朱永芳

摘要：英語課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、“學(xué)比教更重要”、“教師要轉(zhuǎn)變角色”等。對此，本文分析了在英語教學(xué)中教師如何做到合理表揚(yáng)和批評，揭示老師和學(xué)生之間的微妙關(guān)系。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；表揚(yáng)與批評；方法

中圖分類號：G456文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-010-1

在英語教學(xué)觀摩活動(dòng)和教學(xué)研討中，老師的“批評性”的語言少了，甚至在有些觀摩課中聽不到一句有關(guān)“批評性”的語言，究其原因，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是對相關(guān)教育政策的片面理解所致。

一、對不敢批評學(xué)生主要原因的分析

1．英語課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、“學(xué)比教更重要”、“教師要轉(zhuǎn)變角色”、“要從教育者、傳授者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)組織者和服務(wù)者”等等，這么一來，作為一個(gè)“組織者”和“服務(wù)者”的教師，怎么可以去批評“中心”和“上帝”呢？其實(shí)，確立學(xué)生在英語課程中的學(xué)習(xí)主體地位就是要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)英語和發(fā)展的主體。但由于學(xué)生是身心發(fā)展還不成熟的主體，因此，在英語教學(xué)中肯定會(huì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師給予必要的批評和糾正是必需的，否則學(xué)生就不能進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，其主體地位也就無從談起了。

2．教師安全責(zé)任書里有“不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生”，這一點(diǎn)連學(xué)生自己都一清二楚，于是，部分學(xué)生開始猖狂。舉個(gè)例子：有兩位學(xué)生英語家庭作業(yè)未完成，老師找到他們問明原因，他們就是一聲不吭，趁老師跟家長聯(lián)系之際，他們迅速離開辦公室，翻圍墻出逃了，班主任及時(shí)跟家長取得聯(lián)系，而家長到校開口說的第一句話就是：“你們學(xué)校必須替我找到孩子，一定是你們老師批評，他們才被迫離開學(xué)校的！”結(jié)果是，這兩名學(xué)生事先已經(jīng)商量好的，在家偷了2000元錢，在揚(yáng)州痛快地玩了兩天。一系列類似案例，讓老師因自保而放棄對學(xué)生的批評。其實(shí)這樣只會(huì)讓學(xué)生變得更加一發(fā)不可收拾，又何來學(xué)習(xí)？談何主體？批評和體罰應(yīng)是兩回事。

二、合理表揚(yáng)和批評

1．合理的表揚(yáng)

（1）表揚(yáng)要有導(dǎo)向性。通過表揚(yáng)，讓學(xué)生明白自己好在什么地方，什么地方進(jìn)步了，如果班上學(xué)生寫了一篇滿分作文，你只用這篇文章“真棒”、“你真行”等簡單的激勵(lì)性評價(jià)語言，缺乏對學(xué)生的發(fā)展的導(dǎo)向性，評價(jià)就應(yīng)該從學(xué)生為什么作文拿滿分講起;作文的要點(diǎn)都包括進(jìn)去了;作文思路清晰;單詞、詞組、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)沒有錯(cuò)誤。如果這樣表揚(yáng)，學(xué)生知道自己受表揚(yáng)的理由，同時(shí)其他學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的方向。

（2）表揚(yáng)要有針對性。我班上有位學(xué)生英語成績從不及格到及格，甚至偶爾考到了優(yōu)分，如果在班上表揚(yáng)“你真聰明”，這樣容易使那些天資不好的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該把該生前后的變化拿出來表揚(yáng)，如：以前不愛背單詞，現(xiàn)在單詞聽寫都能過關(guān)，以前上課不做筆記，現(xiàn)在不僅做筆記了，晚上回家還鞏固，以前作業(yè)會(huì)抄襲，現(xiàn)在不僅能單獨(dú)完成，而且不懂的還能及時(shí)來問老師和同學(xué)們直到搞懂為止。這一系列針對性的表揚(yáng)對其他學(xué)生會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

（3）表揚(yáng)要有客觀性。要客觀真實(shí)，不能言過其實(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；客觀評價(jià)學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生知道自己的問題，有利于教育進(jìn)程的調(diào)控，對個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和態(tài)度及時(shí)給予糾正，客觀真實(shí)地進(jìn)行評價(jià)。

2．合理的批評

（1）要考慮批評對象的心理承受能力是各不相同的，這主要取決于個(gè)人的修養(yǎng)，觀念及對錯(cuò)的認(rèn)識(shí)等，要做到這一點(diǎn)就要求教師在批評教育的過程中，能夠換位思考，不斷用自省的目光審視自己，審視學(xué)生，進(jìn)行心靈深處的反思。我是否應(yīng)該以這種態(tài)度對待學(xué)生？我的做法會(huì)不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊，威脅到學(xué)生的心理安全？采用什么方法，才能使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤又能改正錯(cuò)誤呢等等。

（2）批評要符合事實(shí)，與表揚(yáng)一樣，批評也要符合事實(shí)。符合事實(shí)的批評才能讓人心服口服，才能起到教育的作用，如果批評的任何事不符合事實(shí)，被批評的學(xué)生就會(huì)不服氣，就會(huì)感到老師對他的不公正，同時(shí)老師也會(huì)失去威信。

（3）批評要注意場合。批評的地點(diǎn)放在教室、辦公室還是另外安靜的地方，是進(jìn)行當(dāng)場批評還是事后解決，是站著還是坐著。是通知家長還是個(gè)別溝通，這就要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的大小、性質(zhì)、影響及其個(gè)性心理特征來選擇，而不使用統(tǒng)一模式對待。

（4）批評的語言要恰當(dāng)。一個(gè)傷人自尊心、令人消沉的批評，學(xué)生即使最后就范了，心里并不服氣。從長遠(yuǎn)看，對學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利，批評學(xué)生的語言一定要中肯，擺事實(shí)，講道理，要以理服人，既批評了學(xué)生又不失在學(xué)生中的威信。

總之，表揚(yáng)和批評學(xué)生的方式方法永遠(yuǎn)是教師們探討的一門藝術(shù)。和風(fēng)細(xì)雨能使禾苗茁壯成長；疾風(fēng)暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作為一名英語教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)懷和幫助，多給學(xué)生一些陽光雨露，多給學(xué)生一些溫暖的空間，學(xué)生會(huì)記得你，想著你，感謝你。作為教師的你，此時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話．北京師范大學(xué)出版社，2002（０3）．

［2］何安平.新課程理念與初中英語課程改革．東北師范大學(xué)出版社，2002（０6）．

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