陶曉紅

幼兒音樂教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育?！痹谖业慕虒W(xué)實(shí)踐中，我采取了多種策略，激發(fā)小班幼兒參與音樂游戲的興趣，讓孩子們?cè)诳鞓分型嬉魳罚屢魳酚螒蚧顒?dòng)更富有張力。

小班幼兒活潑好動(dòng)、好模仿、自制力差、情緒性強(qiáng)，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)。他們對(duì)音樂活動(dòng)還停留在“好玩”、“我喜歡”的狀態(tài)。因此教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，營造一個(gè)有情、有趣的音樂“游戲樂園”，讓孩子們玩在其中、樂在其中。我在和小班孩子開展音樂活動(dòng)時(shí)，從小班幼兒個(gè)體能力的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)小班孩子喜歡游戲的心理，把多種音樂活動(dòng)游戲化，以形式多樣的游戲?yàn)檩d體，在說說唱唱、做做玩玩的過程中，引導(dǎo)小班孩子在音樂活動(dòng)中初步體驗(yàn)音樂的旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色情緒、風(fēng)格、韻律等，初步促進(jìn)幼兒音樂審美能力的發(fā)展。

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解事物和理解語言的能力也不強(qiáng)，所選的歌詞首先能被幼兒理解，否則就很難引起兒童的興趣和情感共鳴。音樂在音樂游戲中是幼兒動(dòng)作的指揮者，因此在為幼兒選用教材時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是有歌詞和便于哼唱的樂曲，幼兒非常喜歡邊唱邊活動(dòng)。二是音樂形象要節(jié)奏鮮明、對(duì)比性強(qiáng)，便于用動(dòng)作表現(xiàn)。如玩《貓捉老鼠》音樂游戲時(shí)，一開始我彈奏的音樂旋律是歡快輕松的，我會(huì)問：“小老鼠們，肚子餓嗎？”孩子們都會(huì)大聲地告訴我：“好餓呀！”“那讓我們一起找東西吃吧！”這時(shí)孩子們已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，隨著輕松歡快的音樂節(jié)奏，一只只“小老鼠”低著頭不停地走來走去“找食物”，找到食物后，老鼠們就會(huì)三個(gè)一群、四個(gè)一堆蹲在一起“吃大米”，吃完了，我又會(huì)及時(shí)插入旁白：“小老鼠們吃飽了，要睡覺了?！边@時(shí)我的音樂節(jié)奏又轉(zhuǎn)換成緩慢、輕柔的，只見一只只“小老鼠”都擠在一起或搖頭或搖手臂睡起了覺，在最后大貓出來的時(shí)候，是孩子們情緒最激動(dòng)的，我這時(shí)的音樂又變換成了低沉、笨重的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)出“大貓”走來的音樂情景，“老鼠們”一聽趕緊逃回家。孩子們?cè)谶@一刻里的情緒體驗(yàn)程度都是不一樣的，但有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都很緊張，生怕被大貓給抓了去。在游戲中，他們已完全融入到游戲情景中，在音樂的不斷變化中情緒也在不斷地變化。通過音樂游戲，孩子們可以感受到節(jié)奏完全不同的音樂變化，更會(huì)因?yàn)橐魳饭?jié)奏的變化引起角色扮演的轉(zhuǎn)換而完全融入到游戲情節(jié)中，將音樂活動(dòng)的“情”和“趣”表現(xiàn)得淋漓盡致。

一個(gè)活動(dòng)的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。讓幼兒能積極地、主動(dòng)地參與活動(dòng)，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿。所以，要成為一名好的幼兒教師就要成為一名好的“演員”，要懷著一顆童心，以全身的熱情融入到活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在音樂的海洋里快樂的暢游。如：小班音樂活動(dòng)《撓癢癢》，幼兒扮演毛毛蟲，教師扮演大樹。唱到“哈哈哈哈哈哈哈”的時(shí)候，幼兒撓“大樹”癢癢，教師一邊發(fā)出哈哈大笑聲，一邊左右躲閃做出怕癢的樣子。相信教師富有感染力和說服力的肢體語言，既可以做到渲染氣氛，又能將幼兒帶入“角色”中來，使之有身臨其境之感，真正投入到游戲之中，潛移默化地感染孩子。

幼兒年齡小，容易受外界的影響。小班幼兒更是如此，幾張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓他們身臨其境。只有有情景的音樂活動(dòng)才會(huì)具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于幼兒理解和接受。

如在組織音樂活動(dòng)《小小蛋兒把門開》的時(shí)候，為了讓孩子們感受旋律，了解歌詞，我設(shè)計(jì)了“雞媽媽孵蛋”的游戲情景，讓幼兒都做雞蛋蹲在地上，老師做雞媽媽孵蛋。旋律輕聲伴奏，雞媽媽說：“我有這么多可愛的蛋寶寶，媽媽現(xiàn)在用身體的溫度溫暖你們，把你們孵出來，成為可愛的雞寶寶。一天過去了，二天過去了，三天過去了……二十一天過去了蛋寶寶終于有動(dòng)靜了，我的寶寶一起啄蛋殼……”這時(shí)，教師邊說邊在幼兒的頭上撫摸，小班幼兒很喜歡這種身體的接觸，這讓他們有安全感，教師的語言也讓幼兒了解了一些孵蛋的常識(shí)。音樂旋律始終伴隨著整個(gè)過程，幼兒對(duì)旋律更熟悉了。

音樂與表演是密不可分的，動(dòng)作是幼兒表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。要想充分表現(xiàn)歌曲的意境，利用幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，通過有聲有色的表演能收到事半功倍的效果。《拔蘿卜》是幼兒非常喜歡的一首歌曲，老公公、老婆婆、小弟弟、小妹妹、小狗和小貓等角色，孩子都模仿得惟妙惟肖。表演中，孩子的情緒高漲，表情生動(dòng)，動(dòng)作即使不到位，也很有趣。

當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、玩不盡的游戲時(shí)，我們的音樂游戲活動(dòng)充滿了張力，孩子們?cè)谝魳酚螒蛑胁粌H得到技能技巧和知識(shí)的培養(yǎng)，更重要的是增強(qiáng)了他們的音樂體驗(yàn)和感受。合適、恰當(dāng)?shù)囊魳穼?duì)幼兒音樂審美能力的發(fā)展起著潛移默化的重要作用；多樣化的音樂游戲，能讓幼兒在有趣的音樂活動(dòng)中感受音樂中的美，學(xué)會(huì)欣賞美、展示美，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，真正使每一個(gè)孩子都樂于展示自己，得到更好的發(fā)展。我愿將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂游戲的快樂境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧地發(fā)展！

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園）