周君生

摘 要：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)作為高中化學(xué)教學(xué)的核心思想，從近年來(lái)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)以及高考情況來(lái)看，有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。ACD/ChemSKetch是美國(guó)ACD公司最新推出的軟件，它能結(jié)合典合價(jià)進(jìn)行分子模型繪制，然后再進(jìn)行3D轉(zhuǎn)變。結(jié)合我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究和闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；分子結(jié)構(gòu)；性質(zhì)；教學(xué)

從高中化學(xué)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于抽象的立體結(jié)構(gòu)影響，它要求學(xué)生必須具備一定的推理演繹和空間想象能力，所以成為高中生難學(xué)的對(duì)象。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，老師根據(jù)實(shí)物和語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，但是在碳原子增加、官能團(tuán)變化的過(guò)程中，模型制作越來(lái)越復(fù)雜，由于教學(xué)中難以應(yīng)用真實(shí)的情境，從而對(duì)教學(xué)成果也造成了很大的影響。在A(yíng)CD/ChemSKetch推出后，它讓一切變得輕松，同時(shí)為有機(jī)化學(xué)成分帶來(lái)了很大的轉(zhuǎn)變。

一、ACD/ChemSKetch功能與特點(diǎn)

ACD/ChemSKetch是美國(guó)ACD公司最新推出的軟件，它能結(jié)合典合價(jià)進(jìn)行分子模型繪制，然后再進(jìn)行3D轉(zhuǎn)變。在A(yíng)CD/3D程序中，不僅模型能自動(dòng)旋轉(zhuǎn)，還能用鼠標(biāo)旋轉(zhuǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，旋轉(zhuǎn)被分成各種形式，不改變圖形與球棍式、堆積式、細(xì)線(xiàn)式的邊轉(zhuǎn)邊轉(zhuǎn)換的圖形，它可以手動(dòng)變換，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)住，改變棍式球大小，直到成為原子堆積式。這種利用程序?qū)D形進(jìn)行繪制的過(guò)程，可以直接插入到PowerPoint或者Word等不同的應(yīng)用軟件中；在超鏈接中，確保3DViewer和ChemSKetch程序中轉(zhuǎn)，這樣不僅能方便教學(xué)過(guò)程，還能為命題帶來(lái)很大的方便。

二、基于A(yíng)CD/ChemSKetch的有機(jī)分子結(jié)構(gòu)教學(xué)

在高中化學(xué)分子結(jié)構(gòu)教學(xué)中，甲烷作為最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，對(duì)分子結(jié)構(gòu)的掌握情況直接影響有機(jī)物學(xué)習(xí)。在該軟件中，只要輸入分子式，它就能根據(jù)立體圖展示對(duì)應(yīng)的圖形，這樣就能方便學(xué)生掌握甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在剛進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于直鏈鋸齒狀原子不是直線(xiàn)，而部分教材在描寫(xiě)碳的骨架時(shí)直接說(shuō)成直線(xiàn)形，讓很多學(xué)生認(rèn)為烴的碳鏈就是直線(xiàn)，例如，庚烷的碳骨架C-C-C-C-C-C-C。如果使用立體、直觀(guān)的圖形就很容易讓學(xué)生明白碳鏈不是直線(xiàn)型，也不需要老師進(jìn)行多的言語(yǔ)。

在有機(jī)物學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)二氯甲烷是否含有同分異構(gòu)體存在疑問(wèn)，究其原因是教輔資料與教材中二氯甲烷結(jié)構(gòu)都是平面的，從而讓學(xué)生誤認(rèn)為：二氯甲烷就是平面型結(jié)構(gòu)。但是實(shí)際上，氯原子是在四面體對(duì)角線(xiàn)和同一條邊上，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的主要原因是二氯甲烷分子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足造成的，因此，在高中化學(xué)分子結(jié)構(gòu)教學(xué)中，老師必須注重學(xué)生立體思維培養(yǎng)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于共面、共線(xiàn)的平面分子學(xué)習(xí)作為有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也是歷年高考的突破點(diǎn)，在教學(xué)中，為了改變教學(xué)困難的局面，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以及軟件，對(duì)立體分子結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)進(jìn)行有機(jī)的分析和理解。

三、高中化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)考點(diǎn)

從歷年的高考情況來(lái)看，離子鍵與共價(jià)鍵的生成是高考的重點(diǎn)，以及鍵能、鍵角、鍵長(zhǎng)、鍵的極性、價(jià)層電子、雜化軌原理，與非極性、極性分子差異等。因此，在日常教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及高考難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)突破點(diǎn)，并且整合考點(diǎn)、例題內(nèi)涵，進(jìn)行分析、研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

在共價(jià)鍵中，主要包括共價(jià)鍵類(lèi)型、特征以及性質(zhì)等。在雜化軌道中，主要涉及常見(jiàn)的類(lèi)型以及道理，然后再對(duì)離子和分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。在分子結(jié)構(gòu)極性分析中，主要包括非極性分子、極性分子，通常和分子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵、性質(zhì)等一起進(jìn)行分析。例如，氯化硼熔點(diǎn)為零下107度，沸點(diǎn)是12.5度，分子中鍵和鍵之間的夾角為120度，能夠水解可以得出什么？在這道題中，我們根據(jù)氯化硼沸點(diǎn)、熔點(diǎn)可以知道氯化硼晶體類(lèi)型；根據(jù)氯化硼鍵和鍵之間的夾角，可以知道氯化硼分子是三角形平面，并且重心原子雜化，從而知道極性鍵是非極性分子；根據(jù)氯化硼分子以及中心原子雜化，知道它的空間結(jié)構(gòu)和CH2O類(lèi)似。

在分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系分析中，根據(jù)分子作用力、氫鍵和物質(zhì)之間的具體關(guān)系，就能得到某種物質(zhì)的物理特性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課，通過(guò)構(gòu)建情境，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和反饋，保障教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中化學(xué)分子結(jié)構(gòu)作為高考的難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)高考成績(jī)與繼續(xù)學(xué)習(xí)都有重要的影響。因此，在實(shí)際工作中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、手段，保障教學(xué)成果；根據(jù)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性、完整性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行整理歸納，并且形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊威.人教版（選修3）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]高宏.分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)考點(diǎn)剖析[J].中學(xué)生數(shù)理化：高考版，2012（11）.

（作者單位 湖北省赤壁市車(chē)埠高中）

·編輯 魯翠紅endprint