劉萍

摘 要：隨著國家對外開放的日益加深以及世界一體化的逐步深入，英語作為一項(xiàng)國際語言已經(jīng)成為現(xiàn)在人才的必備能力之一。初中時(shí)期正是學(xué)生知識積累以及能力提升的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中做好學(xué)生的英語教學(xué)工作，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展以及長遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。想要有效地做好英語教學(xué)工作，就需要教師能夠把握好以下幾個(gè)“關(guān)卡”：學(xué)生的心理關(guān)、教學(xué)的語言關(guān)、課堂的結(jié)構(gòu)關(guān)以及學(xué)生的情感關(guān)，從多個(gè)角度與層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的有效學(xué)習(xí)，提升他們的英語綜合素質(zhì)！

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生主體；教師引導(dǎo)；經(jīng)驗(yàn)

一、要把握好學(xué)生的心理關(guān)

初中時(shí)期正是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而在初中階段的不同年級，不同學(xué)生的心理特點(diǎn)是不相同的。這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，以便能夠在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。比如，七年級的學(xué)生往往會(huì)更加期待與教師之間的良好關(guān)系，所以，教師就要在教學(xué)中以及課下多和學(xué)生進(jìn)行溝通，與他們建立良好的師生關(guān)系，“愛屋及烏”，時(shí)間久了，自然就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。而八年級的學(xué)生則往往會(huì)期待教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，所以就需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中多采用一些趣味性的教學(xué)素材、現(xiàn)實(shí)案例等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知以及學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；九年級的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，此時(shí)，他們往往會(huì)期待教師的教學(xué)效率，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生的知識需求以及知識缺陷，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，提升他們的英語綜合能力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。這樣一來，針對不同年級的不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，自然能夠滿足各個(gè)時(shí)期學(xué)生不同的心理需求，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、要把握好教學(xué)的語言關(guān)

語言交流是課堂教學(xué)中師生之間交流、探究的一個(gè)載體與渠道。英語科目作為一項(xiàng)語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師要注重自己的語言特色以及語言運(yùn)用，講一堂好的英語課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精練、準(zhǔn)確，如果教師在教學(xué)的過程中教學(xué)語言出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么給它帶來的影響將會(huì)是無法估量的，特別是在教學(xué)過程中，教師的口語使用也要符合規(guī)范。例如，begin和commence 二詞雖均有“開始”的字面意義，但在語體用法上卻具有不同的色彩：Commence是書面語，多用在正式場合里，而begin則是日常用語，多用于非正式場合中，比如，在授課的時(shí)候教師就可以說lets begin，而不能說lets Commence。所以，在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生分辨相同、相近詞匯的用法區(qū)別。比如，在decline，refuse，reject這組同義詞中，雖然它們都有“拒絕”的字面意義，但它們的語義強(qiáng)度不同：Decline表示委婉謝絕邀請、幫助等，是本組同義詞中最禮貌客氣的用詞，Refuse屬最普通、最常用的詞，其語氣比decline強(qiáng)，Reject的語氣最強(qiáng)，只有教師在教學(xué)中把握好了這些語言關(guān)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、要把握好課堂的結(jié)構(gòu)關(guān)

一節(jié)課都是有限的45分鐘，如何在這有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的規(guī)劃、運(yùn)用是每個(gè)教師都在研究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體，而教師則為課堂的主宰者。所以在新時(shí)期，就需要我們能夠重視學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也要發(fā)揮好教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，有效地設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，使師生之間能夠進(jìn)行有效的合作，提升教學(xué)的效果。

（1）要引導(dǎo)學(xué)生“讀”：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8～10分鐘閱讀教材，把握英語課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生從整體上感知全文。（2）要引導(dǎo)學(xué)生“講”：在讀書的基礎(chǔ)上，選1～3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，請其他學(xué)生改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。（3）要帶領(lǐng)學(xué)生“剖”：剖析教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)習(xí)效率。通過這樣的課堂結(jié)構(gòu)模式，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生由最初的感性知識進(jìn)行理解，之后再進(jìn)行鞏固、運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)的效率。

四、要把握好學(xué)生的情感關(guān)

英語教學(xué)是一項(xiàng)語言教學(xué)，是一個(gè)學(xué)生綜合認(rèn)知以及實(shí)踐技能的提升過程。所以，對于英語知識的學(xué)習(xí)不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生了解英語，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從英語知識中受到啟發(fā)，提升他們的綜合情感認(rèn)知。所以，在教學(xué)中，我們就要注重對情感的把握，要善于抓住英語教學(xué)中有情感的事件，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，比如，在過感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、母親節(jié)（Mothers Day）、父親節(jié)（Fathers Day）、圣誕節(jié)（Christmas Day）等這些節(jié)日的時(shí)候，教師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)樂觀地面對生活，運(yùn)用情感教學(xué)元素來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位 河南省駐馬店市新蔡縣澗頭中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍endprint