陳小妹，王 進(jìn)，顏非非

青少年體育審美傾向與體育價(jià)值判斷的關(guān)系
——以浙江省青少年為例

陳小妹1,2，王 進(jìn)1，顏非非3

探索青少年的體育審美傾向和體育價(jià)值判斷的現(xiàn)狀及其相互間的關(guān)系?；趯徝佬睦磉^(guò)程理論，編制了體育審美傾向的定量問(wèn)卷,以及根據(jù)已有研究文獻(xiàn)對(duì)體育價(jià)值判斷的界定，形成青少年體育價(jià)值判斷問(wèn)卷,運(yùn)用這兩個(gè)問(wèn)卷對(duì)1 416名在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)方差分析、相關(guān)分析和回歸分析，發(fā)現(xiàn)青少年的體育審美傾向和體育價(jià)值判斷在性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)、文理、學(xué)校和地區(qū)上存在差異，青少年體育審美傾向與體育價(jià)值判斷顯著相關(guān)，體育審美傾向可以預(yù)測(cè)體育價(jià)值判斷。其中,體育審美體驗(yàn)是預(yù)測(cè)體育心理價(jià)值和體育社會(huì)價(jià)值的主導(dǎo)因素。具體而言，當(dāng)以青少年的體育審美傾向預(yù)測(cè)體育生理價(jià)值時(shí)，模型成立，總變異解釋度為28%，其中，體育審美能力的解釋度為23%，體育審美態(tài)度5%；當(dāng)以青少年的體育審美傾向預(yù)測(cè)體育心理價(jià)值時(shí)，模型成立，總變異解釋度為44%，其中，體育審美體驗(yàn)的解釋度35%，體育審美能力的解釋度為8%，體育審美態(tài)度2%；當(dāng)以青少年的體育審美傾向預(yù)測(cè)體育社會(huì)價(jià)值時(shí)，模型成立，總變異解釋度為33%，其中，體育審美體驗(yàn)的解釋度27%，體育審美能力的解釋度為5%，體育審美態(tài)度1%。

青少年;體育審美傾向;審美心理;體育價(jià)值判斷

：To explore the adolescents’ aesthetic tendencies and value judgments in sport,and their relationships.According to the theory of aesthetic psychological processes,questionnaire of aesthetic tendencies was further studied.Meanwhile,the questionnaire of value judgments in adolescent sports was built based on the existing research literature.1 416 students were surveyed through the two questionnaires.By the analysis of variance,the correlation and regression analysis,the results show the different characteristics in gender,grade,urban and rural area,arts,schools and districts for the adolescent’s aesthetic tendencies and value judgments in sport.Adolescents’ aesthetic tendencies were significantly associated with the value judgments in sports.Adolescents’ aesthetic tendency could predict value judgments in sports,which the sports aesthetic experience was a dominant factor to predict the sports psychology value and sports social value.Specifically,the model was established and explained the total variation for 28% when the adolescents’ aesthetic tendency of sports predicts the physiology value of sports,as well as percentage of the sport aesthetic ability was 23% and the sport aesthetic attitude was 5%.The model was established and explained the total variation for 44% when the adolescents’ aesthetic tendency of sports predicts the psychology value of sport,as well as percentage of sport aesthetic experience was 35%,the sport aesthetic ability was 8% and the sport aesthetic attitude was 2%.The model was established and explained the total variation for 33% when the adolescents’ aesthetic of sports tendency predicts the social values of sports,as well as percentage of sport aesthetic experience was 27%.The sport aesthetic ability was 5% and the sport aesthetic attitude was 1%.

1 問(wèn)題的提出

青少年體育審美是國(guó)家中小學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分，它不僅能豐富學(xué)生審美觀形成的多元化結(jié)構(gòu)，更有助于學(xué)生健康價(jià)值觀的發(fā)展。因此，在青少年時(shí)期進(jìn)行體育審美教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。然而，在當(dāng)前體育教學(xué)改革全方位進(jìn)行的過(guò)程中，體育與健康教育還僅僅停留在基本的運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)的傳授和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)上，在一定程度上忽略了把審美素質(zhì)的提升貫穿于體育教學(xué)過(guò)程的始終，使得學(xué)生在體育審美情趣上表現(xiàn)出淡漠的傾向，對(duì)體育的價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)知，這與青少年體育活動(dòng)參與行為的積極性下降有著直接或間接的關(guān)系。

關(guān)于體育價(jià)值觀的探索有較大的進(jìn)展,但主要是對(duì)體育價(jià)值觀與體育鍛煉行為、體育鍛煉態(tài)度、體育活動(dòng)參與度之間關(guān)系的研究與探討。針對(duì)青少年體育價(jià)值判斷與體育審美傾向關(guān)系的探索實(shí)屬不多見(jiàn)。例如，青少年的體育審美傾向和體育價(jià)值判斷之間的關(guān)系怎樣，這一問(wèn)題在目前的相關(guān)研究中都沒(méi)得到很好解決，使得我們對(duì)青少年體育參與行為的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)不足。

