胡希玉

從實踐的角度，列舉四個事例，清晰地闡釋了校長培訓(xùn)中如何運用案例進行有效培訓(xùn)的，可操作性強，對案例教學(xué)在校長培訓(xùn)的實際運用中有很好的參閱價值。

案例教學(xué)校長培訓(xùn)案例研修案例教學(xué)在培訓(xùn)中表現(xiàn)出很多優(yōu)勢。實踐證明，案例教學(xué)是校長創(chuàng)新性培訓(xùn)實踐的一種方式。案例教學(xué)鼓勵學(xué)員獨立思考，注重學(xué)員的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，能夠較好地運用概念解決實際問題。案例教學(xué)重視雙向交流，有利于促使學(xué)員間溝通與合作，案例教學(xué)的過程，通常要經(jīng)過小組、大組合作思維撞擊。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，合作中得到提升。

關(guān)于案例教學(xué)的文章大多都是從理論研究的角度闡述其價值魅力，本文則更注重案例教學(xué)在培訓(xùn)中具體操作的有效運用，更是案例教學(xué)運用的經(jīng)驗總結(jié)。

一、以校長為培訓(xùn)主導(dǎo)者，圍繞專題，開展系列案例教學(xué)論壇，打造特色辦學(xué)能力

培訓(xùn)中的校長本身就是很好的培訓(xùn)資源，充分挖掘和利用，既可以幫助校長反思自己的管理行為和經(jīng)驗，提升自己的理論水平，又可以給其他校長以啟迪，促使校長關(guān)注自身的實踐和經(jīng)驗總結(jié)。

我們分別圍繞“新課改”“素質(zhì)教育”“學(xué)校管理”，組織開展了“校長系列論壇”活動，先后舉辦了10期。活動打破以往常規(guī)的講座式、報告式培訓(xùn)模式，主要特色是以各個學(xué)校為培訓(xùn)場所，讓本校校長作為培訓(xùn)者的身份，從本校的辦學(xué)特色出發(fā)，圍繞三個大主題，選取具有典型意義的教育事實、現(xiàn)象與問題，作為“案例”進行培訓(xùn)。讓校長們走上講臺，向同行們講述自己在新課程背景下對學(xué)校管理的思考與探索；然后坐下來共同交流課程改革實施過程中的成功經(jīng)驗，解決教育實施過程中存在的困惑；暢談辦學(xué)思想，治學(xué)經(jīng)驗。培訓(xùn)不僅凸顯出校長的實踐經(jīng)驗和教育教學(xué)理論，且反映出校長教育教學(xué)能力和價值觀念的導(dǎo)向，是“理論”與“實踐”特性的綜合體現(xiàn)。通過培訓(xùn)，使參與培訓(xùn)學(xué)員可以輕易實現(xiàn)“理論”與“實踐”之間的轉(zhuǎn)化，用“理論”解釋和指導(dǎo)“實踐”，在“實踐”中體會和建構(gòu)“理論”。

二、以“名師授課、教學(xué)校長評課”為平臺呈現(xiàn)現(xiàn)實案例，提升校長的崗位能力

教學(xué)校長要立足教學(xué)一線，能夠上一節(jié)好課、評一節(jié)好課，我們組織開展了“名師授課，教學(xué)校長評課”系列活動。共開展了4期，通過名師（教學(xué)校長）授課、學(xué)科教研員及教育專家做引領(lǐng)性評課；教學(xué)校長現(xiàn)場評課、上交評課稿等環(huán)節(jié)，增強了教學(xué)校長指導(dǎo)課堂教學(xué)工作的實效性，反響很好。

