項蘇

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實行，素質(zhì)教育課堂改革得以在義務(wù)教育中不斷推進深入。加強小學(xué)生的素質(zhì)教育，對小學(xué)語文作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，是一個很好的切入點。那么，為了增強小學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，要如何改革傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)置形式，進行創(chuàng)新設(shè)計呢？就這個問題本文將從三種作業(yè)設(shè)置類型上進行探討。

一、觀察型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

設(shè)置觀察型作業(yè)，可以學(xué)生的興趣作為切入點。在所教授的課文中，選出典型的觀察型文章，讓學(xué)生熟讀全文并仔細學(xué)習(xí)作者的寫作方法與技巧，最后以之為范文進行寫作。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力有以下幾個方法。

1.以課文為例，模仿觀察。我國現(xiàn)行的小學(xué)課本收錄的文章都簡單易懂，且描述的事件、景物一般都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。小學(xué)生完全可以用與課文類似的方法描述其他自己熟悉的東西。如在詳讀《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章后，可以讓學(xué)生參照文章描寫的方式，介紹自己童年時發(fā)現(xiàn)的趣事。

2.創(chuàng)設(shè)情境，有意觀察。小學(xué)生的生活簡單、規(guī)律，他們往往覺得生活過于平淡，沒有新鮮的人、事、物可以作為寫作素材。解決這類問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)造事件，或者培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生把日常發(fā)生的小事記錄下來。這樣，有需要時就不怕無事可寫了。

3.捕捉素材，隨意觀察。教師可以培養(yǎng)學(xué)生實時觀察的良好習(xí)慣，平時多關(guān)注身邊發(fā)生的趣事。學(xué)生在寒暑假、各個節(jié)假日里，一般都會外出游玩。若是到游樂場所，可以觀察周圍的人、事、物；若是到野外，則大到風(fēng)景民俗，小到一種植物或昆蟲，都可以作為觀察對象。讓學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的新鮮樂事，學(xué)生就不會為作文訓(xùn)練發(fā)愁了。

二、思考型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思考型作業(yè)的設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究意識。設(shè)置思考型作業(yè)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，這類作業(yè)的設(shè)計有問和想兩個步驟。

1.問，可以激發(fā)求知欲。培養(yǎng)學(xué)生敢問、好問、善問的精神，對所提問的內(nèi)容和對象都不做限制，鼓勵學(xué)生把自己在課本或生活中遇到的疑惑講給周圍的人所，并請教他們答案，這既能滿足學(xué)生的好奇心，又能補充他們的知識面。比如，針對《草原》一文進行拓展性提問，讓學(xué)生思考草原民族的歷史變遷或著名慶祝節(jié)日的由來，這不僅可以拓展學(xué)生的知識面，成功得到答案后又可以使學(xué)生獲得成就感，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.想，增強想象思維能力。小學(xué)生的想象世界對大人來說是古怪而離奇的。對此，教師可以進行有意引導(dǎo)，使之形成一個完整的故事。小學(xué)課文中就有許多能讓學(xué)生充分發(fā)展思維能力的“空白”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行想象補充。

三、實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

設(shè)置實踐型作業(yè)的目的是使學(xué)生在實踐過程中加深對課文的理解。通過畫一畫、演一演、做一做、讀一讀等方式，讓學(xué)生將課文中模糊的文字描述用圖畫、戲劇等方式具體體現(xiàn)出來，這既可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，又可以鍛煉學(xué)生的實踐能力并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能有效發(fā)揮學(xué)生的特長，加強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟力。

1.畫一畫，發(fā)揮特長。多彩斑斕的圖畫可以輕易勾起學(xué)生的興趣和動手欲望。小學(xué)課本中有許多描寫類文章，其中不乏具有良好畫面感的篇章，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的想象畫下來。如《巨人的花園》一文，可以要求學(xué)生用畫表達出自己想象中的巨人花園。讓學(xué)生畫一畫，既滿足了學(xué)生求新、好動的心理，又可以加強學(xué)生的領(lǐng)悟力。

2.演一演，重塑課文。小學(xué)生活潑好動，樂于表現(xiàn)自我，教師可以鼓勵他們對課文內(nèi)容進行編排，將無聲的文字打造成有聲有色的舞臺劇展現(xiàn)出來，這有助于提高課文的感染力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將課文排成課本劇并進行表演。

3.做一做，實驗真知。所謂眼見為實，讓學(xué)生開展實踐，不僅符合小學(xué)生的好動性格，也能加深他們對知識的理解。如學(xué)習(xí)《打電話》一文后，可鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上搜一搜、聽一聽馬季先生的原聲再現(xiàn)等。親身經(jīng)歷總會使人有較深的記憶和感觸，用于語文教學(xué)中就能取得意想不到的效果。

4.讀一讀，增強領(lǐng)悟。人們的感情往往是通過說話、歌唱等聲音的形式達到最大限度發(fā)泄的，大聲朗讀有助于體會作者的感情，并引起共鳴。而合理設(shè)置配樂朗讀、讀思填空等形式的朗讀作業(yè)也可以幫助學(xué)生深化對課文的理解。如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》后，讓學(xué)生在音樂聲中動情朗讀，可以引起學(xué)生對春節(jié)的熱鬧、美好的記憶。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟讀了《我們只有一個地球》一文后，可指導(dǎo)他們作如下的填空思考：文章可分為兩大部分，讀第一部分用（ ）語氣，速度要（ ）；讀第二部分用（ ）語氣，速度要（ ）；我對地球的污染現(xiàn)狀有（ ）體會，父母聽了，有（ ）反應(yīng)。這樣的作業(yè)形式可以加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

一個好的語文作業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生鞏固課堂知識，加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。“教者有心，學(xué)者得益?！睘榱私o學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計上多花心思，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使其終生受益。

（責(zé)編 劉宇帆）