基于對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析，體育審美傾向與體育價(jià)值判斷應(yīng)該都在一個(gè)知識(shí)體系中。這是因?yàn)椋阂环矫?，體育價(jià)值判斷是個(gè)體對(duì)體育功能的態(tài)度和體驗(yàn)的表達(dá)[8]，體育審美傾向是個(gè)體在體育審美過(guò)程中對(duì)審美體驗(yàn)、認(rèn)知的態(tài)度表達(dá)(圖1)[15]。這樣，體育審美傾向和體育價(jià)值判斷都是基于體驗(yàn)的態(tài)度表達(dá)，也是與體育活動(dòng)體驗(yàn)和態(tài)度發(fā)生關(guān)聯(lián)。另一方面，從個(gè)體形成的體育知識(shí)體系來(lái)看，體育審美是這個(gè)體系中一個(gè)部分，而體育價(jià)值也是構(gòu)成這個(gè)知識(shí)體系內(nèi)容之一，也就是說(shuō)，它們同在一個(gè)知識(shí)體系中。

圖 1 審美的心理和過(guò)程示意圖(李澤厚 2001)

因此，本研究提出的問(wèn)題假設(shè)是：青少年體育審美傾向應(yīng)該與體育價(jià)值判斷之間存在某種關(guān)系。那么，青少年體育審美傾向的哪些指標(biāo)可以預(yù)測(cè)體育價(jià)值判斷？另外,從人口學(xué)分析的角度,青少年體育審美傾向和體育價(jià)值判斷現(xiàn)狀如何？研究從心理學(xué)視角考察青少年的體育審美傾向和體育價(jià)值的判斷，并進(jìn)一步解讀兩者之間的預(yù)測(cè)關(guān)系，以期豐富青少年素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，促進(jìn)他們的體育參與行為，為構(gòu)建青少年體育審美和價(jià)值理論、體育活動(dòng)參與理論提供實(shí)證依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

由于世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)等機(jī)構(gòu)將10～19歲人口界定為青少年[5]。因此，本研究以浙江省小學(xué)四年級(jí)到大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。采用分層加隨機(jī)抽樣的方法，從杭州、寧波、溫州和金華4個(gè)地區(qū)抽取16 所大、中、小學(xué)。在所抽取的學(xué)校中，根據(jù)本研究確定的調(diào)查對(duì)象，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取50名學(xué)生作為被試，男、女被試人數(shù)盡量均衡。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1 991份，回收問(wèn)卷 1 860份，回收率為93.42%，經(jīng)過(guò)逐份篩選，剔除錯(cuò)答、漏答和有規(guī)律做答等無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷1 416份，有效率為76.13%。這些被試的人口學(xué)分布情況為小學(xué)四、五、六年級(jí)學(xué)生被試分別為71名、130名、145名，初中一、二、三年級(jí)學(xué)生被試分別為127名、114名、174名，高中一、二、三年級(jí)學(xué)生被試分別為143名、144名、140名，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生被試228名；重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生分別為328名和1 088名；杭州、寧波、金華、溫州地區(qū)的學(xué)生分別為393名、399名、288名和336名。然而，在性別、城鄉(xiāng)、文理分科3個(gè)指標(biāo)上，有些被試沒(méi)有做出選擇，其實(shí)際數(shù)據(jù)為男生607名，女生795名；農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生分別為870名和488名；文科和理科學(xué)生被試分別為142名和288名。2.2 研究測(cè)量工具

2.2.1 調(diào)查問(wèn)卷的編制

本研究對(duì)體育審美傾向的操作性測(cè)量主要基于以上審美心理過(guò)程理論，自編體育審美傾向的問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量(圖1)，其中，體育審美傾向是指在體育活動(dòng)中，個(gè)體在對(duì)體育美的審視過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度、體驗(yàn)和能力心理定向[15]，包括體育審美態(tài)度、體育審美體驗(yàn)和體育審美能力3個(gè)緯度。體育審美態(tài)度是指人們?cè)隗w育審美活動(dòng)中表現(xiàn)出肯定或否定的心理指向[9]；體育審美體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在體育審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象感知和體驗(yàn)到的心理狀態(tài),包括體育審美感知、體育審美理解、體育審美想象和體育審美情感[20]；體育審美能力是個(gè)體在體育審美活動(dòng)中所表現(xiàn)出對(duì)美的判斷和評(píng)價(jià)的能力[19]。雖然，目前研究顯示多種觀點(diǎn)解釋體育價(jià)值判斷，但在操作性概念上還是有相對(duì)認(rèn)同界定，即體育價(jià)值判斷是個(gè)體對(duì)體育的生理價(jià)值、心理價(jià)值和社會(huì)價(jià)值所做出的判斷[8]。體育生理價(jià)值指體育對(duì)增強(qiáng)人的生理機(jī)能方面的促進(jìn)作用；體育心理價(jià)值指體育對(duì)促進(jìn)人心理健康的作用；體育社會(huì)價(jià)值指體育對(duì)促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用。圍繞體育審美傾向和體育價(jià)值判斷概念中的各個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，形成初步的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷備選答案采用7級(jí)Likert評(píng)價(jià)尺度，答案從“非常不同意”到“非常同意”，得分?jǐn)?shù)字越大表明對(duì)題項(xiàng)的認(rèn)同度越高。為了了解學(xué)生對(duì)于問(wèn)卷的理解程度，在正式發(fā)放問(wèn)卷之前，進(jìn)行了隨機(jī)抽樣的問(wèn)卷識(shí)別確認(rèn)。抽樣結(jié)果顯示，學(xué)生均能理解問(wèn)卷的題項(xiàng)，因此并不影響問(wèn)卷的作答。