以最近舉辦小學(xué)教學(xué)校長聽評課活動為例闡釋。主題是圍繞生態(tài)課堂教學(xué)?；顒庸灿兴膫€環(huán)節(jié)。首先是聽課：第一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，第二節(jié)小學(xué)語文，樹勛小學(xué)指派兩名教師自選課程內(nèi)容上課。參加評課的教學(xué)校長自行選報科目，參評者為部分年輕小學(xué)教學(xué)校長。上課時間為30分鐘。其次是評課：每節(jié)課結(jié)束后，參評該學(xué)科教學(xué)校長到準備室進行現(xiàn)場抽簽，確定評課順序，并完成評課稿。兩節(jié)課結(jié)束后，參評教學(xué)校長按學(xué)科根據(jù)抽簽順序逐一進行現(xiàn)場評課。評課時間為五分鐘。再次是專家講評：專家評委代表點評并做指導(dǎo)性評價。最后是現(xiàn)場參訓(xùn)人員互動：這是此次培訓(xùn)最重要的一個環(huán)節(jié)。我們回顧一下，第一個環(huán)節(jié)名師對生態(tài)課堂生動展示，再現(xiàn)了教學(xué)中的可借鑒性優(yōu)點和存在的缺憾。第二個環(huán)節(jié)，校長們臺上展示，他們留心去觀察和收集教師在課堂上展示的教學(xué)“絕活”，用心去捕捉和品悟教師在教學(xué)中出現(xiàn)的“亮點”與創(chuàng)意，細心去揣摩和總結(jié)教師的教學(xué)個性與風(fēng)格，以廣闊的視野，從學(xué)科特點，通過評教學(xué)目標、評教學(xué)態(tài)度、評教材處理、評教法運用等多角度、多手段的客觀評判教師課堂教學(xué)水平和內(nèi)容所產(chǎn)生的教學(xué)效果。第三個環(huán)節(jié)，專家引領(lǐng)，高屋建瓴地評價教者，評者的優(yōu)缺點與得失，指出了上課和評課應(yīng)注意的方法和策略。這三個環(huán)節(jié)綜合起來看就是一個環(huán)環(huán)相扣的有情節(jié)、有現(xiàn)象、有思考、有問題、有見解的、鮮活的教學(xué)案例。接下來就是參訓(xùn)者參與活動的階段，進行有效的互動。首先他們對聽評課在視覺和聽覺上有了親身的體驗和感悟。然后再把這種體驗和感悟內(nèi)化為深入的思考，這樣培訓(xùn)的有效性就產(chǎn)生了。這個環(huán)節(jié)是本次活動的高潮階段，通過個體的反思，思想在交流和溝通中互碰，提出問題，解決問題，從中提升自我。這樣的培訓(xùn)真正從參訓(xùn)者內(nèi)需出發(fā)，不僅可移植性強，并且擴大了培訓(xùn)后效應(yīng)，即使在培訓(xùn)結(jié)束以后，參訓(xùn)者也會不斷結(jié)合實際工作對案例材料進行咀嚼，并從中受到啟發(fā)借以改善自己的工作。更大程度地發(fā)揮經(jīng)驗交流的價值，提高培訓(xùn)教學(xué)的實用性和有效性。

需要特別指出的是，培訓(xùn)者在組織這樣的培訓(xùn)時應(yīng)注意以下問題：在做培訓(xùn)設(shè)計時，必須格外注意各個培訓(xùn)環(huán)節(jié)的時間設(shè)計，并在教學(xué)實施中嚴格控制參訓(xùn)學(xué)員的討論交流的時間，確保培訓(xùn)效率。

三、以“備課、上課、評課”為入口，開展案例研修，強化校長教育教學(xué)管理能力

為了進一步提高中小學(xué)教學(xué)校長教育教學(xué)管理水平，促進區(qū)域內(nèi)教學(xué)校長之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同提高，南關(guān)區(qū)嘗試創(chuàng)建了“南關(guān)區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長研修共同體”。并針對南關(guān)區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)管理實際，研究確定了本年度研修主題。同時依托于南關(guān)區(qū)六大學(xué)區(qū)成立六個研修小組，由大學(xué)區(qū)龍頭校選派一名教學(xué)校長任組長，組織本學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)校長，針對各階段研修主題，通過案例分析的形式，敘事研究、總結(jié)經(jīng)驗定期開展研修活動。逐步實現(xiàn)在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長中，不斷構(gòu)建和諧的教學(xué)校長研修文化。有效地提升了南關(guān)區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長教育教學(xué)管理水平。

四、以“特定的情境”為案例依托，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，促進校長創(chuàng)新能力

我們在長春市西五小學(xué)開展了中小學(xué)德育校長分崗培訓(xùn)，結(jié)合西五小學(xué)“綠色教育”理念，以“關(guān)愛生命”為主題，共分聽、看、議、結(jié)四個環(huán)節(jié)。通過精彩的學(xué)生主題班會及合作論壇，使參訓(xùn)學(xué)員盡快進入到特定的案例情景，充分認識到開展“生命與責(zé)任”教育的重要意義。各校校長都結(jié)合自己所在學(xué)校的工作實際，就案例進行了廣泛深入的研討。整個培訓(xùn)把理論學(xué)習(xí)與研究實際問題、總結(jié)實踐經(jīng)驗相結(jié)合，以學(xué)促進，切實提高了全區(qū)德育校長的實際管理水平和創(chuàng)新能力。培訓(xùn)活動內(nèi)容豐富，形式新穎，令人耳目一新，收到了良好的培訓(xùn)效果。

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