(lì)學(xué)生要人手一小筆記本，隨身攜帶，隨時(shí)記錄生活中值得記得的語(yǔ)言。一學(xué)期下來(lái)，看著那些寫的滿滿的筆記本，我想這就是豐富的語(yǔ)言財(cái)富。

2.基于文本

小學(xué)語(yǔ)文教材里的每一篇課文，都是經(jīng)過(guò)專家反復(fù)斟酌選出來(lái)的精品中的極品。它們語(yǔ)言生動(dòng)豐富，用詞恰當(dāng)、傳神。因此，立足文本進(jìn)行扎實(shí)積累是有效的。如教學(xué)《打碗碗花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、積累描寫小作者從好奇到擔(dān)心，從擔(dān)心到緊張，從緊張到如釋重負(fù)的復(fù)雜、豐富的內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)言；教學(xué)《劉胡蘭》時(shí)，感受、積累在敵人軟硬兼施下，劉胡蘭豪邁、激昂的語(yǔ)言；教學(xué)《荷花》時(shí)引導(dǎo)積累描寫荷花清香、形狀美、姿態(tài)美等畫一樣的語(yǔ)言……

3.拓向課外

課內(nèi)的閱讀積累固然重要，但一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生才閱讀了二三十篇文章，即使篇篇背的滾瓜爛熟，所得還是甚少。必須讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)、方法去廣泛的閱讀課文以外的文章和書籍，是他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。構(gòu)建科內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。用課內(nèi)文章延伸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。一老師教學(xué)《綠》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生充分感受西湖靈隱滿目的綠和花港觀魚蓬勃生機(jī)的綠之后，積累寫綠的好詞好句之后，順機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀朱自請(qǐng)的《綠》以及其他寫綠的詩(shī)詞歌賦，之后進(jìn)行交流；用“故事遷移”刺激學(xué)生去主動(dòng)閱讀積累。故事人人愛(ài)聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講一個(gè)故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。愛(ài)聽的故事不要說(shuō)聽一遍，哪怕聽上十遍，孩子也會(huì)聽得津津有味。當(dāng)我講完故事以后，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，如《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《鋼鐵是怎么煉成的》等，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。講故事的形式可以多變。除了老師講，還可讓學(xué)生自己講。課外，學(xué)生有廣泛的主權(quán)，只有愛(ài)讀書，都會(huì)講出自己喜愛(ài)的故事，或有興趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人激動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀積累興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀積累的樂(lè)趣；讓聽者，在享受故事帶來(lái)的奇妙世界中感受到課外閱讀積累的誘惑。

三、講求語(yǔ)言積累的方法

1.作讀書筆記

訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，作讀書筆記是很好的方式。寫讀書筆記主要采取兩種形式：第一種，是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達(dá)到積累的目的。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，我采取教師點(diǎn)名背、學(xué)生交換背等方式。讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里；第二種形式，是寫讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會(huì)……學(xué)生的讀書筆記周周批閱，并定期開展“講、展、賽”活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀、深思、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝挥胁粩嗟亟o學(xué)生充電，學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手地薄發(fā)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累

語(yǔ)言積累，不能為了積累而積累，積累語(yǔ)言必須要讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀課上，可用成語(yǔ)接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力；在作文課上，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用積累的好詞好句，日記、作文中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了新積累的好詞好句的同學(xué)，給予及時(shí)充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江河”。身為語(yǔ)文教學(xué)第一線的我們，何不讓自己成為“大禹”，助學(xué)生疏百川而成大海呢！