張麗華

小學數(shù)學學生創(chuàng)新精神一、喚起學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種勇于發(fā)現(xiàn)問題，并積極探求的心理取向。小學階段的學生，好奇、探究是這些孩子的天性。因此，我總是有意識地培養(yǎng)學生的好奇心。課堂教學中，我常常會提出這樣的問題：“一個分數(shù)的分母不變，分子乘以3，這個分數(shù)的大小有什么變化嗎？如果分數(shù)的分子不變，分母除以5呢？”通過這樣的問題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，喚起學生內在的求知欲。如“你能根據(jù)1.2×10=12得出0.12×10=？0.012×100=？通過上面的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律？”“你知道街上的下水道井蓋為什么是圓的嗎？通過這些提出，讓學生積極參與到教學活動中來，充分體現(xiàn)教師在學生學習過程中的組織者、合作者與引導者，通過這些有效的引導，喚起學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學“長方形的面積計算”時，我首先出示長相同但寬不等，長不同但寬相等、長寬都不同的幾組面積不等的長方形，讓學生自己去比較這些長方形的大小，學生們很快就會得到前兩組問題的正確答案，但到了第三組長方形的面積比較時，學生得到了兩組不同的答案，我隨即便問：長方形的面積到底與它的哪些特征有關系？又有什么樣的關系呢？這時同學們紛紛討論起來，課堂上也馬上熱鬧了起來，學生們七嘴八舌地議論了起來，各自互不相讓的講述著自己的想法?！耙欣碛袚?jù)才能讓人信服喲”。學生各自開始忙活起來，他們利用手中的學具，有的拼、有的擺、有的畫，開始了新知識的探求，分別尋找著答案的依據(jù)。通過這些巧妙的課堂構思、精心的課堂問題設計為學生提供了有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境，激活了學生的思維，喚起了學生創(chuàng)新的意識。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

教師在課堂教學中更多的是學生學習過程中的引導者、合作者與組織者，而學生也不再是“知識的容器”，學生是發(fā)展的人、獨立的人。所以，我們的課堂教學要本著以人為本的教育原則，在課堂中我總是十分巧妙的使學生們能夠積極主動的探索新的知識，讓他們在親身經(jīng)歷這一數(shù)學知識產(chǎn)生的過程中，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展，學到了有價值的數(shù)學，學會了有價值的方法。

三、提高學生的創(chuàng)新能力

每一名學生都具有創(chuàng)造的潛力，教學的過程中注重對學生進行學習的“再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”，即把學生所要學習的數(shù)學知識通過教學活動的設計引導，使學生自己去發(fā)現(xiàn)知識的推導過程。在課堂教學之中，為了更好地提高學生的創(chuàng)新能力，在發(fā)現(xiàn)的基礎之上，進一步加強學生的實踐動手操作能力，聽到的忘的快，看到的記得住，動手做更能記得牢、學得好。教學過程中，只有學生親自動手實踐，才可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗到創(chuàng)新的快樂，才能有效提高學生的創(chuàng)新能力。

在培養(yǎng)新時代的創(chuàng)造性人才的今天，廣大教師肩負著歷史賦予我們的重任，要成為新時期的新型教師，更多地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，要求我們廣大教師要不斷加強自身創(chuàng)造素質的鍛煉，不斷努力發(fā)展自己自身的創(chuàng)造個性，不斷改進自己的教育教學方法，使自己的課堂教學洋溢創(chuàng)造的氣息，盡力把學生的創(chuàng)造能力挖掘出來，使他們真正成為新世紀的創(chuàng)造型人才。