周龍珍

一、常見問題

幼兒心中都有一顆美的種子。只要我們教師充分地創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)過程中，更多分析和關(guān)注幼兒面臨的具體問題，給予更多鼓勵(lì)和肯定，幫助幼兒建立信心，充分自信地投入游戲，體驗(yàn)收獲作品的喜悅。注重親身感知體驗(yàn)，給于充分探索空間；鼓勵(lì)大膽講述交流，引導(dǎo)同伴互助作用；判斷不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)置理解問題情境。

幼兒的手工制作活動(dòng)是靠手的技能和使用簡單的工具，對(duì)各種形態(tài)的材料進(jìn)行加工成型的一種造型活動(dòng)。通過手工活動(dòng)，除了可以發(fā)展幼兒雙手動(dòng)作的精確性、靈活性和實(shí)際操作能力，還能培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的工作態(tài)度。在手工制作活動(dòng)中，要考慮材料因素，思考如何運(yùn)用形態(tài)、色彩、空間等視覺要素，以達(dá)到完美的制作設(shè)計(jì)。

問題1.不注重幼兒材料選擇，只關(guān)注物品是否擺放整齊

手工制作材料多而雜，點(diǎn)狀、線狀、塊狀的物品豐富多樣。材料投放時(shí)為了便于管理，盡可能控制材料的數(shù)、量。幼兒在選擇材料過程中，與材料充分接觸，忽略了物歸原處，桌面、地面常有遺漏的材料。教師在操作過程中過于關(guān)注物品是否擺放整齊，干擾了幼兒合理選擇材料，打斷了幼兒專注做事。

問題2.不兼顧幼兒興趣需要，只關(guān)注主題是否整合融合

隨著整合教育理念的不斷深入，主題活動(dòng)已經(jīng)滲透于幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。然而，處處都蘊(yùn)藏著美，在生活中，我們常會(huì)看到幼兒對(duì)色彩鮮艷的圖書、漂亮的衣服、新奇的玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們都有著自己獨(dú)特的情感方式，擁有著一雙雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們應(yīng)抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，盡量多帶領(lǐng)幼兒接觸多種多樣的內(nèi)容，滿足幼兒的興趣需要。

問題3.不考慮幼兒經(jīng)驗(yàn)水平，只關(guān)注作品是否順利完成

我們常說，要注重活動(dòng)的過程而不是活動(dòng)的結(jié)果。在實(shí)踐過程中，常有偏頗，教師常忽視了真實(shí)、客觀的觀察，忽視了記錄幼兒的表現(xiàn)。操作過程是幼兒的體驗(yàn)過程，無論幼兒的體驗(yàn)顯得多么不足取，但是他們能在這個(gè)體驗(yàn)中發(fā)揮能力，看到新的世界。

二、解決對(duì)策

對(duì)策1.注重親身感知體驗(yàn)，給于充分探索空間

生活中隨處可見的瓶瓶罐罐、包裝紙盒、畫布毛線、金屬光碟等自然物，都是有效的資源，我們可以發(fā)動(dòng)家長、幼兒共同收集材料。在此過程中，學(xué)會(huì)分析收集品的顏色、形狀、圖案，深入、細(xì)致地了解收集品的特征屬性，說說自己的感覺與喜好，潛移默化地影響幼兒對(duì)美的事物的感知與欣賞。

豐富的物質(zhì)材料可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望，我們應(yīng)該盡可能地為幼兒提供豐富多彩的材料，如鉛畫紙、粉畫紙、報(bào)紙、牛皮紙……使幼兒在操作中感知紙的特性；提供多種繪畫工具，如水彩筆、記號(hào)筆、顏色水筆等。不同色彩、形狀、質(zhì)地的材料具有不同的表現(xiàn)力，能使幼兒在操作中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，感受在不同材料上作畫的樂趣。久而久之，幼兒能夠根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)有目的地選擇適合的材料，掌握正確的使用方法，積極大膽地表達(dá)，不斷產(chǎn)生新穎的構(gòu)思，展開豐富的聯(lián)想。

