曾霞

(江蘇省南京市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 江蘇南京 210000)

如何正確選擇ABCD①
——淺談?dòng)行岣唧w院試卷單選題的策略

曾霞

(江蘇省南京市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 江蘇南京 210000)

筆者在體校從教十年,體校的學(xué)生由于文化成績和體育訓(xùn)練等因素,絕大多數(shù)都考體院。單選題型是體院英語試卷必考的一項(xiàng)。筆者希望通過對(duì)歷年南京市體院英語試卷單選題匯總分析、體校學(xué)生對(duì)單選題態(tài)度的調(diào)查分析,試圖找出有效的課堂教學(xué)方法,從而有效的提高單選題的正確率。

體院英語試卷 單選題 調(diào)查分析 課堂教學(xué)方法

1 2007—2013年體院試卷單選的分析及結(jié)論

筆者將2007年—2013年的南京市體院英語試卷的單選題進(jìn)行匯總。(見表1)

表1 2007—2013年體院試卷單選數(shù)據(jù)

體院試卷單選的分析：

(1)從表格橫向看。

從2007-2013年這七年體院單招試卷單選這項(xiàng)來看，每年試卷的題目都會(huì)涉及到冠詞、名詞、代詞、介詞、形容詞、副詞、連詞、動(dòng)詞和動(dòng)詞短語、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、不同類型的從句、簡單句、虛擬語氣及交際用語等。其中考查冠詞、名詞、代詞、介詞、形容詞、副詞、連詞、情態(tài)動(dòng)詞、簡單句、虛擬語氣及交際用語的選擇題往往只有一題。針對(duì)動(dòng)詞和動(dòng)詞短語、非謂語動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、不同類型的從句，每個(gè)類型的題目至少三題。

(2)從表格縱向看：其分析結(jié)果和橫向分析表格的結(jié)果差不多。

(3)從整張?bào)w院單招英語試卷分值來看。

英語試卷的總分為150分。單項(xiàng)選擇20題，每題2分，總分值為40分，從2009年開始，單項(xiàng)選擇的分值幾乎是整張?bào)w院英語試卷分值的1/3?？梢妴芜x題部分很重要。(見表2)

表2 單選題分值及所在占比率

體院試卷單選的分析結(jié)論：

從整張?bào)w院單招英語試卷難易程度來看。單項(xiàng)選擇題所涉及的英語知識(shí)都是在平常英語教學(xué)過程中所涉及的?？梢源致缘陌褑芜x題涉及的英語知識(shí)分為兩個(gè)方面：詞匯和語法。冠詞、名詞、代詞、介詞、形容詞、副詞、連詞、動(dòng)詞和動(dòng)詞短語、交際用語可以劃為詞匯這個(gè)部分。非謂語動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、簡單句、虛擬語氣、不同類型的從句可以劃為語法這個(gè)部分。詞匯的記憶是不需太多技巧。作為體校學(xué)生，你只有下功夫去記憶單詞，并且反復(fù)復(fù)習(xí)，避免遺忘。詞匯這部分的單選題的分值是可以拿下的。語法的學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可尋的。只要記住相應(yīng)的語法知識(shí)，單選題涉及到語法的題目可以迎刃而解。

總之，單選難度不大，單選的分值也不少，并且單選所涉及的知識(shí)以詞匯和語法為主，只要學(xué)生肯下功夫記憶，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，注意平時(shí)的英語知識(shí)積累。單選的得分率應(yīng)該不會(huì)低。

2 體校學(xué)生對(duì)單選題態(tài)度的調(diào)查分析及結(jié)論

2.1 體校學(xué)生對(duì)單選題態(tài)度的調(diào)查分析

分析內(nèi)容：(如表3)

表3 體校學(xué)生對(duì)單選題態(tài)度的數(shù)據(jù)

表4 體校學(xué)生做單選題的根據(jù)分析

本組數(shù)據(jù)表明從情感上說，42%學(xué)生樂意接受并喜歡單選這樣的題型。不管他們的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握的怎樣，單選的題型可以得到一定的分值。35%學(xué)生對(duì)單選沒什么感覺。從另一個(gè)方面說明這35%學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)完全不感興趣，喪失信心，連瞎蒙選個(gè)A、B、C、D都不愿意，他們不在乎英語考多少分。

