【摘 要】闡述職業(yè)學(xué)校兼職教師培訓(xùn)的功能和現(xiàn)狀，從培訓(xùn)制度、理念、模式、內(nèi)容和組織形式、激勵(lì)機(jī)制等方面提出職業(yè)學(xué)校兼職教師培訓(xùn)的策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 兼職教師 培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04C-0022-02

對(duì)兼職教師開展培訓(xùn)，提高其職業(yè)教育教學(xué)勝任力，是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮培訓(xùn)兼職教師的功能，針對(duì)兼職教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新培訓(xùn)工作。

一、職業(yè)學(xué)校兼職教師培訓(xùn)的功能

（一）提升兼職教師的教育教學(xué)能力和師德素養(yǎng)

兼職教師往往缺乏教育教學(xué)方面的理論知識(shí)和相關(guān)的技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，兼職教師可以提高自身教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教科研能力，探索職業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，有效解決工作中遇到的各種問題。同時(shí)，通過培訓(xùn)，兼職教師可深入了解職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，堅(jiān)定職業(yè)教育信念，全面提高思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，牢固建立職業(yè)規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。

（二）培養(yǎng)兼職教師符合職業(yè)教育特征的關(guān)鍵能力

一是專業(yè)實(shí)踐能力。培養(yǎng)兼職教師教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的能力，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。二是專業(yè)課程開發(fā)能力。培養(yǎng)兼職教師開發(fā)設(shè)計(jì)新的職業(yè)課程的能力，使他們具有較強(qiáng)的職業(yè)分析能力和工作崗位分析能力，能夠根據(jù)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)和技能更新周期短、變化快的特點(diǎn)，完善職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置，體現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用性特色。三是專業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)能力。培養(yǎng)兼職教師利用校企合作等平臺(tái)，開展與專業(yè)課程相關(guān)的應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)，提升專業(yè)技術(shù)服務(wù)水平，不斷提高職業(yè)人才培養(yǎng)的能力。四是行業(yè)企業(yè)文化傳遞能力。培養(yǎng)兼職教師將行業(yè)企業(yè)的制度文化、效益文化、環(huán)境文化、和諧文化、誠(chéng)信文化、服務(wù)文化、團(tuán)隊(duì)文化和創(chuàng)新文化等優(yōu)秀文化元素傳遞到職業(yè)學(xué)校的能力，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)特色的校園文化。兼職教師要通過專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬企業(yè)工作場(chǎng)景，對(duì)接職業(yè)崗位能力需求，改進(jìn)課程文化，優(yōu)化教學(xué)模式，以企業(yè)準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)人的生活目標(biāo)、價(jià)值觀念和事業(yè)追求。

（三）夯實(shí)兼職教師的發(fā)展能力

通過培訓(xùn)，兼職教師可以完善和優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的理論水平，并且具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)開發(fā)和科研能力。同時(shí)，培訓(xùn)有利于兼職教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促使他們不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極更新專業(yè)知識(shí)和技能，把握行業(yè)主流和成熟技術(shù)，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的前沿性和應(yīng)用性，使專業(yè)課程教學(xué)更符合職業(yè)能力和職業(yè)目標(biāo)的綜合要求。

二、職業(yè)學(xué)校兼職教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

目前職業(yè)學(xué)校對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，狀況不盡如人意，主要存在以下問題：一是沒有建立完善的兼職教師培訓(xùn)機(jī)制，缺乏制度保證，缺乏培訓(xùn)規(guī)劃和前瞻性。二是兼職教師流動(dòng)性大，隊(duì)伍穩(wěn)定性差，對(duì)兼職教師的培訓(xùn)投入存在回報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。三是兼職教師參加培訓(xùn)的積極性不夠，其對(duì)在職業(yè)學(xué)校兼職任教的教師角色認(rèn)同感低，未將教師素養(yǎng)的提高納入其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。四是培訓(xùn)兼職教師的目標(biāo)主要關(guān)注職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)和學(xué)校發(fā)展，更注重當(dāng)前學(xué)校利益，對(duì)兼職教師個(gè)體發(fā)展的關(guān)注不夠。五是兼職教師的培訓(xùn)能與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，但培訓(xùn)內(nèi)容主要兼顧面上問題，缺乏培訓(xùn)調(diào)研和溝通，針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)后獲益不大。六是兼職教師培訓(xùn)形式缺乏多樣性，主要以專題講座和報(bào)告為主，沒有更多兼顧專業(yè)差異、個(gè)體差異，創(chuàng)新不夠。八是兼職教師的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不完善，缺乏對(duì)培訓(xùn)情況的考核與評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)培訓(xùn)成果在聘任、薪酬等方面的運(yùn)用機(jī)制。