2.2.2 問(wèn)卷的效度與信度

體育審美傾向的問(wèn)卷共經(jīng)過(guò)3次修訂形成最終的調(diào)查問(wèn)卷,保留了體育審美傾向12個(gè)題項(xiàng)。驗(yàn)證性因子分析結(jié)果共顯示3個(gè)因子，解釋總方差的64.35%(表1)，其中,第1個(gè)因子解釋總方差的19.62%，有3個(gè)題項(xiàng)，包括題項(xiàng)1、3、2，每個(gè)題項(xiàng)的負(fù)荷均在0.67以上，可命名為“體育審美態(tài)度”； 第2個(gè)因子解釋總方差的21.98%，有4個(gè)題項(xiàng)，包括題項(xiàng)6、5、4、7，每個(gè)題項(xiàng)的負(fù)荷均在0.51以上，可命名為“體育審美體驗(yàn)”； 第3個(gè)因子解釋總方差的22.75%，有5個(gè)題項(xiàng)，包括題項(xiàng)10、11、8、9、12，每個(gè)題項(xiàng)的負(fù)荷均在0.50以上，可命名為“體育審美能力”，這3個(gè)因子與最先的理論構(gòu)想完全吻合。

表 1 本研究體育審美傾向各條目因子分析一覽表

體育價(jià)值判斷的操作性測(cè)量共自編了15個(gè)題項(xiàng)。驗(yàn)證性因子分析結(jié)果共提取3個(gè)因子，解釋總方差的69.94%(表2)，其中,第1個(gè)因子解釋總方差的30.26%，有5個(gè)題項(xiàng)，包括題項(xiàng)4、3、2、5、1，每個(gè)題項(xiàng)的負(fù)荷均在0.88以上，可命名為“體育生理價(jià)值”； 第2個(gè)因子解釋總方差的23.35%，有5個(gè)題項(xiàng)，包括題項(xiàng)9、11、8、10、13，每個(gè)題項(xiàng)的負(fù)荷均在0.70以上，可命名為“體育心理價(jià)值”； 第3個(gè)因子解釋總方差的16.33%，有5個(gè)題項(xiàng)，包括題項(xiàng)15、16、19、14、17，每個(gè)題項(xiàng)的負(fù)荷均在0.54以上，可命名為“體育社會(huì)價(jià)值”，這3個(gè)因子與最先的理論構(gòu)想完全吻合，表明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好；同時(shí)，對(duì)問(wèn)卷的各因素進(jìn)行信度檢驗(yàn)(表3)，經(jīng)檢驗(yàn)該量表所有Cronbach alpha系數(shù)均大于0.70，根據(jù)Tang(2000)的觀點(diǎn)，在探索性研究階段，Cronbach alpha達(dá)到0.6就可滿足[27]。由此可見(jiàn)，該問(wèn)卷的一致性程度較高。

注：因子1=體育審美態(tài)度； 因子2=體育審美體驗(yàn)；因子3=體育審美能力； 因子4=體育生理價(jià)值； 因子5=體育心理價(jià)值；因子6=體育社會(huì)價(jià)值。

以上結(jié)果表明，修訂后的青少年體育審美傾向和體育價(jià)值判斷問(wèn)卷的信效度良好，該問(wèn)卷的主要指標(biāo)符合心理學(xué)的測(cè)量要求。

2.3 研究過(guò)程

數(shù)據(jù)收集采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,由于被試涉及的范圍較廣，本研究問(wèn)卷的發(fā)放采用本人親自發(fā)放和委托他人發(fā)放的方式發(fā)放問(wèn)卷，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體測(cè)試，在施測(cè)的過(guò)程中提示學(xué)生填答問(wèn)卷前認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語(yǔ)。由于委托的主試人員在問(wèn)卷施測(cè)前無(wú)法集中學(xué)習(xí)，所以，本研究通過(guò)電話或電子郵件的形式對(duì)委托的主試人員提出施測(cè)過(guò)程的統(tǒng)一要求。回收的問(wèn)卷經(jīng)過(guò)篩選之后，將有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)錄入SPSS for Windows(13.0中文版)統(tǒng)計(jì)軟件中，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

3 研究結(jié)果

3.1 青少年體育審美傾向的特征分析

為了觀察青少年的體育審美傾向是否存在性別、年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)等差異，我們將體育審美態(tài)度、體育審美體驗(yàn)和體育審美能力作為觀察變量，性別、年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)等作為獨(dú)立變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)和單因素方差分析，得出以下結(jié)果(表4～表9)：