分析內(nèi)容：(如表4)

本組數(shù)據(jù)表明42%學(xué)生對(duì)單選的喜歡只是單選的題型，學(xué)生即使沒有掌握英語相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以通過瞎蒙獲得一定的分值。從另一個(gè)方面說明這42%的學(xué)生上課有沒有認(rèn)真聽講需要打個(gè)問號(hào)。只有24%的學(xué)生根據(jù)已學(xué)的英語知識(shí)做單選，說明體校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況令人堪憂，可能只有24%的學(xué)生上課在聽講。

分析內(nèi)容：(如表5)

表5 體校學(xué)生對(duì)單選題意和單詞之間關(guān)系認(rèn)知分析

本組數(shù)據(jù)表明63%學(xué)生清楚的意識(shí)到要想讀懂題干必須要有一定的英語詞匯的積累，只有英語詞匯的積累，才能讀懂英語題目，才能根據(jù)已學(xué)的英語知識(shí)做出單選。23%的學(xué)生認(rèn)為單詞的記憶對(duì)讀懂單選題目無所謂。14%的學(xué)生認(rèn)為不重要。說明這37%的學(xué)生對(duì)單詞的記憶非常不重視。對(duì)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠。

分析內(nèi)容：(如表6)

表6 體校學(xué)生記憶單詞的態(tài)度分析

本組數(shù)據(jù)表明50%的學(xué)生從認(rèn)識(shí)上是知道英語單詞的記憶對(duì)單選題是有利的，從情感也愿意下功夫去記英語單詞和詞組。32%的學(xué)生迫于老師的壓力去記憶單詞。說明教師對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)不能聽之任之，要采取一定的教學(xué)方法督促學(xué)生去學(xué)習(xí)詞匯，記憶詞匯。

分析內(nèi)容：(如表7)

表7 體校學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的認(rèn)知分析

本組數(shù)據(jù)表明62%的學(xué)生從認(rèn)識(shí)上意識(shí)到英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)單選題的正確選擇是有幫助的。說明只要老師正確引導(dǎo)，學(xué)生是知道英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。教師要從教學(xué)上針對(duì)體校生的特點(diǎn)，教學(xué)難度降低，但要求不降低，靈活教學(xué)。學(xué)生還是很愿意去學(xué)習(xí)英語語法。

2.2 體校學(xué)生對(duì)單選題態(tài)度的調(diào)查結(jié)論

本次調(diào)查表明我校學(xué)生從認(rèn)知上是知道英語學(xué)習(xí)的重要性，也明白詞匯和語法的學(xué)習(xí)對(duì)體院單招試卷上單選題的正確選擇有很大的影響。但是在行動(dòng)上容易產(chǎn)生惰性，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，記憶英語詞匯，把握英語語法部分。另外學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，具體體現(xiàn)在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情；沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法；目前最大的攔路虎是詞匯量嚴(yán)重缺乏，僅有的詞匯大部分也是死記硬背的，不會(huì)靈活運(yùn)用。作為英語教師，首先要改變教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次要教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，讓學(xué)生帶著方法去識(shí)記單詞。再者要始終把詞匯教學(xué)貫穿在語篇理解上。只有這樣點(diǎn)滴引導(dǎo)學(xué)生，才能取得點(diǎn)滴進(jìn)步。

3 尋找有效的課堂教學(xué)方法,從而有效的提高單選題的正確率

鑒于前面歷年體院英語試卷單選題匯總分析、體校學(xué)生對(duì)單選題態(tài)度的調(diào)查分析，筆者試圖從詞匯教學(xué)和語法教學(xué)中尋找有效的方法，以此來提高單選題的正確率。

3.1 詞匯教學(xué)的策略

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)不拘泥于形式，采用各種各樣的手段進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)的方法是很多的，關(guān)鍵是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，盡量使詞匯教學(xué)趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化和科學(xué)化等(王玉梅，2006)。英語詞匯教學(xué)的策略主要有以下幾種：