三、職業(yè)學(xué)校兼職教師培訓(xùn)的策略分析

（一）建立兼職教師培訓(xùn)制度

要重視兼職教師的專業(yè)化發(fā)展，建立兼職教師培訓(xùn)制度，開展兼職教師崗前培訓(xùn)和常態(tài)化培訓(xùn)，對(duì)兼職教師培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、實(shí)施、考核及入職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障等作出詳細(xì)規(guī)定，將培訓(xùn)作為兼職教師聘用、薪酬的重要參考。另外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，做好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，建立兼職教師信息庫，加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，重視兼職教師的培訓(xùn)管理。

（二）明確兼職教師培訓(xùn)理念

積極探索兼職教師培訓(xùn)工作的運(yùn)行規(guī)律，堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值觀，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和兼職教師個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)取向，以提高兼職教師的實(shí)踐知識(shí)和教育教學(xué)能力為根本，以培訓(xùn)效果的最大化為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)其人才培養(yǎng)能力的提升。

（三）采用以校本培訓(xùn)為主的多元高效兼職教師培訓(xùn)模式

首先，以校本培訓(xùn)模式為主體。要取得兼職教師培訓(xùn)效益的最大化，培訓(xùn)必須以職業(yè)學(xué)校為本，以兼職教師為本。校本培訓(xùn)與其他培訓(xùn)的區(qū)別在于校本培訓(xùn)是以本校為基地，以伙伴關(guān)系為保障，以實(shí)踐為導(dǎo)向。校本培訓(xùn)的資源、內(nèi)容等來源于職業(yè)學(xué)校，培訓(xùn)時(shí)間安排靈活；培訓(xùn)不脫離工作崗位，實(shí)踐性強(qiáng)；培訓(xùn)投入較少，經(jīng)濟(jì)性好。校本培訓(xùn)立足于職業(yè)學(xué)校、立足于兼職教師，能最大限度地滿足職業(yè)學(xué)校教育改革和兼職教師自身發(fā)展的需要，是兼職教師培訓(xùn)的有效途徑。

其次，以多元培訓(xùn)模式為補(bǔ)充。一是基地培訓(xùn)模式。依托國(guó)家、省市以及校級(jí)職教師資培訓(xùn)基地，對(duì)兼職教師開展培訓(xùn)，提高兼職教師的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。這些培訓(xùn)基地既包括行業(yè)企業(yè)，也包含職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、綜合性高校、師范性院校和中高職學(xué)校，它們具有職業(yè)性、技術(shù)性、示范性的辦學(xué)特色和較好的職業(yè)學(xué)校教師教育經(jīng)驗(yàn)，往往采取集中培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)。通過基地培訓(xùn)，可以充分實(shí)現(xiàn)兼職教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有效提高兼職教師職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，完善教學(xué)方法，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、教材內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。二是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)適應(yīng)了職業(yè)教育開放性的要求。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育，讓兼職教師接觸更多職業(yè)教育信息，真正實(shí)現(xiàn)校際交流和個(gè)別化教學(xué)，充分體現(xiàn)兼職教師學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)要為兼職教師提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)兼職教師在線網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)課程、專家講座等豐富的培訓(xùn)資源，兼職教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇自身需要的培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)行“自助式”的培訓(xùn)。三是校企合作培訓(xùn)模式。職業(yè)學(xué)校與兼職教師所在企業(yè)做好溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取得到企業(yè)的支持，共同為兼職教師的培訓(xùn)工作做好計(jì)劃，讓企業(yè)承認(rèn)兼職教師培訓(xùn)的成果并納入企業(yè)職工工作考核體系，使得培訓(xùn)工作既滿足企業(yè)的需要，也滿足兼職教師個(gè)人的需要，同時(shí)也滿足職業(yè)學(xué)校的需求。四是反思培訓(xùn)模式。培養(yǎng)兼職教師對(duì)自己的職業(yè)教育教學(xué)行為的覺察，通過自我反思，找到理論和實(shí)踐之間的差距，從而不斷調(diào)整自己的行為，不斷成長(zhǎng)。兼職教師可以對(duì)自己的學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)、德行、管理水平等方面進(jìn)行反思，涉及面可寬可窄，內(nèi)容可多可少。反思模式的著眼點(diǎn)是兼職教師的教育教學(xué)行為，目標(biāo)更具體，操作性更強(qiáng)，明顯突出了兼職教師在培訓(xùn)中的主體地位。endprint

（四）合理安排兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容和組織形式

首先，培訓(xùn)的內(nèi)容要全面，要具有開放性，同時(shí)按照模塊化方式進(jìn)行設(shè)置，以便于兼職教師根據(jù)自身的需要選擇不同的模塊學(xué)習(xí)。培訓(xùn)模塊可分為理論模塊、技能模塊和實(shí)踐模塊，充分提升兼職教師職業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)和技能。

其次，兼職教師培訓(xùn)應(yīng)有詳細(xì)規(guī)范的時(shí)間安排、課程安排、師資安排，結(jié)合實(shí)際情況可采取個(gè)人自學(xué)、分散學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)。培訓(xùn)中，學(xué)?？砂才艑＜娼處熃Y(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)同伴互學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”；效仿“工學(xué)結(jié)合”，將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論、真實(shí)課堂的教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合；安排兼職教師參與專業(yè)建設(shè)和教研活動(dòng)，積極邀請(qǐng)兼職教師參加人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件的制定和課程開發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，定期組織兼職教師參加教學(xué)研討會(huì)、高職教育理論專題報(bào)告會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)和師生聯(lián)歡會(huì)等，不斷增強(qiáng)其職業(yè)教育教學(xué)能力。實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，安排兼職教師承擔(dān)一定的科研項(xiàng)目，參與技術(shù)革新和技術(shù)改造，提高創(chuàng)新創(chuàng)效能力，將研究成果運(yùn)用于教學(xué)與生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)培訓(xùn)一體化。集中安排崗前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。

（五）營(yíng)造兼職教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

要充分發(fā)揮兼職教師的效用，讓兼職教師在職業(yè)學(xué)校確實(shí)能施展才華；加強(qiáng)培訓(xùn)跟蹤，完善兼職教師培養(yǎng)的評(píng)估與反饋體系，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。遵循市場(chǎng)原則，明確兼職教師崗位責(zé)任、社會(huì)地位和條件待遇，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)兼職教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及工作的責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)他們自覺地研究職業(yè)教育規(guī)律，提高職業(yè)教育教學(xué)能力，在投身職業(yè)教育的過程中增強(qiáng)其成就感、歸屬感。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校兼職教師培訓(xùn)具有重要的功能，應(yīng)從建立培訓(xùn)制度、明確培訓(xùn)理念、采用多元高效培訓(xùn)模式等方面加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校兼職教師培訓(xùn)，以促進(jìn)兼職教師的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]江秀蘭.高校兼職教師的管理創(chuàng)新和制度建設(shè)[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2007

【基金項(xiàng)目】廣西教師教育2012年度立項(xiàng)課題（2012JS058）；廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改科研立項(xiàng)課題（2013ZZ24）

【作者簡(jiǎn)介】王立高（1978- ），男，山東人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：教師教育、職業(yè)教育、課程與教學(xué)研究。

（責(zé)編 王 一）endprint