表 4 本研究青少年體育審美傾向在性別上差異的t檢驗(yàn)結(jié)果一覽表

表 5 本研究青少年體育審美傾向年級(jí)差異方差分析結(jié)果一覽表

表 6 本研究青少年體育審美傾向城鄉(xiāng)差異t檢驗(yàn)結(jié)果一覽表

表 7 本研究青少年體育審美傾向文、理科差異t檢驗(yàn)結(jié)果一覽表

表 8 本研究青少年體育審美傾向?qū)W校性質(zhì)差異t檢驗(yàn)結(jié)果一覽表

表 9 本研究青少年體育審美傾向地區(qū)差異方差分析結(jié)果一覽表

3.2 青少年體育價(jià)值判斷的特征分析

為了觀察青少年的體育價(jià)值判斷是否存在性別、年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)等差異，我們將體育生理價(jià)值、體育心理價(jià)值和體育社會(huì)價(jià)值作為觀察變量，性別、年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)等作為獨(dú)立變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)和單因素方差分析，得出以下結(jié)果(表10～表15)。

表 10 本研究青少年體育價(jià)值判斷性別差異t檢驗(yàn)結(jié)果一覽表

表 11 本研究青少年體育價(jià)值判斷年級(jí)差異方差分析結(jié)果一覽表

表 12 本研究青少年體育價(jià)值判斷城鄉(xiāng)差異t檢驗(yàn)結(jié)果一覽表

表 13 本研究青少年體育價(jià)值判斷文、理科差異t檢驗(yàn)結(jié)果一覽表

表 14 本研究青少年體育價(jià)值判斷學(xué)校性質(zhì)差異t檢驗(yàn)結(jié)果一覽表

表 15 本研究青少年體育價(jià)值判斷地區(qū)差異的方差分析結(jié)果一覽表

3.3 青少年體育審美傾向與體育價(jià)值判斷的相關(guān)分析

為了觀察體育審美傾向與體育價(jià)值判斷是否存在相關(guān)性，我們把體育審美態(tài)度、體育審美體驗(yàn)、體育審美能力、體育生理價(jià)值、體育心理價(jià)值、體育社會(huì)價(jià)值和年齡進(jìn)行相關(guān)分析，根據(jù)其系數(shù)來(lái)觀察兩者的關(guān)系。

表 16 本研究青少年體育審美傾向與體育價(jià)值判斷相關(guān)性分析一覽表

注：**表示P<0.01。

從相關(guān)矩陣(表16)中得知，年齡與體育審美體驗(yàn)、體育審美能力、體育生理價(jià)值、體育心理價(jià)值呈非常顯著的負(fù)相關(guān)(P<0.01),與體育審美態(tài)度和體育社會(huì)價(jià)值不相關(guān)；體育審美傾向3個(gè)緯度與體育價(jià)值3個(gè)緯度呈非常顯著的正相關(guān)(P<0.01)。

3.4 青少年體育審美傾向?qū)w育價(jià)值判斷的回歸分析

為了進(jìn)一步探討青少年體育審美傾向?qū)w育價(jià)值判斷的預(yù)測(cè)關(guān)系，在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，以體育審美傾向各個(gè)緯度為預(yù)測(cè)變量，以體育價(jià)值判斷各個(gè)緯度為因變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析。

回歸分析的結(jié)果(表17)表明，體育審美體驗(yàn)沒(méi)有進(jìn)入方程，青少年體育審美能力、體育審美態(tài)度能夠預(yù)測(cè)體育生理價(jià)值，其中，體育審美能力的預(yù)測(cè)力較好，其解釋量為23%,體育審美態(tài)度的解釋量為5%，兩個(gè)層面總共解釋體育生理價(jià)值28%的變異量。雖然這兩個(gè)變量均能預(yù)測(cè)體育生理價(jià)值，但青少年的體育審美能力最能預(yù)測(cè)體育生理價(jià)值。

表 17 本研究青少年體育審美能力、體育審美態(tài)度預(yù)測(cè)體育生理價(jià)值回歸分析一覽表

注：***表示P<0.001，下同。

回歸分析的結(jié)果(表18)表明，青少年體育審美傾向3個(gè)緯度都能夠預(yù)測(cè)體育心理價(jià)值，其中，體育審美體驗(yàn)的預(yù)測(cè)力較好，其解釋量為35%,體育審美能力的解釋量為8%，體育審美態(tài)度的解釋量為2%，3個(gè)層面總共解釋體育心理價(jià)值44%的變異量。然而，在這3個(gè)變量中，青少年的體育審美體驗(yàn)最能預(yù)測(cè)體育心理價(jià)值。

表 18 本研究青少年體育審美體驗(yàn)、體育審美能力、體育審美態(tài)度預(yù)測(cè)體育心理價(jià)值回歸分析一覽表

回歸分析的結(jié)果(表19)表明，青少年體育審美傾向3個(gè)緯度都能夠預(yù)測(cè)體育社會(huì)價(jià)值，其中，體育審美體驗(yàn)的預(yù)測(cè)力較好，其解釋量為27%,體育審美能力的解釋量為5%，體育審美態(tài)度的解釋量為1%，3個(gè)層面總共解釋體育社會(huì)價(jià)值33%的變異量?？梢?jiàn)，青少年的體育審美體驗(yàn)對(duì)體育社會(huì)價(jià)值最具有預(yù)測(cè)效應(yīng)。