語參加了手工制作《我的自畫像》，她很專注，與同伴沒有語言交流，沉浸在自己的活動(dòng)中，安靜而有序地剪貼了眼睛、鼻子。剪嘴巴的時(shí)候，她探索出了新方法，用對(duì)折的方式，剪出了一個(gè)左右對(duì)稱的圖形，左看右看，然后把圖形放在自己的鼻子上對(duì)照，可愛地說：“這有點(diǎn)像鼻子，兩邊一樣的，可以做鼻子?！睙o意的一個(gè)動(dòng)作，在探索材料中自學(xué)了一種新的剪貼的方法。無意間關(guān)注到了鼻子的左右對(duì)稱，這是一種新的突破。她在自己臉上擺弄、探索鼻子與圖形之間的輪廓，思維比較獨(dú)立、果斷，教師沒有參與制作過程，沒有干預(yù)、影響幼兒的行動(dòng)，只是靜靜地觀察著，揣測其想法。

對(duì)策2.鼓勵(lì)大膽講述交流，引導(dǎo)同伴互助作用

幼兒在手工制作活動(dòng)中探索出新方法之后，迫不及待地告訴老師，希望受到老師表揚(yáng)。教師可以直接表揚(yáng)，這是一種有效快捷的方法；也可以為幼兒提供分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同伴之間的合作與相互學(xué)習(xí)，不僅能滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，對(duì)于其他的孩子更具吸引力——“他行，我也一定行”；還可以引發(fā)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)、探索秘密的興趣。

意在網(wǎng)上自學(xué)了折疊百合花的方法，她向同伴建議，“服裝店”增加“買衣送花”的促銷方式。同伴們立即同意，意當(dāng)起了“老師”。她發(fā)現(xiàn)同伴們折疊的花瓣不夠立體，說：“花瓣不是平的，要卷起來一點(diǎn)才好看。”他們?cè)噲D用手卷，可卷了幾次都不成功，看到附近的吹吹卷工具，連忙找工具卷起來，這次他們對(duì)自己做的百合花花瓣立體效果很滿意。幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，幼兒感受著共同游戲的快樂，他們相互學(xué)習(xí)，不斷地自我成長。

對(duì)策3.判斷不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)置理解問題情境

幼兒在操作過程中，會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，如：不斷嘗試錯(cuò)誤；在過程中頓悟；理性的分析問題并積極解決；觀察模仿同伴的具體做法。教師要觀察幼兒所處的狀態(tài)，采用適宜的教育策略，還要設(shè)置問題情境，保護(hù)并調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

理解幼兒“即興模仿”的行為，他們?cè)诒憩F(xiàn)的過程中，常受同伴影響，教師要尊重和理解。尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，不過多干預(yù)，不把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，只有在幼兒遇到切實(shí)的困難才給予具體的幫助。

“好朋友手拉手”是游戲新投放的內(nèi)容，在制作過程中，幼兒面臨的困難很多：開口和封口認(rèn)識(shí)不清；繪畫半個(gè)人的時(shí)候不夠大膽，撐不滿整張紙面，導(dǎo)致人物不能拉手。我們可以設(shè)置流程步驟示意圖，化解難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自我學(xué)習(xí)；也可以用減法原則降低難度，提供部分半成品，幼兒根據(jù)自己的能力自行選擇不同層次的內(nèi)容；特別要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，輔導(dǎo)耐挫能力弱的幼兒堅(jiān)持下去，引導(dǎo)幼兒觀察流程圖的具體意義，陪伴動(dòng)手能力稍弱的幼兒，關(guān)注他們的困難。

幼兒的表現(xiàn)方式比較稚嫩、單一，在手工制作過程中，他們會(huì)遇到種種困難，教師不能給予千篇一律的訓(xùn)練，我們要善于接納幼兒的不成熟、不完美的作品，更要善于發(fā)現(xiàn)幼兒蘊(yùn)含著豐富的想象與情感，不能刻意追求結(jié)果的“完美”。幼兒主動(dòng)介紹自己的作品時(shí)，教師要耐心地傾聽，給予積極鼓勵(lì)，了解幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法，領(lǐng)會(huì)并且尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。幼兒的動(dòng)手能力需要在堅(jiān)持中不斷發(fā)展，以一顆平常心等待幼兒不斷積累，相信在厚積薄發(fā)的過程中，他們會(huì)更加心靈手巧。

（江蘇省蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園 ）