(1)教學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)。實(shí)際上英語中大部分詞匯的構(gòu)成都有規(guī)律可循。只要體校學(xué)生能夠掌握一些構(gòu)詞法方面的知識(shí)，就可以迅速擴(kuò)大他們的詞匯量，并且能夠提高他們猜測生詞詞義的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語單詞的自信心。所以在詞匯教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講授一些構(gòu)詞法方面的知識(shí)，特別是常見的前綴、后綴以及合成詞等。如：true加前綴un，untrue的意思就是“不真實(shí)的”，lucky加前綴un， unlucky的意思是“不幸的”；use加后綴ful，useful意思是“有用的”，use加后綴less，useless意思是“有用的”。care加后綴ful，careful意思是“細(xì)心的”，care加后綴less，careless意思是這樣“不細(xì)心的，粗心的 ”，hand加writing，handwriting意思是“書法，手寫等”。這樣簡單易懂的構(gòu)詞方法體校學(xué)生也能接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)就能夠省時(shí)省力，同時(shí)還能復(fù)習(xí)和鞏固舊詞匯。在講授構(gòu)詞法知識(shí)時(shí)教師可以適當(dāng)舉例，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使有限的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限的識(shí)記單詞的能力。

(2)通過讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲學(xué)單詞。把詞匯教學(xué)與唱英文歌曲結(jié)合起來，可以提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，能使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更清晰、更持久。學(xué)生都喜歡聽流行歌曲。教師也可以充分利用課間休息時(shí)間，向?qū)W生教授一些英語經(jīng)典歌曲。當(dāng)然教師首先要跟上時(shí)代的潮流，掌握一定學(xué)生感興趣的流行英文歌曲，最好時(shí)不時(shí)能高歌一曲。說不定學(xué)生因此而喜歡英語教師，由此愛屋及烏地喜歡上英語課。這樣既可以讓學(xué)生掌握歌曲中的單詞，又可以讓學(xué)生接觸很多語法知識(shí)，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。

(3)通過實(shí)物、圖片、游戲和活動(dòng)教學(xué)詞匯。實(shí)物和圖片能讓學(xué)生對(duì)詞匯的印象更加直觀、立體、生動(dòng)和形象，使學(xué)生的記憶更為深刻和牢固。英語詞匯中的大部分名詞和動(dòng)詞是表示具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物和動(dòng)作的詞，如textbook， smile，jump等。教師可以就地取材，拿起學(xué)生的書本，教“textbook”或在課堂上示范下smile，jump的動(dòng)作等。很多詞匯都可以通過實(shí)物、情景或多媒體等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象。

(4)通過讓學(xué)生大量閱讀教學(xué)詞匯。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，開闊視野，拓寬知識(shí)面。閱讀，特別是泛讀對(duì)詞匯擴(kuò)展起著重要作用。Daneman(1988)認(rèn)為，好的讀者能夠借助語境及頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)圖式猜測詞義、擴(kuò)展詞匯。Nation (1990)指出，通過泛讀間接或偶然習(xí)得詞匯是擴(kuò)展詞匯的好方法。通過閱讀，學(xué)生可以接觸大量重復(fù)出現(xiàn)的、有用的詞匯，同時(shí)把生詞和已用詞匯聯(lián)系起來，熟悉詞的搭配。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行交際的能力。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)選擇知識(shí)性強(qiáng)、詞匯量適度且詞匯難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x材料。這個(gè)教學(xué)詞匯的方法只能適用于少數(shù)英語基礎(chǔ)不錯(cuò)的體校學(xué)生。

(5)通過背誦教學(xué)詞匯：語言是約定俗成的，很多時(shí)候我們無法對(duì)一些特殊的或是固有的語言現(xiàn)象做出合理的解釋，因此有必要使用背誦策略。背誦雖然不是最好的記憶單詞的方法，但也是行之有效的手法之一。在詞匯教學(xué)中，教師要把特殊用法和固定搭配作為學(xué)生背記的重點(diǎn)(毛浩然，2004)。學(xué)習(xí)詞匯必須要強(qiáng)化記憶，特別是詞匯的特殊用法，習(xí)語和特殊發(fā)音等更需要學(xué)生重點(diǎn)記憶。由于體校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以教師在采用這一教學(xué)方法時(shí)要采取一定的措施促使體校學(xué)生記憶單詞，并且能及時(shí)復(fù)習(xí)，定時(shí)背誦，則可以在一定程度上幫助學(xué)習(xí)減慢短期遺忘的速度，并將短期記憶轉(zhuǎn)為長期記憶，這樣才能達(dá)到良好的效果。

