徐演

一天，幾個白人小孩正在公園里玩。這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園。白人小孩一窩蜂地跑過去，每人買了一個氣球，興高采烈地追逐著放飛的氣球跑開了。白人小孩的身影消失后，一個黑人小孩怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您能賣我一個氣球嗎？”“當然可以。”老人慈祥地打量了他一下，溫和地說，“你想要什么顏色的？”他鼓起勇氣說：“我要一個黑色的?！崩先梭@詫地看了看這個黑人小孩，隨后遞給了他一個黑色氣球。他開心地接過氣球，小手一松，氣球在微風中冉冉升起。老人一邊看著上升的氣球，一邊用手輕輕地拍了拍小孩的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為它的顏色、形狀，而是氣球內充滿了氫氣。一個人的成敗，不是因為種族、出身，關鍵是你的心中有沒有自信?！边@是美國著名心理醫(yī)生基恩博士常跟病人講起的兒時經歷過的并改變他一生的故事。

故事簡短卻告誡我，在教育過程中面對每一名學生都應該持有平等的心，學生的自信從主觀上說是學生在心理發(fā)展過程中自行產生的，在教育過程中，若我們區(qū)別對待，那么這種自信只會減弱甚至消失。

我擔任中學生物教學，在九年義務教育中不算主課。對于生物學科老師，學生總是歡迎的，課上課下與我交流得都比較多。有些提問是在面對主課老師、班主任時不會談到的。學生問過我最多的兩個問題：一個是“老師，我笨嗎？為什么我的成績一直不如別人”，另一個是“老師，我這輩子會有出息嗎”。

這兩個問題既問出了學生的心理狀態(tài)，又問到了我的心里。這樣的想法緣何而來，除了70分不如90分高外，恐怕更多的是來自施教人的不平等對待。成績的好壞為何成了學生界定自己這輩子有沒有出息的標準，這值得每一名教書匠反思?，F(xiàn)在有出息不等于未來有出息，現(xiàn)在沒出息不等于未來沒出息。很多同學學習成績位列年級第一、第二名，在學校風光一時，有些同學在班里通常是倒數(shù)幾名，但離開學校踏上社會時并不意味著他們沒有發(fā)展余地。我的幾名學生初中畢業(yè)后就進入了社會，迷惘時，有段時間每到晚上都會在QQ上跟我聊天，傾訴困惑與煩惱，我更多地給予他們鼓勵和安慰?，F(xiàn)在他們都小有成績，不說有多風光，但也算有“出息”。每一名學生都是優(yōu)秀的，很多成績特別好的同學只會學習，在社會上受到打擊以后，意志消沉，從此一落千丈。我們要告誡學生不要把在學校的風光看成未來在社會上的風光，要端正心態(tài)，到別的地方你和其他人又站在了同一條起跑線上；成績不好的同學，鼓勵他們成績不代表今后會永遠不如別人。要接受現(xiàn)實、認清自己，在不斷努力中一點一點地進步，進步會使自卑的孩子樹立自信，這種挫折后的成功會讓他們在社會這個大熔爐中提煉自己，這才是可貴的。

孩子這輩子到底有沒有出息？在與他們相處的三年學習過程中，教育工作者要做什么呢？要對他們一視同仁地灌輸知識；要給他們一視同仁的成長自信；最重要的是要讓他們明白人生是一個不斷改變自己命運的過程，這才是教育的升華、教育的意義。我們要告訴學生不要以外表判斷未來；不要以現(xiàn)狀判斷未來：不要因為獲得些許成績而沾沾自喜；不要因為失去某些東西就一蹶不振。不能改變的東西就不要強行改變，要坦然接受，只有坦然接受才會有安寧和自信，才會有出息。

不以學習成績比較學生，每個人都有自己的特點，每個人都是獨一無二的奇跡，要平等對待每一位學生，同樣要公平對待自己。尺有所短，寸有所長，不必拿自己的優(yōu)點與別人的缺點比較，不必經常自嘆某某處總不如人，因為沒有誰可以號稱完美。人生的最大缺憾是拿自己和別人相比，和高人相比使我們自卑；和俗人相比使我們下流；和庸人相比使我們驕滿。外來的比較是我們動蕩不能自在的來源，使大部分人迷失自我，障蔽自己心靈原有的氤氳馨香，要勇做自己。