表 19 本研究青少年體育審美體驗(yàn)、體育審美能力、體育審美態(tài)度預(yù)測(cè)體育社會(huì)價(jià)值回歸分析一覽表

4 討論

本研究基于審美心理過(guò)程理論，探索青少年的體育審美傾向和體育價(jià)值判斷的關(guān)系，以及兩者的人口學(xué)特征。通過(guò)方差分析、相關(guān)分析和回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)青少年的體育審美傾向、體育價(jià)值判斷在人口學(xué)方面存在差異，青少年體育審美傾向與體育價(jià)值判斷顯著相關(guān)，體育審美傾向可以預(yù)測(cè)體育價(jià)值判斷。

4.1 關(guān)于體育審美傾向的人口學(xué)差異

男生在體育審美態(tài)度、體育審美體驗(yàn)上的得分高于女生，可能與男生和女生對(duì)體育的興趣和參與程度不同有關(guān)。在體育審美活動(dòng)過(guò)程中，男生更能夠?qū)⒂嘘P(guān)的心理活動(dòng)不由自主地，持久地指向和集中在美的對(duì)象上，繼而自覺(jué)或不自覺(jué)地參與并投入其中，充分感受、體驗(yàn)到體育美的形式或結(jié)構(gòu)；另一方面，男生多選擇對(duì)抗性強(qiáng)的項(xiàng)目，如籃球、足球等；女生則選擇運(yùn)動(dòng)量小，無(wú)身體接觸、隔網(wǎng)對(duì)抗的項(xiàng)目，如羽毛球，健身操、排球等[14]。從審美過(guò)程的心理活動(dòng)的視角看，本研究發(fā)現(xiàn)青少年在形態(tài)審美方面存在著性別差異，主要反映在男生對(duì)運(yùn)動(dòng)美的鑒賞比女生強(qiáng)烈、敏感。這與以前的研究結(jié)果基本一致[22]。李紅群基于青少年對(duì)體育美的形態(tài)的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在人體外部形態(tài)美、動(dòng)態(tài)素質(zhì)美和行為內(nèi)在美方面的感受與理解，存在著性別差異[10]，也就是說(shuō)，無(wú)論是從體育審美對(duì)象還是從體育審美心理的角度來(lái)研究審美傾向，青少年的體育審美傾向都存在性別差異。在本研究中，青少年在體育審美能力上不存在性別差異。關(guān)于這一點(diǎn)，有研究支持了這一結(jié)果，認(rèn)為在審美認(rèn)知方面性別差異不顯著[24]。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示，并不是年級(jí)越高，青少年體育審美態(tài)度越肯定，體育審美體驗(yàn)越豐富，體育審美能力越強(qiáng)。其中，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在體育審美3個(gè)緯度上的均值都比其他年級(jí)高，這可能與四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)，他們學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小[16,21]，沒(méi)有考試壓力的驅(qū)使，更多的是輕松和愉悅的體驗(yàn)。高中一年級(jí)學(xué)生在體育審美3個(gè)緯度上的均值都比其他年級(jí)低，這可能是因?yàn)楦咧?年級(jí)學(xué)生是在體育中考“考分”的驅(qū)使下成長(zhǎng)，體育帶給他們更多的是消極的情緒體驗(yàn)[2],因此他們對(duì)體育的興趣相對(duì)較淡，對(duì)體育的關(guān)注相對(duì)較少。

城鎮(zhèn)學(xué)生在體育審美態(tài)度、體育審美體驗(yàn)和體育審美能力的得分高于農(nóng)村學(xué)生，這與農(nóng)村和城鎮(zhèn)的地理位置、體育資源以及學(xué)校、家庭、社區(qū)對(duì)體育受重視程度有關(guān)。城鎮(zhèn)學(xué)生由于生活在交通比較發(fā)達(dá)、體育信息比較流通、體育賽事相對(duì)較多、社區(qū)體育與健康知識(shí)的宣傳活動(dòng)廣泛開(kāi)展的環(huán)境中，他們對(duì)體育與健康知識(shí)、體育技術(shù)、體育動(dòng)態(tài)的了解程度比農(nóng)村學(xué)生高，觀賞體育比賽的機(jī)會(huì)比農(nóng)村學(xué)生多；其次，由于我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，按照效率優(yōu)先，資源最優(yōu)配置的原則，更多的體育資源傾斜于城鎮(zhèn)[11]，使得城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生享有更多的體育資源；再次，城市學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)總體上對(duì)體育較重視，學(xué)校體育課相對(duì)正規(guī)，課外活動(dòng)豐富多彩，社區(qū)體育活動(dòng)開(kāi)展頻繁[23]，因此，城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)體育美的認(rèn)知、體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。

文科學(xué)生在體育審美態(tài)度、體育審美體驗(yàn)、體育審美能力方面的得分高于理科學(xué)生。這種差異可能的解釋是與文、理科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、思維方式不同有關(guān)。理科學(xué)生理性，邏輯性強(qiáng)，而文科學(xué)生感性，想象力豐富。

