劉秋平

學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的要求，也是語(yǔ)文教師最為頭疼的問(wèn)題。不少學(xué)生怕寫(xiě)作文，每次即便教師備好寫(xiě)作資料，也往往收效甚微。反思此種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)要從學(xué)生的生活入手，以微型日記為載體，打開(kāi)一片能夠表達(dá)自我、發(fā)現(xiàn)自我的空間，字字句句寫(xiě)出真情。

微型日記，短小簡(jiǎn)單，隨想隨記，和微型小說(shuō)類(lèi)似，我將寫(xiě)法定位為三點(diǎn)：一是篇幅短小，隨手記錄；二是角度獨(dú)特，有自己的真實(shí)想法；三是內(nèi)容不限，隨想隨寫(xiě)，興之所至。微型日記正因?yàn)橐粋€(gè)“微”字，使得學(xué)生沒(méi)有為難情緒，想寫(xiě)就寫(xiě)，信手拈來(lái)，一氣呵成，沒(méi)有矯飾來(lái)束縛自己，真實(shí)自然。為此，我展開(kāi)了微型日記視域下的學(xué)生習(xí)作探索實(shí)踐，現(xiàn)分享自己的心得體會(huì)。

一、激發(fā)想象，為寫(xiě)作打開(kāi)思路

學(xué)生常常無(wú)從下手，不知道從何說(shuō)起，原因是寫(xiě)作思路沒(méi)有打開(kāi)，為此我在訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程中，以微型日記為載體，注重創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的想象，激活寫(xiě)作思路。

如在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)冬天的美景時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了雪花姑娘和冬風(fēng)老頭的對(duì)話情境，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，抓住冬風(fēng)老頭的犀利和冷酷，還有雪花姑娘的輕盈、可愛(ài)，進(jìn)行微型日記的寫(xiě)作，寫(xiě)出了冬天的多姿多彩。不同的景物在學(xué)生的筆下變成了富有童話色彩的人物，性格也各有不同，生趣盎然。

想象力使學(xué)生的習(xí)作變成了自己的一次快樂(lè)旅行，讓所見(jiàn)所聞都變成富有動(dòng)態(tài)的心靈律動(dòng)，有喜有怒，有悲有苦，充分展現(xiàn)出小學(xué)生的童趣、童真和童心。

二、提煉生活，為寫(xiě)作練就慧眼

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”對(duì)寫(xiě)作而言，處處、時(shí)時(shí)、事事皆是素材，皆是可以入筆的文字，只要善于觀察和捕捉，生活就是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作寶庫(kù)。

當(dāng)作者用一雙慧眼，捕捉到生活的詩(shī)意和亮點(diǎn)，那么文字就被賦予了神奇的功效，變得隨性自然，和自己的內(nèi)心合拍，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。這樣的寫(xiě)作狀態(tài)就是最佳的狀態(tài)。使學(xué)生達(dá)到這樣的狀態(tài)，也并非難事。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有自己感興趣的事，也有自己樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的東西，而這些都蘊(yùn)含在豐富的生活資源之中。

從文字的角度來(lái)說(shuō)，生活中可以寫(xiě)的東西比比皆是，但在當(dāng)前應(yīng)試化的作文教學(xué)中，小學(xué)生的眼中卻總是看不到能夠下筆的東西，一到作文課不是咬筆桿，就是皺眉頭，仿佛自己什么都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)有想過(guò)，苦苦找不到可寫(xiě)的東西。針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)學(xué)生挖掘自己生活的看點(diǎn)，抓住生活的看點(diǎn)，著手作文。

所謂的看點(diǎn)就是興趣點(diǎn)，如有的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，聽(tīng)到與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的消息就會(huì)興奮，就會(huì)想了解情況，想要將自己知道的告訴給他人，分享自己的所知所得。這個(gè)想要分享的消息，想要表達(dá)的意愿就是看點(diǎn)。再如，學(xué)生喜歡某個(gè)明星，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解欲望，這個(gè)明星的新聞就成了看點(diǎn)。

微型日記的最大優(yōu)點(diǎn)就是不受習(xí)作的約束，可以根據(jù)自己的興趣寫(xiě)作，既能夠全面把握自己生活的看點(diǎn)，又能寫(xiě)出真情，表達(dá)自己的想法。

三、鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，為寫(xiě)作點(diǎn)燃熱情

學(xué)生的習(xí)作離不開(kāi)鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，猶如長(zhǎng)明燈一般，不會(huì)熄滅學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)和對(duì)表達(dá)的渴望。

在微型日記的寫(xiě)作要求中，我這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你寫(xiě)得好與壞不重要，重要的是，你在用文字寫(xiě)自己的生活，記錄自己看到的、想到的內(nèi)容。等到有一天你無(wú)聊了，沒(méi)有伙伴的時(shí)候，你寫(xiě)的內(nèi)容就成了送給自己的最好禮物。”

學(xué)生對(duì)此深有體會(huì)。微型日記有時(shí)候像貼心的伙伴，陪著自己一路歡笑，一路奔跑，在這個(gè)旅程中，自己成為自己的鼓勵(lì)者，而且能夠繼續(xù)往前走。教師此刻是一個(gè)舉著光明火炬向前的領(lǐng)路人，而學(xué)生則是舉著微型日記跟隨的運(yùn)動(dòng)員。

針對(duì)微型日記，我并不做過(guò)多的評(píng)價(jià)，而是以正面鼓勵(lì)為主，點(diǎn)評(píng)主要從文字、觀點(diǎn)、視角三個(gè)方面綜合考量，兼評(píng)學(xué)生的獨(dú)特思維。在這樣的評(píng)價(jià)之下，學(xué)生的文藝性被激活了，寫(xiě)作獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

寫(xiě)作和文藝有著極大的關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充，學(xué)生的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，就會(huì)對(duì)與文字及與文藝相關(guān)的東西敏感，并且愿意實(shí)踐，比如朗誦、小練筆。每次班級(jí)里舉辦習(xí)作比賽，或者是故事大賽、朗誦大賽，都會(huì)有學(xué)生踴躍參加。在板報(bào)和墻報(bào)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用獨(dú)到的視角，進(jìn)行習(xí)作的版式設(shè)計(jì)，展示習(xí)作。無(wú)疑，這些改變都是微型日記所激發(fā)的熱情所凸顯的新氣象，更為重要的是，文藝往往是習(xí)作的催化劑，學(xué)生在藝術(shù)的催化下，思維也會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，和文字合拍相融。

微型日記是寫(xiě)作的縮影和入口，學(xué)生抓住一個(gè)微小的點(diǎn)，漸漸放大到面，慢慢走進(jìn)習(xí)作的房間，看到房間里的無(wú)限風(fēng)光，感受到四季的妖嬈和變幻，而這正是微型日記帶給學(xué)生的樂(lè)趣。教師不但要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作文的房間，還要跟隨學(xué)生的腳步、視角，在那個(gè)富有童真的房間，靜靜地欣賞，給予學(xué)生充分的肯定和賞識(shí)，使房子四季如春，生機(jī)盎然。

（責(zé)編 莫彩鳳）