淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材的方法

韓君杰

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多人都抱怨課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，教材內(nèi)容不易懂。如果有這樣的抱怨聲，就說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)教材的使用方法過(guò)于古板，不夠靈活，這需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地使用教材，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；創(chuàng)造性；教材

創(chuàng)造性使用法一：在每單元課程開(kāi)始前，教師要熟悉地掌握教材、了解教材，同時(shí)，也要掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)卦?xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)教材哪部分感興趣。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生感興趣的地方入手吸引學(xué)生目光，將知識(shí)貫穿進(jìn)去，使學(xué)生充分掌握知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。

創(chuàng)造性使用法二：運(yùn)用刪、改、仿等手段與文本互動(dòng)對(duì)話。教師在教學(xué)中要大膽突破思維定式，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性地刪、改、仿。

1.“刪”就是將教材中難度較大而且學(xué)生不易理解的部分進(jìn)行刪除，將刪除部分用易懂的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。

2.“改”即是教師根據(jù)自己的教學(xué)方式和學(xué)生自身的特點(diǎn)大膽對(duì)教材進(jìn)行改編，改編要從學(xué)生角度出發(fā)，要實(shí)事求是，要合情合理，要符合實(shí)際，一切改編要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。

3.“仿”，顧名思義，即仿照原文進(jìn)行寫(xiě)作，在仿寫(xiě)過(guò)程中，要注意到原文的寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作手法?！胺隆辈皇浅砸欢ㄒ兴鶆?chuàng)新，不能一律照抄照搬。如果“仿”得不成功，能讓學(xué)生體會(huì)到原作者深厚的功底，感嘆文章的精深；反之，“仿”得很成功，則能讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)自己的信心。

創(chuàng)造性使用法三：多一點(diǎn)跳出文本，對(duì)教材進(jìn)行有效拓展。拓展有助于開(kāi)拓學(xué)生視野，有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)。不拘泥于文本，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

創(chuàng)造性使用法四：有機(jī)地整合文本。教材呈現(xiàn)一般有一定的層次性、聯(lián)系性和邏輯性，在教學(xué)中，我們絕不能把知識(shí)孤裂開(kāi)來(lái)而理解，而應(yīng)該有機(jī)整合，創(chuàng)造性地使用教材，去比較，去發(fā)現(xiàn)。

創(chuàng)造性使用法五：開(kāi)放式設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)是新教材最大的特點(diǎn)，是每?jī)?cè)教材以單元貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有喜悅，在愉悅的心情下學(xué)生學(xué)習(xí)效率是非常高的。教師要積極組織相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，使其收獲喜悅和知識(shí)這雙重成果。

（作者單位 安徽省宿州市西寺坡鎮(zhèn)中心學(xué)校）

？誗編輯 魯翠紅