非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生在體育審美態(tài)度、體育審美體驗(yàn)和體育審美能力方面的得分高于重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生，這可能與學(xué)生自身以及家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視程度有關(guān)。受高考“指揮棒”的影響，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校更會(huì)將目光集中在文化課學(xué)習(xí)上，而對(duì)非高考科目的“體育”相對(duì)不夠重視；另一方面，由于學(xué)生體育知識(shí)和技能掌握不夠，對(duì)體育參與的理解容易產(chǎn)生偏差，致使學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉消耗體能，參加體育鍛煉浪費(fèi)時(shí)間，影響文化課學(xué)習(xí)[13]，尤其是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，面臨更大的升學(xué)壓力，他們將大量的時(shí)間花費(fèi)在繁重的文化課學(xué)習(xí)上，因此參與體育活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)就減少了[7]。

杭州地區(qū)學(xué)生在體育審美態(tài)度、體育審美體驗(yàn)、體育審美能力方面的得分高于寧波地區(qū)、金華地區(qū)和溫州地區(qū)學(xué)生，這可能與地區(qū)間經(jīng)濟(jì)、文化和政治背景有關(guān)。根據(jù)2011年城市GDP排名，這4個(gè)地區(qū)從高到低依此為杭州、寧波、溫州、金華[26]，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)體育資源相對(duì)充足，為學(xué)生參加體育活動(dòng)提供了物質(zhì)保障；再則，杭州是浙江省的文化、政治中心，在這樣的背景下，杭州地區(qū)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)文化的理解與感悟要比其他地區(qū)的學(xué)生更加深刻。

4.2 關(guān)于體育價(jià)值判斷的人口學(xué)差異

研究顯示，青少年在體育價(jià)值判斷的性別差異上，除了體育的社會(huì)價(jià)值沒(méi)有差異外，在生理和心理價(jià)值的判斷上存在著差異。具體講，男生比女生更加認(rèn)同體育的生理價(jià)值和心理價(jià)值。這可能與男、女生生理、心理特點(diǎn)不同有關(guān)。女生更加注重自身體型、體脂變化,而男生則以強(qiáng)壯高大為美,男生關(guān)注身高、體重、肌肉的變化[25]。男生與女生對(duì)體育社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)基本一致，這可能是因?yàn)槟?、女生都已?jīng)充分認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于建立良好人際關(guān)系、對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要作用。

研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐漸深刻，對(duì)體育的價(jià)值會(huì)更加認(rèn)同[1]。然而，本研究結(jié)果表明，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)體育價(jià)值各維度的認(rèn)同度比其他年級(jí)學(xué)生高，這可能與小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在無(wú)功利性的參與動(dòng)機(jī)、升學(xué)壓力相對(duì)較小之下所獲得的愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)有關(guān)[17,18]。高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)體育的生理價(jià)值和心理價(jià)值是最不認(rèn)同的，但是，對(duì)體育社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同和其他年級(jí)的學(xué)生處在同一水平范疇，這可能因?yàn)槭艹踔畜w育升學(xué)考試的影響，他們對(duì)體育的生理價(jià)值、體育心理價(jià)值判斷出現(xiàn)了偏差，體育的價(jià)值更多體現(xiàn)在功利價(jià)值上。如他們上體育課和從事課外體育鍛煉主要是為了獲得較為滿意的中考成績(jī)。由此也說(shuō)明，目前的體育教學(xué)存在一些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要進(jìn)一步深入探討。從本次調(diào)查結(jié)果看，初中學(xué)生比高中學(xué)生、大學(xué)一年級(jí)學(xué)生更加認(rèn)同體育心理價(jià)值。

從體育價(jià)值判斷的城鄉(xiāng)差異比較看，除體育的生理價(jià)值判斷上沒(méi)有差異外，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更加認(rèn)同體育心理價(jià)值和體育社會(huì)價(jià)值，可能是因?yàn)槌擎?zhèn)學(xué)生的體育實(shí)踐能力不斷地得到發(fā)展，對(duì)體育心理價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)也比農(nóng)村學(xué)生深刻。然而，農(nóng)村學(xué)生對(duì)體育基本功能(也就是生理價(jià)值)的認(rèn)識(shí)與城鎮(zhèn)學(xué)生較一致[6]。

從學(xué)科分類的差異看，文科學(xué)生比理科學(xué)生更加認(rèn)同體育心理價(jià)值和體育社會(huì)價(jià)值，可能與文科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式有關(guān)，反映在文科學(xué)生的體育認(rèn)知能力比理科學(xué)生強(qiáng)。例如，可能是活動(dòng)興趣造成的差異，使他們參與體育的機(jī)會(huì)更多，在體育認(rèn)知方面產(chǎn)生了與理科學(xué)生的差異。

非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生比重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生更加認(rèn)同體育生理價(jià)值、體育心理價(jià)值和體育社會(huì)價(jià)值，可能是因?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)校的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，參加體育鍛煉的時(shí)間相對(duì)較少，運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)以及因體驗(yàn)而帶來(lái)的滿足感、愉悅感也就比非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生少。

杭州地區(qū)學(xué)生比其他3個(gè)地區(qū)學(xué)生更加認(rèn)同體育心理價(jià)值、體育社會(huì)價(jià)值，可能的解釋是與學(xué)生所處的文化背景有關(guān)[3]。在不同文化背景和生長(zhǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)的青少年，他們對(duì)人對(duì)事的認(rèn)知角度和能力也會(huì)不同。杭州是浙江省的省會(huì)，與其他3個(gè)地區(qū)相比無(wú)論是在政治、經(jīng)濟(jì)、還是文化方面都具有優(yōu)越性，在這樣的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年他們對(duì)體育的認(rèn)知、體驗(yàn)更加深刻，他們更能理解體育對(duì)于個(gè)體心理和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。而這4個(gè)地區(qū)的學(xué)生在體育生理價(jià)值上卻不存在差異，這可能是因?yàn)樯韮r(jià)值是體育價(jià)值中最基礎(chǔ)的價(jià)值，各地區(qū)學(xué)生基本認(rèn)同。

4.3 體育審美傾向?qū)w育價(jià)值判斷的預(yù)測(cè)

相關(guān)分析結(jié)果表明，隨著青少年年齡的增長(zhǎng)，體育審美體驗(yàn)變的更少，體育審美能力更差，對(duì)體育生理價(jià)值、體育心理價(jià)值的認(rèn)同度越來(lái)越低。這可能揭示了當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。在應(yīng)試教育體制下，部分體育教師把體育課變成達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)課和中考測(cè)試項(xiàng)目練習(xí)、模擬考試課[2]。這種考什么就教什么的體育教學(xué)形式實(shí)際上是與體育終極目標(biāo)不相容。在這種情況下,學(xué)生的體育愉悅感會(huì)下降，審美體驗(yàn)越來(lái)越少，久而久之，學(xué)生對(duì)體育的評(píng)價(jià)越來(lái)越差，對(duì)體育生理價(jià)值、體育心理價(jià)值的認(rèn)同度越來(lái)越低。另外，當(dāng)我們考慮體育審美傾向預(yù)測(cè)體育價(jià)值時(shí)，分別構(gòu)建了體育審美傾向預(yù)測(cè)體育的生理、心理和社會(huì)價(jià)值3線性模型。從這3模型分析結(jié)果看，在體育生理價(jià)值判斷方面，體育審美能力是一個(gè)主要的預(yù)測(cè)指標(biāo)(r2=0.23)，其次是體育審美態(tài)度(r2=0.05)，而體育審美體驗(yàn)卻不能預(yù)測(cè)體育的生理價(jià)值。這再次反映了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)塑身效應(yīng)僅僅是停留在想象中，而非實(shí)踐的基礎(chǔ)上。從側(cè)面反映了青少年的體育意識(shí)和活動(dòng)都是不足的。另一方面，我們可以利用審美能力和態(tài)度與體育生理價(jià)值的預(yù)測(cè)關(guān)系，開(kāi)展青少年的體育審美教育，以提升青少年對(duì)體育價(jià)值的理解。

在體育審美傾向預(yù)測(cè)體育的心理價(jià)值模型分析中，研究發(fā)現(xiàn)體育審美傾向的3個(gè)維度都能有效地預(yù)測(cè)心理價(jià)值。其中，青少年的體育審美體驗(yàn)是最能預(yù)測(cè)體育心理價(jià)值(r2=0.35)，其次為體育審美能力(r2=0.08)和體育審美態(tài)度(r2=0.02)。這些結(jié)果預(yù)示了在審美過(guò)程中所形成的豐富的愉悅的審美體驗(yàn)將有助于學(xué)生感知、理解、想象、情感等心理素質(zhì)的提升，這些素質(zhì)的提升不僅反映在體育審美體驗(yàn)方面，而且，還表現(xiàn)在對(duì)體育的體驗(yàn)，也就是說(shuō)，審美體驗(yàn)越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)體育心理價(jià)值的認(rèn)同度也就越高。因此，體育審美體驗(yàn)和體育心理價(jià)值息息相關(guān)，審美體驗(yàn)將有助于學(xué)生對(duì)體育心理價(jià)值的認(rèn)同度，所以在體育教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育美的體驗(yàn)。審美理解是審美體驗(yàn)的一項(xiàng)重要能力[21]，審美理解能力越強(qiáng)，審美心理體驗(yàn)就越強(qiáng)，而愉悅的心理體驗(yàn)、心理壓力的減輕將有助于心理素質(zhì)的提升，從而就有助于提升學(xué)生對(duì)體育心理價(jià)值的認(rèn)同度。也就是說(shuō)，體育審美能力也能預(yù)測(cè)體育心理價(jià)值。而態(tài)度的兩極性決定了其對(duì)體育心理價(jià)值的預(yù)測(cè)度甚小[4]。所以，在體育教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

