李西華

枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒，而不利于學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探究，教學(xué)自然無(wú)法取得預(yù)期的效果。置身于愉悅活躍的教學(xué)氛圍中，會(huì)刺激學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生身心處于愉悅之中，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、主體性的調(diào)動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，從而取得預(yù)期的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍課堂教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中我們經(jīng)常會(huì)看到一些教師“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，出現(xiàn)了很多的教學(xué)弊端。這樣就會(huì)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)。教師沒有憑借自己的學(xué)識(shí)和能力來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和條件。這樣就會(huì)與我們現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念背道而馳，整個(gè)課堂就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的氛圍就是被動(dòng)、枯燥和范圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！睘榇?，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適宜的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，自主豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，最終的教學(xué)目的都是能夠讓學(xué)生得到全面、有效的發(fā)展。為此在語(yǔ)文課堂中教師必須努力設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境、營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂以最活躍、活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生投入自己全部的經(jīng)歷，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造活躍而富有趣味性的教學(xué)氛圍、讓學(xué)生真正成為課堂的主人呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師是否能夠成功地發(fā)揮自己的作用決定著學(xué)生是否能夠順利地完成自主性的學(xué)習(xí)過程、是否能夠成功地獲取知識(shí)并靈活地加以運(yùn)用。為了能夠在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生順利地完成知識(shí)的探索過程獲取更豐富多彩的知識(shí)，教師必須讓自己的作用發(fā)揮到極大點(diǎn)。首先，教師一定要和藹地面對(duì)學(xué)生，在課堂中無(wú)論是說(shuō)話還是指導(dǎo)學(xué)生開展探索活動(dòng)，都要始終面帶微笑，用最真摯的話語(yǔ)和最飽滿的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的真情實(shí)感，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而積極、主動(dòng)地去探索知識(shí)。同時(shí)，教師也要主動(dòng)地和學(xué)生交往和溝通，在學(xué)習(xí)生活中善待學(xué)生。即使學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師也要耐心地去勸導(dǎo)，告誡學(xué)生什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做，為學(xué)生指引一條正確的道路。當(dāng)學(xué)生取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓他們體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂和幸福感，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力和奮斗?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過。”更何況是小學(xué)生。因此，我們要用耐心的引導(dǎo)和勸說(shuō)來(lái)代替嚴(yán)厲的責(zé)罵和懲罰，這樣才能取得良好的效果。

例如，語(yǔ)文課堂中學(xué)生討論和操作的過程中，我也會(huì)充當(dāng)一名學(xué)生，和他們共同探討和學(xué)習(xí)，并且對(duì)那些有出色表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，告訴他們“你真棒”“你真出色”“你很好”等，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感覺十分自豪，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)那些沒有積極參與的學(xué)生趕快參與其中。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于那些語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更要耐心指導(dǎo)，給予他們希望，鼓勵(lì)他們不斷探索和學(xué)習(xí)，讓他們感受到教師的關(guān)愛，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)有效地消除教師和學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生自愿按照教師的引導(dǎo)去學(xué)習(xí)，提高探索性學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而在輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)中成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)和培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，生成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，能夠從學(xué)生內(nèi)心激勵(lì)學(xué)生開展自主性的探索活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是最能夠保證學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)的因素。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探索的知識(shí)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)自己所有的感覺器官，提高自己的注意力，精神飽滿的參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際環(huán)境出發(fā)，選取最為合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，和學(xué)生共同營(yíng)造一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》課文時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行泛讀，整體感受文章描述的情境和表達(dá)的情感，然后選取自己喜歡的自然段，最后組織學(xué)生讀自己喜歡的自然段。這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繪聲繪色讀起來(lái)，進(jìn)入文章描述的場(chǎng)景之中。最后教師要就學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，組織學(xué)生認(rèn)真地聽完朗讀示范后再朗讀一遍，使學(xué)生的情緒和情感更加貼近文章所要表達(dá)的意境。

三、為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中

學(xué)生想要真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分展示自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，除了教師要端正自己在教學(xué)中的地位、改變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)思想之外，就是學(xué)生要擁有自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，能夠在這個(gè)舞臺(tái)中表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值。為此，教師在語(yǔ)文課堂中要提供給學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生擁有自我活動(dòng)和探索的空間，引導(dǎo)和組織學(xué)生全部積極的參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，打造屬于自己的一片天地。例如，在學(xué)習(xí)課文《小貓釣魚》時(shí)，我給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀、分析和理解文章的內(nèi)容，通過自己的努力來(lái)完成自主性學(xué)習(xí)，對(duì)整篇文章有自己的理解和見解。然后把講臺(tái)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教師，講解自己的分析和理解，讓每一位學(xué)生都能夠得到展示自我的機(jī)會(huì)。然后再就各位同學(xué)生的講解展開適當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣?，從而確保學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠邢喈?dāng)透徹的理解，充分感受到文章描述的情境和多要表達(dá)的情感。讓學(xué)生在這個(gè)課堂中都始終保持一顆積極參與的心，使課堂氛圍更加活躍。

四、制定豐富多樣的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心

教師及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生正確證實(shí)最近的表現(xiàn)和做法是否得當(dāng)，能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中選取最佳的學(xué)習(xí)途徑，能夠讓學(xué)生建立更加自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要定時(shí)開展學(xué)習(xí)總結(jié)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且這個(gè)評(píng)價(jià)不能只局限于教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生之間、師生之間互相評(píng)價(jià)，并且運(yùn)用更加靈活、豐富、多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)大魅力，從而喜愛上語(yǔ)文，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文建立充足的自信心。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠自覺地參與到探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓語(yǔ)文課堂變得更加活躍和有趣，徹底擺脫枯燥、乏味、死板的課堂教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣.如何活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛.考試周刊，2012，（20）.

[2]張慧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造良好的氣氛.教育創(chuàng)新學(xué)刊，2012，（3）.

[3]王榮.如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活躍的課堂氣氛.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)教學(xué)研究，2013，（18）.