田迎秋

作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點、難點。一篇高質(zhì)量的作文，甚至是滿分作文，除了字跡工整、卷面整潔外，還必須有健康深刻的思想、優(yōu)美的文筆、較高的文學(xué)修養(yǎng)等。

1.高一要打好基礎(chǔ)

高一是高中的起點，學(xué)生的作文水平還停留于初中。教師要至少測驗一次學(xué)生的作文實際底子，看學(xué)生的思維能力如何、語句流暢能力如何、字跡卷面如何，在此基礎(chǔ)上制定所教班級作文的奮斗目標(biāo)。首先，督促學(xué)生學(xué)好課文，把課文化解為作文素材，積累常見的作文設(shè)題角度，見識如何利用高中語文課文寫出好作文；其次，充分利用高一寬裕的課外時間，分步驟地介紹某些中外名著讓學(xué)生欣賞，慢慢提高文學(xué)修養(yǎng)，還可以讓學(xué)生看一些報紙雜志，多接觸時事，從作文角度出發(fā)，現(xiàn)實往往是最好的素材來源；再次，寫好作文細(xì)節(jié)部分，如讓學(xué)生練字，讓學(xué)生從高考滿分作文中悟出一些常用作文體裁，常見寫作形式；最后，經(jīng)常練習(xí)寫作。再好的理論如果不用于實踐，也只是空談，要讓學(xué)生多動手，教師一定要批改、總結(jié)、鼓勵學(xué)生每次作文出現(xiàn)的亮點，指出學(xué)生的常見錯誤并提出改正方法。

2.教師要注重整理素材

作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，我們的目的是讓學(xué)生快速提分，當(dāng)你教會了學(xué)生模板以后，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不會寫作文，這是怎么回事呢？其實是學(xué)生的素材積累不夠。教學(xué)中，某些學(xué)生在老師給了模板的情況下也沒辦法使用，究其原因是學(xué)生根本沒有積累一些素材。針對此，老師應(yīng)該在課前整理和整合素材，以備學(xué)生使用。在整理素材時，老師應(yīng)該學(xué)會給素材進(jìn)行分類。我首先將高中學(xué)生會用到的素材分為人、事、物三個大類，在這三類中，又將人分為科學(xué)家、藝術(shù)家、政客、商人和草根，事的素材，又分為關(guān)系民生之事和國家大事，物則分為動物和植物。通過如此分類，再將所有的素材按照部類進(jìn)行歸類，方便學(xué)生記憶。教師素材的搜集一定是寫作課前最重要的環(huán)節(jié)。

3.讓學(xué)生學(xué)會審題、擬題

“文好題一半”。任何一篇吸引人的文章一定都有一個非常吸引人的題目。一個好的題目能夠讓閱卷教師在第一眼看到的時候就被吸引，并在閱卷教師的心中留下非常好的印象。因此，要做好語文寫作教學(xué)工作，首先要教會學(xué)生如何擬題。而擬題的基礎(chǔ)是審題，所以首先談一談審題的相關(guān)注意事項。

審題是寫作的第一個步驟，但是某些學(xué)生在審題的時候往往忽視這一步，甚至認(rèn)為審題并不重要。正是這樣的觀念導(dǎo)致某些學(xué)生考試時出現(xiàn)偏題、離題甚至改題的情況。要做好審題的教學(xué)工作教師在平時的教學(xué)之中就要以引導(dǎo)為主，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上注意啟發(fā)學(xué)生思考。

4.拓展學(xué)生廣闊的個性發(fā)展空間

個性的多樣性、豐富性決定了個性發(fā)展需要廣闊的空間，提倡學(xué)生寫有個性的文章，就必須先讓學(xué)生有廣泛的個性化閱讀，當(dāng)前在全國推進(jìn)的新課程改革正是以個性化閱讀為基礎(chǔ)的。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！笨梢?，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)發(fā)展個性。通過交流讀書心得體會，或以講故事開辯論會等形式鍛煉口才，吸取古今中外名著和大量詩文中的思想和藝術(shù)精髓，這不正給個性化的作文開辟出一片廣闊天地嗎？學(xué)生的個性張揚了，還必須給他一個施展的空間，這就先得在課堂上營造民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與氣氛。體現(xiàn)在作文命題上，好的作文命題應(yīng)是尊重學(xué)生個性的，能促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展，是有社會性、包容性、開放性，所以教師要對作文命題多花心思，加以研究。

5.打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識

美國哈佛大學(xué)校長認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”可見，創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)，可是，學(xué)生的作文常常四平八穩(wěn)、墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破，追究根源，是長期教育下形成的思維習(xí)慣和思維定勢。作文教學(xué)中常常運用同向思維方式，使學(xué)生思維僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，而對求異思維方式訓(xùn)練得較少。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的整個思維過程中，擺脫常規(guī)思維的束縛，使思維向著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。這是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法之一。曹沖稱象、司馬光砸缸的故事就都是運用求異思維解決問題的典范，在作文教學(xué)中引入求異思維，有利于學(xué)生迸射思維的火花，發(fā)出個性的光芒。例如《甜蜜的負(fù)擔(dān)》、《開卷未必有益》、《酒香也怕巷子深》等題目就是運用了求異思維的結(jié)果。

6.勤寫深思，在寫作中升華情感

“在生活中一見鐘情的人很多，然而靠一見鐘情成功的婚姻卻不多”。這話說得很有道理。人的情感往往不是一次就能確定的。若要作文，僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗，不可能感動作者，更不可能感動大家。即要有深層的思考，有深刻的認(rèn)識，升華情感，而寫作是解決此問題的最佳途徑。通過寫作，深思再深思，認(rèn)識再認(rèn)識，體察再體察，感知再感知，將感性的認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將淺層次低層的情感上升為深層次高層次的情感。例如一位學(xué)生寫去花果山游玩的經(jīng)歷，起初僅寫些新奇、好玩、一路興奮的內(nèi)容，后來通過重新認(rèn)識，進(jìn)行多次否決修改、深化和升華，終于寫出有深意的文章。

7.鼓勵創(chuàng)作，相互交流

興趣是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一種好辦法。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出較佳的習(xí)作在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，重視作文評改，多給學(xué)生自由發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會變“厭”寫為“樂”寫，變被動為主動，變低效為高效，一定能消除學(xué)生害怕寫作的情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。