最后，在體育審美傾向預(yù)測(cè)體育的社會(huì)價(jià)值模型分析中，研究發(fā)現(xiàn)體育審美傾向的3個(gè)維度也能有效地預(yù)測(cè)社會(huì)價(jià)值。其中，青少年的體育審美體驗(yàn)對(duì)體育社會(huì)價(jià)值最具有預(yù)測(cè)效應(yīng)(r2=0.27)，其次為體育審美能力(r2=0.05)、體育審美態(tài)度(r2=0.01)。學(xué)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)將有助于個(gè)體對(duì)體育的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知。也就是說(shuō)，青少年的體育審美體驗(yàn)越強(qiáng)烈，對(duì)體育社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同度就越高。這種預(yù)測(cè)關(guān)系進(jìn)一步預(yù)示了青少年的體育審美傾向?qū)⒂欣诖龠M(jìn)對(duì)體育社會(huì)價(jià)值的判斷。其中，體育審美體驗(yàn)是最具有預(yù)測(cè)意義的指標(biāo)，說(shuō)明體育審美體驗(yàn)在預(yù)測(cè)關(guān)系中的重要性。

總之，從體育審美傾向預(yù)測(cè)體育價(jià)值的3個(gè)模型分析看，體育審美體驗(yàn)表現(xiàn)較好預(yù)測(cè)效應(yīng)，特別是對(duì)心理和社會(huì)價(jià)值的預(yù)測(cè)。這主要說(shuō)明體驗(yàn)對(duì)于價(jià)值建設(shè)的重要意義。事實(shí)上，青少年的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展還未完全形成，對(duì)于體育價(jià)值的形成還要依賴于體驗(yàn)。所以，在青少年的體育審美教育中要關(guān)注學(xué)生的體育體驗(yàn)。

5 結(jié)論

1.研究對(duì)青少年體育審美傾向的人口學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，體育審美的態(tài)度和體驗(yàn)維度在性別上存在著差異，但是在體育審美的能力維度上不存在性別差異;進(jìn)一步，研究發(fā)現(xiàn)，體育審美的態(tài)度、體驗(yàn)和能力維度在年級(jí)、城鄉(xiāng)、文理科分類、學(xué)校性質(zhì)和地區(qū)之間均存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異。

2.研究對(duì)青少年體育價(jià)值判斷的人口學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，體育價(jià)值判斷的生理和心理價(jià)值維度在性別上存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異，但是體育價(jià)值判斷的社會(huì)價(jià)值維度在性別上沒(méi)有差異；從城鄉(xiāng)差異看，體育價(jià)值判斷的心理和社會(huì)價(jià)值維度具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而對(duì)于生理價(jià)值的維度卻沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義；同樣，文理科分類和地區(qū)分類差異分析表明，體育價(jià)值判斷的生理價(jià)值維度沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，但體育價(jià)值判斷的心理和社會(huì)價(jià)值維度存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義；進(jìn)一步，從學(xué)校性質(zhì)和年級(jí)差異分析上看，體育價(jià)值判斷的3個(gè)維度均存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異。

3.青少年體育審美傾向與體育價(jià)值判斷顯著相關(guān)，體育審美傾向可以預(yù)測(cè)體育價(jià)值判斷，其中,體育審美體驗(yàn)是預(yù)測(cè)體育心理價(jià)值和體育社會(huì)價(jià)值的主導(dǎo)因素。當(dāng)采用體育審美傾向分別構(gòu)建體育生理、心理和社會(huì)價(jià)值模型時(shí)，它們的預(yù)測(cè)分變量各有不同。當(dāng)青少年的體育審美傾向預(yù)測(cè)體育生理價(jià)值時(shí)，模型成立，總變異解釋度為28%，其中，體育審美能力的解釋度為23%，體育審美態(tài)度5%；當(dāng)青少年的體育審美傾向預(yù)測(cè)體育心理價(jià)值時(shí)，模型成立，總變異解釋度為44%，其中，體育審美體驗(yàn)的解釋度35%；體育審美能力的解釋度為8%，體育審美態(tài)度2%；當(dāng)青少年的體育審美傾向預(yù)測(cè)體育社會(huì)價(jià)值時(shí)，模型成立，總變異解釋度為33%，其中，體育審美體驗(yàn)的解釋度27%；體育審美能力的解釋度為5%，體育審美態(tài)度1%。

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ARelationshipbetweenAestheticTendencyandValueJudgmentinSportforAdolescent——TakingAdolescentfromZhejiangProvinceasExample

CHEN Xiao-mei1,2,WANG Jin1,YAN Fei-fei3

adolescent;aesthetictendencyinsport;psychologicalaesthetic;valuejudgmentinsports

1000-677X(2014)03-0029-10

2013-02-08；

：2013-12-10

陳小妹(1976-)，女，浙江溫州人，高級(jí)教師，碩士，主要研究方向?yàn)轶w育社會(huì)心理學(xué)，Tel:(0577)61607099，E-mail:376612914@qq.com；王進(jìn)(1959-)，男，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)、健康及社會(huì)心理學(xué)，Tel:(0571)88273663，E-mail:jinwang47@live.cn；顏非非(1975-)，女，浙江永康人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)，Tel:(0571)87164688，E-mail:y7128463@126.com。

1.浙江大學(xué) 教育學(xué)院，浙江 杭州 310028；2.樂(lè)清市第三中學(xué) 體藝組，浙江 溫州 325600;3.中國(guó)美術(shù)學(xué)院 體育部，浙江 杭州 310002 1.Zhejiang University,Hangzhou 310028，China； 2.The 3rd Middle School of Yueqing,Wenzhou 325600，China；3.China Academy of Art,Hangzhou 310002,China.

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