(6)通過上下文猜測詞義。具體來說有以下幾種做法：通過同義詞或再次表述提供的線索猜測詞義；通過比較或反義詞的線索猜測詞義；根據(jù)示范提供的線索猜測詞義；利用經(jīng)驗(yàn)或場景提供的線索猜測詞義；根據(jù)直接解釋或概要說明提供的線索猜測詞義。

3.2 語法教學(xué)

在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演“主導(dǎo)”角色，轉(zhuǎn)化觀念，勇敢面對(duì)并采取有效方法和策略。

(1)在語篇中進(jìn)行語法教學(xué)：在日常生活中我們的交流總是在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行的，因此，語法教學(xué)要可能語境化，將語法點(diǎn)放入語篇中。體校學(xué)生在閱讀文章時(shí)，結(jié)合教師的指導(dǎo)，可以對(duì)文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語言環(huán)境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。其實(shí)在教材中，語法教學(xué)也不是孤立的，其語法內(nèi)容是通過語篇呈現(xiàn)的，語法講解采用歸納法，先舉例說明，后講明規(guī)則，有感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)語篇中進(jìn)行語法教學(xué)方式對(duì)于體校學(xué)生而言，是個(gè)切實(shí)可行的方法。

(2)在活動(dòng)中進(jìn)行語法教學(xué)：語法教學(xué)之所以乏味，往往是教師采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)模式。學(xué)習(xí)語法的最好方式是要使學(xué)生對(duì)所學(xué)東西感興趣，而興趣又往往產(chǎn)生于活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)一定語法活動(dòng)并讓學(xué)生參與其中。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語言時(shí)，整個(gè)大腦思維處于活躍中，不僅可以學(xué)得生動(dòng)、有趣，而且可以使學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)、有助于學(xué)生加深對(duì)這些語法現(xiàn)象的理解和記憶，這是一種行之有效的語法教學(xué)方法。這也對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出很高的要求，同時(shí)要求學(xué)生課堂教學(xué)中要有參與意識(shí)。

(3)在任務(wù)中進(jìn)行語法教學(xué)：學(xué)習(xí)語法不是為了單純掌握語法規(guī)則，更重要的是為了把語言運(yùn)用得更加準(zhǔn)確、地道、流暢乃至優(yōu)美。在任務(wù)中進(jìn)行語法教學(xué)，即在學(xué)生了解了相關(guān)語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其常用表意功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，將抽象的語法規(guī)則融入生活情境中，是學(xué)生有被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，是枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提高其解決實(shí)際問題的能力。這種任務(wù)中進(jìn)行語法教學(xué)方式只適用于少部分英語基礎(chǔ)不錯(cuò)的體校學(xué)生，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)于絕大部分體校學(xué)生有很大的難度。

總之，教師要改變以往傳授知識(shí)的語法教學(xué)方式，改變填鴨式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓語法教學(xué)趣味性、直觀性，讓學(xué)生真正的把語法同交際功能結(jié)合起來。

4 結(jié)語

當(dāng)然詞匯教學(xué)和語法教學(xué)并不是獨(dú)立存在的，兩者之間也聯(lián)系?？傊?，通過這次調(diào)查，清楚地了解到體校學(xué)生平時(shí)在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，及對(duì)體院單選題的態(tài)度，這對(duì)今后的體校英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，要考慮根據(jù)體校學(xué)生的不同情況，不同問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。不論是詞匯教學(xué)還是語法教學(xué)都要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和體校學(xué)生實(shí)際，不僅要設(shè)法讓學(xué)生掌握某些語言表達(dá)方式，還要確保他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。確實(shí)做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效率。

[1]Daneman，M.&Case，R.Syntactic form，semantic complexity and short-term memory：Influences on children’s acquisition of new linguistic structures[J].Developmental Psychology，1981 (17)：367-78.

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G8

A

2095-2813(2014)11(b)-0048-03

本文為2013年南京市體育局體育科研局課題資助項(xiàng)目，編號(hào)；NJTY2013-303。