孫開(kāi)通

葉圣陶先生曾對(duì)“語(yǔ)文”的含義精辟地概述為：“彼時(shí)同人意，以口頭為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合為之?！边@一觀點(diǎn)可見(jiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)：一個(gè)人平常的語(yǔ)言交流，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)能力至關(guān)重要。人們的日常交流，并不要求天天寫(xiě)文章，但聽(tīng)話、說(shuō)話卻是須臾不能離開(kāi)的。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練擺在一個(gè)極其重要的位置。

一、注重訓(xùn)練的趣味性

南宋朱熹曾說(shuō)：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！碑?dāng)前新課程的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，我們就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地參與，形成一種激勵(lì)、鞭策自己的力量。一般來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾方面入手：

1.內(nèi)容選擇的趣味性

小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容一般來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一方面是根據(jù)語(yǔ)文教材的單元內(nèi)容，在每次的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)置相對(duì)應(yīng)的“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，這些活動(dòng)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、知識(shí)性和趣味性。另一方面，教師還需根據(jù)學(xué)生的生活和興趣，選擇一些能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的內(nèi)容。如，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，購(gòu)物是他們?nèi)粘Ｉ钶^為熟悉的一件事，因此，教師可以組織一次“買(mǎi)鉛筆”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生在情境表演中說(shuō)完整話，用上禮貌用語(yǔ)。

2.組織形式的趣味性

教師盡管選擇了生動(dòng)有趣的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，但如果老是一種形式組織訓(xùn)練，同樣會(huì)因單調(diào)的重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感，要使組織形式生動(dòng)有趣，可將一次訓(xùn)練的內(nèi)容用多種形式組織嘗試，力求多以新面孔出現(xiàn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的組織形式很多。就活動(dòng)形式而言，有看圖說(shuō)話、聽(tīng)故事說(shuō)話、讀兒歌說(shuō)話、想象說(shuō)話、猜謎說(shuō)話、做游戲說(shuō)話等等；就活動(dòng)地點(diǎn)而言，可以個(gè)體自行活動(dòng)，也可以群體活動(dòng)……在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，或穿插或交叉地運(yùn)用這些方式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生獲得真切的感受，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.注重學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言同步發(fā)展

學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展就是把外界言語(yǔ)信息吸收進(jìn)來(lái)，“內(nèi)化”為儲(chǔ)存在大腦中的內(nèi)部語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)再加工，然后根據(jù)需要表現(xiàn)為外部語(yǔ)言的過(guò)程。為了讓學(xué)生把內(nèi)部語(yǔ)言通過(guò)外部語(yǔ)言更好地來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)完整話，把語(yǔ)言說(shuō)具體，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多講故事。聽(tīng)別人講故事無(wú)疑是一種精神上的享受，而給別人講故事則是訓(xùn)練內(nèi)部語(yǔ)言外部表達(dá)的好方式。其次，教師還可以組織比賽，如，比一比，看誰(shuí)能把圖畫(huà)說(shuō)得最美。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，潛移默化中聽(tīng)說(shuō)變成了寫(xiě)作能力，促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)外語(yǔ)言的同步發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)自主、合作的探究空間

新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體性”，教師應(yīng)在課堂中營(yíng)造“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)氛圍。特別是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練本身具有特殊的交際性、群體性的特點(diǎn)，更需要合作學(xué)習(xí)。集體的力量是無(wú)窮的，學(xué)生經(jīng)由各種渠道，隨時(shí)隨地汲取語(yǔ)言，必然見(jiàn)多識(shí)廣，有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言貯存。合作學(xué)習(xí)能夠互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。作為教師，我們雖無(wú)法完全消除差異，但我們應(yīng)該努力創(chuàng)建合作探究的良好環(huán)境，鼓舞大家從優(yōu)秀生身上汲取語(yǔ)言表達(dá)的精華，從而使整體都得到不斷的

進(jìn)步。

三、積極拓展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的空間

課內(nèi)訓(xùn)練是有限的，而課外延伸是無(wú)限的。教師在課外應(yīng)積極通過(guò)多種渠道進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

良好的聽(tīng)說(shuō)能力是獲取知識(shí)的前提，是現(xiàn)代社會(huì)高社交化的要求。我們深信，只要教師不斷地搭建聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的平臺(tái)，讓孩子們有充分學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)，學(xué)生定能信心十足地學(xué)好語(yǔ)文，駕馭祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

（作者單位 福建省廈門(mén)市翔安區(qū)內(nèi)厝中心小學(xué)）