王暢

教師職業(yè)素質(zhì)思想工作首先，我們要想提高學(xué)生的素質(zhì)，教師自己必須有合理的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，它包括道德素質(zhì)、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和良心的心理素質(zhì)，等等。教師必須具有高尚的情操，才能給學(xué)生正確導(dǎo)航，幫他們實(shí)現(xiàn)理想。教師應(yīng)具備的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，是對教師提出了更高的要求，包括具有的文化素養(yǎng)，相應(yīng)的學(xué)歷層次、三維的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即教育理論、文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。教師有了精深的專業(yè)知識(shí)和足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，講課才能游刃有余。教師的文化基礎(chǔ)知識(shí)要廣博，除了精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)把自己的視野放開，面向更多領(lǐng)域。

其次，我們教師在抓好教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)會(huì)做一些思想工作；會(huì)組織一些公益活動(dòng)。要胸懷育人目標(biāo)，一切活動(dòng)都要緊緊圍繞著“育人”。把知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、性格培養(yǎng)、情操陶冶緊密結(jié)合起來，融匯成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取的巨大力量，使學(xué)生從無知到有知，從無能到有能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。把對學(xué)生的思想教育工作放在首位，保證我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是有道德的合格的接班人。

再次，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們的教育要不斷改革，才能上一個(gè)新的臺(tái)階。任何培訓(xùn)、教學(xué)法都一樣，它蘊(yùn)含著豐富的感情和潛在的精妙之處，教師深入鉆研，就會(huì)奠定課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂氣氛如果洋溢著美好的氛圍，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有意昂破變?yōu)樽杂X，學(xué)生心情就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力集中持久，觀察力變的敏銳，想象力變得豐富，從而保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。在充滿情感的教學(xué)中，學(xué)生感知、觀察、理解和思維能力等心理素質(zhì)得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。所以，努力改變過去的教師講課，學(xué)生聽的單一教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景式、誘導(dǎo)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式等為主體的多種教學(xué)方式，在教學(xué)中，既嚴(yán)密緊湊，井井有條，有層次分明、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在課堂中有一種藝術(shù)享受。講課語言一要“精”，簡單明了才能讓學(xué)生去思考和實(shí)踐；二是一個(gè)“情”字，因?yàn)榍閯?dòng)于中而行于言。有時(shí)運(yùn)用無聲的語言表達(dá)情感，教態(tài)和藹可親、舉止適度、衣著得體、目光親切二有神地瞧著學(xué)生，這都有助于突出課堂教學(xué)的美。

另外，我們教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性使用教材，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多的探索機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，教學(xué)不流于形式。在課堂上，教師要善于讓學(xué)生以教材為例子，嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的過程中，產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流?？上驳氖?，教師在施教過程中，通過師生互動(dòng)再度開發(fā)教材，創(chuàng)造新的教材資源，變靜態(tài)的教材為動(dòng)態(tài)的教材。開發(fā)教材的形式多種多樣，師生在創(chuàng)造性地使用教材、開發(fā)與實(shí)踐教材中享受著教育的快樂。

最后，我們在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，努力使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

總之，新課改，它不論對于今天的教師，還是明天的教師，都不失為一種新的挑戰(zhàn)。