李太成

“興趣是最好的老師”。興趣是人類所特有的心理傾向，是能夠直接推動學生學習的一種源動力。如何使學生對體育課和體育運動產生興趣？對于體育教育工作者來說，首先應該“治病尋源”，找出學生對體育課沒有興趣的原因，做到有的放矢。當下的青少年學生在家里都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，是父母和爺爺奶奶的心頭肉，沒吃過苦，更沒受過罪，所以，從小到大一直沒有經受過辛苦的體育鍛煉，身體素質差，運動能力低，而且他們從內心深處就不愿意參加體育運動，對上體育課及參加體育運動鍛煉的意義和價值的了解膚淺，所以才沒有興趣。而中職學校學生的以上這些特點顯得尤為突出。那么中職學校的體育課教師該如何激發(fā)學生對體育課的興趣，把學校的體育教學工作正常開展下去呢？下面談談我的幾點看法。

一、運用靈活多樣的體育教學方法激發(fā)學生的學習興趣

體育教學方法是指在教學過程中，完成體育教學任務的途徑或手段。教學方法的選擇與運用是否正確，直接影響教學任務能否完成。在體育教學實踐中，我們可以采用講解法與示范法、完整法與分解法、練習法、比賽法、預防糾正錯誤法、電化教學等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如講解法的運用，講解法是體育教師在教學過程中運用語言對學生進行思想教育，傳授體育知識、技術、技能和組織學生反復練習，增強體質的一種方法。教師在運用過程中要通過以下三方面充分激發(fā)學生的學習興趣：

1.講解的內容要切合實際，有的放矢。教師要根據(jù)學生的文化水平、身體素質基礎和接受能力，以及教學任務、教學內容，有目的、有選擇地進行講解，切忌離題。

2.講解的語言要簡明扼要，生動形象。如：“籃球單手肩上傳球”的動作要領，可歸納為“轉體、揮臂、甩腕、撥指”八字方針，即把動作順序、要領都講清楚，同時讓學生覺得老師的語言很風趣。而講解“行進間上籃”的動作要領，可編成“一跨、二跳、三投”的口訣，這樣可以做到語言簡練，避免學生因老師講解啰唆而反感。又如，在“小步跑”的講解過程中，可以用快速下樓梯時的動作比喻，老師邊講解邊做出一系列相應的模仿動作，這些語言和動作生動形象，通俗易懂，容易激發(fā)學生興趣。

3.針對不同情況采取不同的講解方法。根據(jù)教學實際內容和特點，采取不同的講解方法，可以提高講解質量，取得良好的教學效果。講解新教材或技術復雜的身體練習時，對身體練習的要求、難點、關鍵之處，可結合手勢、高低的聲調，適當重復加以強化，引起學生的興趣和注意。又如，由于學習的項目枯燥，技術難度較大，或疲勞而造成學習興趣低落時，為了使氣氛活躍，可選擇帶有鼓動性、富有感情色彩的語言進行，甚至可以加入一些時髦的網絡用語，以激發(fā)學生的學習興趣。

二、采取分組練習法提高學生的學習興趣

分組練習是指將全班學生按一定條件分成若干小組，由教師統(tǒng)一教學，小組分別進行練習的一種組織形式。在具體實施過程中，小組之間進行輪換練習，一般可采用以下幾種形式：

1.兩組依次輪換：在學生人數(shù)不多，而新授內容比較困難，復習內容也比較復雜的情況下，可采用這種形式。上課時，一組學習新內容，另一組復習舊內容，如基本部分是32分鐘，到16分鐘時互相輪換一次。

2.三組兩次等時輪換，學生人數(shù)較多，器材較少，新授內容和復習內容都比較容易時，適合采取這種形式。把學生分成三組，分別學習或復習三種不同內容，到基本部分三分之一的時間三組依次輪換一次。到基本部分三分之二的時間三組再依次輪換一次。

3.先合（分）組，后分（合）組。當某一教學內容（如健美操）需要全班進行練習時，課中，先把各組集合起來進行統(tǒng)一練習，然后分組進行不同練習?；蛘呦确纸M進行不同內容的練習，然后合起來進行統(tǒng)一練習（如球類）。

三、采取體育游戲教學法激發(fā)學生興趣

體育游戲在世界各國均源遠流長，一直為全世界青少年學生所喜愛。因為體育游戲的內容非常豐富，在不同地域、不同民族、不同時代都有各自的特點和形式，而且使學生在做游戲時感受到體育課特有的輕松愉快，因而，在廣大青少年面前顯示出了極大魅力。體育游戲雖然是以游戲活動的形式為主線，但其內容仍然是以身體練習、發(fā)展身心為目的，是一種特殊的體育鍛煉方法，尤其是針對當前中職學生的身體和心理特點，更具有將鍛煉身體寓于娛樂，在“玩”中達到完成體育學習任務的目的之特點，能有效激發(fā)學生對體育課的學習興趣。

比如，體育課的教學共分四個部分，即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。就拿準備部分來說，通常的教學中，準備部分往往都是慢跑800米左右，而后做幾節(jié)徒手體操，久而久之準備部分的效果欠佳，沒有真正達到使同學們的身體預熱的目的。教師在教學中可以把游戲融入到準備活動中，用“黃河、長江”這樣的游戲取代田徑場中的慢跑。在準備活動中，把游戲、慢跑、徒手操有機結合起來，準備活動就會收到事半功倍的效果，從而大大激發(fā)學生對體育課的學習興趣。

四、讓學生在分層次練習和分層次評價中獲得成就感，以此激發(fā)學習興趣

學生的身體素質基礎參差不齊，在教學過程中，必須分層次確立教學目標，制定相應的分層次評價標準，讓每個學生都有自己可實現(xiàn)的奮斗目標，每節(jié)課都能看到自己的進步和成績，在不同起點和標準下，完成自己的鍛煉任務，感受到自己的成就。老師對每名同學分別提出練習目標，制訂練習計劃，逐個進行有針對性的講解和指導，并給每個人單獨做好練習記錄。在評價學生的過程中，要看到學生間的個體差異，不能一刀切。根據(jù)不同學生的先天基礎和興趣愛好，制定不同的評價標準，可以說，班內有多少名學生，教師就該有多少個評價標準。成績好的要鼓勵，有進步的更要表揚，只有這樣，才能調動全體學生對體育課的學習積極性。中職學校的男同學一百米跑的成績從16秒提高到13秒，女同學從17秒提高到14秒，是很容易的。如果男同學從13秒提高到12秒，女同學從14秒提高到13秒，就很困難。所以，身體較差的男同學，一百米跑到13秒左右，女同學跑到14秒左右，就要大張旗鼓地表揚，給予鼓勵獎。凡是得到鼓勵獎的同學，在期末總評時加5分。分層次教學和分層次評價是激發(fā)學生體育課學習興趣的有效手段，特別是對成績較差的學生，效果尤為明顯。

總之，隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的日益提高，對體育課的教學要求也越來越高，體育專業(yè)教師不但要有豐富的知識、熟練的業(yè)務技能，還要學會掌握靈活而新穎的教法，并在工作實踐中不斷創(chuàng)新，使之科學而實用。只有這樣，體育教學才能自然激發(fā)同學們的興趣，才能更好地實現(xiàn)教學目標和完成教學任務。