王姝 李昕

一般說來，外語教學(xué)的實施有五大主要過程：需求淺析、課程設(shè)計、教材開發(fā)、課堂教學(xué)、課程評估，其中課堂教學(xué)無疑是最為重要的。然而如今外語課堂教學(xué)的革新還僅局限于局部的變化：單詞講解——課文講解——課后習(xí)題“三部曲”的教學(xué)方式始終沿用，即使借助現(xiàn)代化多媒體等技術(shù)手段來教學(xué)，也只是把黑板換成屏幕而已。此種授課方式，不但無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，而且很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此理想中的大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，集文化傳授和道德教育于一體的教學(xué)模式。

英語課堂教學(xué)革新學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)為適應(yīng)我國高等教育進展的新形勢的要求，深化教學(xué)革新，提高教學(xué)質(zhì)量，教育部于2007年正式頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對大學(xué)英語的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)做出了明確規(guī)定：“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會進展和國際交流的需要?！币虼?，理想中的大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)以下主要功能。

一、強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的老師”。學(xué)生喜歡外語，一方面，可能是對外語本身或外國文化感興趣，另一方面，可能是對外語作為一門升學(xué)、就業(yè)的重要評價標(biāo)準(zhǔn)的課程的重視。前者被稱為“融合性動機”，后者被稱為“工具性動機”。大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)是不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，同時盡可能地幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)外語的工具性動機轉(zhuǎn)化為融合性動機，即對英語及英語文化本身感興趣。因為只有這樣的興趣才更持久，更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。因此大學(xué)英語課堂教學(xué)可以通過以下幾點來達到激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.教師的個人魅力。有很大一部分學(xué)生會因為喜歡一位教師，進而喜歡他所教的課程。教師的專業(yè)水平、知識能力以及他的語言藝術(shù)、行為舉止，都會在很大程度上影響到他的學(xué)生。因此對每一位教師來說，最成功的教育莫過于發(fā)揮自身的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.豐富多彩的課堂活動。新穎有效的教學(xué)活動可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與語言實踐的熱情。所以教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的需求和興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合階段性教學(xué)目標(biāo)以及大學(xué)英語課本的內(nèi)容來計劃和安排課堂活動，力爭使學(xué)生們在愉快、輕松、自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，掌握英語。

3.學(xué)習(xí)的成功體驗。不斷讓學(xué)生體驗到自己的進步和學(xué)習(xí)的收獲，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，進而形成一種良性循環(huán)。這種成就感對英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤為重要。教師應(yīng)該在課堂上積極創(chuàng)造機會，如課前演講、小組競賽、團隊表演等，讓學(xué)生有機會展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時建立一個全面合理的評估機制，及時反饋學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生不斷進取。

二、創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的基本方式就是所謂的PPP方式，即講解（Presentation）、練習(xí)（Practice）、輸出（Production）。然而這種教學(xué)方式的弊端顯而易見：課堂上教師首先考慮的是在有限的時間內(nèi)盡量多的講授些語言知識，因此學(xué)生缺乏練習(xí)的機會。如此以來，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)產(chǎn)生了誤解，認為學(xué)習(xí)英語就是一個學(xué)習(xí)語言知識、記憶語言規(guī)則的過程。這實際上也是造成一些學(xué)生外語學(xué)習(xí)高分低能的一個重要理由。

“Language is not taught，but learned.”運用語言學(xué)家指出：“我們實際上不能教會學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)造一個適合外語學(xué)習(xí)的環(huán)境?！币虼?，教師在課堂上要實現(xiàn)傳統(tǒng)的角色的改變，用英語與學(xué)生進行真實的交際活動，才是學(xué)生最重要的語言學(xué)習(xí)實踐。而且這種真實的交際活動不應(yīng)僅限于教學(xué)活動的組織、語言技能的操練和語言任務(wù)的完成，而更要注重用英語與學(xué)生進行思想的交流和信息的溝通。除此之外英語課堂教學(xué)還要為課外學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，包括提供豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)條件，例如外語圖書、報刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)中心等。

三、文化的傳授，道德的教育

我們都知道語言是文化的載體，因此在語言課堂上講授文化知識至少有三個目的：讓學(xué)生熟悉不同文化之間的差別；幫助學(xué)生跳出自身文化的圈子，以目標(biāo)文化的角度考慮自身的不足；通過不同形式的課堂練習(xí)，向?qū)W生強調(diào)理解語言和理解文化的不可分離性。例如，教師在課堂上對西方文化的介紹，要有計劃、有選擇地向?qū)W生講解中西深層的文化和思維差別，促使學(xué)生利用更加得體，更加地道的英語進行交際，而不至于因為誤讀對方產(chǎn)生所謂的“文化休克，文化沖擊”。因此跨文化交際是大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在英語課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生明白，不同文化只有差別，沒有優(yōu)劣之分。我們了解外國文化的目的是為了更好地認識本民族的文化，并在對外交流的過程中致力于傳播、弘揚祖國的傳統(tǒng)文化。

四、指導(dǎo)語言學(xué)習(xí)對策，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

成功的外語學(xué)習(xí)者往往都是成功的學(xué)習(xí)對策使用者，因為他們是積極的語言實踐者和運用者，對語言使用有著強烈的愿望，并且能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。實驗證明，通過學(xué)習(xí)對策的培訓(xùn)，學(xué)生，尤其是原來外語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，能有效地改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，幫助學(xué)生了解并使用符合個人特點的學(xué)習(xí)對策，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)。其實每個學(xué)生都是具有獨立人格、主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的潛能，教育要以學(xué)生的進展為本，突出學(xué)生的主體地位。從根本目標(biāo)看，現(xiàn)代教育就是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今世界各國的教育也都強調(diào)以對學(xué)生學(xué)到的能力（learned abilities）到注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（learning abilities）的評價。所以說學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，這也是衡量大學(xué)英語課堂教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

在當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)中，理想中的英語課堂教學(xué)方式的改變不僅僅是教學(xué)策略和教學(xué)手段的變化，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。我們只有改變以往以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的最高目的：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

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