主課

過(guò)程中，除了鋼琴主課教師之外，有專門協(xié)助學(xué)生完成主課教師布置的作業(yè)的輔助教師角色。在鋼琴學(xué)習(xí)中，很多琴童不能獨(dú)立完成鋼琴主課教師布置的課程練習(xí)作業(yè)，造成練琴效果不明顯。現(xiàn)實(shí)中如果有一個(gè)專業(yè)陪伴和指導(dǎo)的教師在平時(shí)帶著學(xué)生專業(yè)地練習(xí)，可以大大提高學(xué)生練琴的效率，這是鋼琴陪練教師職業(yè)分化出現(xiàn)的市場(chǎng)需求前提。為何需要陪練教師？這是由鋼琴特殊的一對(duì)一教學(xué)模式衍生出來(lái)的。學(xué)生正常一周上一次課，其余時(shí)間自己在家練習(xí)，根據(jù)主課教師的要求完成每個(gè)技術(shù)的習(xí)得。所以有“三分學(xué)習(xí)

之書。它是學(xué)生的主課，相當(dāng)于現(xiàn)在的“語(yǔ)數(shù)外”。在我國(guó)古代，國(guó)家主辦的“官學(xué)”和民辦的“私學(xué)”都以儒家經(jīng)典為主要教學(xué)內(nèi)容。但儒家的經(jīng)典也有主有次，也就是有“ 正經(jīng)”和“ 旁經(jīng)”之分?！罢?jīng)”分為三類共九種，是主要課程，包括《禮記》《春秋左氏傳》《周禮》《儀禮》等，“正經(jīng)”必須精通一部分，否則不能畢業(yè)?！芭越?jīng)”是“副課”，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“正經(jīng)”。不知從何時(shí)起，人們把“正經(jīng)”一詞慢慢用到現(xiàn)實(shí)生活中，成了正當(dāng)、正派的代名詞。摘自《文史博覽》

了。其他所謂的“主課”老師，不能再隨意以任何理由占用體育課了。體育課本身也是“主課”?！绑w育課不被占用”入法，無(wú)疑有著現(xiàn)實(shí)的糾偏價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。一方面，這是對(duì)學(xué)校體育教育的確權(quán)和賦權(quán)，有助于矯正以往畸形、功利的教育觀，回歸教書育人的本源。另一方面，這也是對(duì)民意訴求的積極回應(yīng)。實(shí)際上，很多人已經(jīng)意識(shí)到，長(zhǎng)期偏重文化課傳授，忽視體育健身的惡果已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)，中小學(xué)班級(jí)里的“小胖墩”“小眼鏡”越來(lái)越多，可以說(shuō)，隨著社會(huì)認(rèn)知的演進(jìn)深化，“健全體魄”已成為社會(huì)共

和黨性教育的主業(yè)主課地位。黨校如果離開黨的理論教育和黨性教育這一特色和優(yōu)勢(shì)，就失去了存在的理由和價(jià)值。中國(guó)鐵路工程集團(tuán)有限公司黨校作為培訓(xùn)中國(guó)中鐵各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、中國(guó)中鐵思想理論建設(shè)的主陣地，必須把黨的理論教育和黨性教育這個(gè)重任承擔(dān)好落實(shí)好，始終如一地保持好黨校的政治本色。在思想上，解決好“為什么”的問(wèn)題黨校不是一般學(xué)校，黨校教育培訓(xùn)的對(duì)象不是一般學(xué)生，這就意味著對(duì)黨校的要求也不一般。黨校在干部教育培訓(xùn)方面承擔(dān)著重要的使命，必須從政治高度充分認(rèn)識(shí)黨校

、關(guān)于黨校的主業(yè)主課、關(guān)于黨?？蒲泄ぷ鞯呐Ψ较?、關(guān)于質(zhì)量立校的重要遵循等六個(gè)方面，概括了習(xí)近平總書記關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要指示的主要內(nèi)容。本文將對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于黨校主業(yè)主課的重要論述進(jìn)行闡釋，主要研究以下三個(gè)問(wèn)題：習(xí)近平總書記關(guān)于黨校主業(yè)主課重要論述的形成、習(xí)近平總書記關(guān)于黨校主業(yè)主課重要論述內(nèi)涵的兩個(gè)方面（黨的理論教育、黨性教育）的闡釋、習(xí)近平總書記關(guān)于黨校主業(yè)主課重要論述與關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要指示的其他部分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。一、習(xí)近平總書記關(guān)于黨校

次于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的主課。教育部作出這樣的安排，基層學(xué)校也必然積極回應(yīng)，將體育課足額排在課程表上。但是，課程表上的體育課能不能真正落實(shí)？需要打個(gè)問(wèn)號(hào)。體育鍛煉對(duì)中小學(xué)生而言，是非常重要的，這一點(diǎn)早就成了共識(shí)。坦誠(chéng)地講，現(xiàn)在基層學(xué)校對(duì)體育課也越來(lái)越重視。但其實(shí)，推動(dòng)體育課真正成為“次主課”的原因是體育納入了中考范圍。不但如此，有些省份還把中考的體育加試分解到初一、初二年級(jí)?；谥锌汲煽?jī)的需要，學(xué)校體育課的重視度逐漸上升。體育課已經(jīng)上升為“第三主課”，這樣的說(shuō)法十

育課的確成為第三主課。一則，早在2011年版“課標(biāo)”里，體育在九年義務(wù)教育課程總課時(shí)中的比例就已經(jīng)達(dá)到了10%-11%，高于英語(yǔ)，排名第三，但在真正的實(shí)施上并非如此。這意味著，僅從課時(shí)來(lái)看，并不客觀。二則，很多時(shí)候體育課也會(huì)被其他“主課”擠占，或是天氣原因，或因?qū)W習(xí)要求，體育課的課時(shí)很難保證，這跟語(yǔ)數(shù)外無(wú)法相提并論。緣于此，哪怕體育課的課時(shí)量十多年前就已經(jīng)位列第三了，但也沒(méi)有給人一種“主課”的感覺(jué)。簡(jiǎn)單地以課時(shí)來(lái)論課的重要性，的確不夠客觀。如不少人分析所言

“體育上升為第三主課”，足以體現(xiàn)出體育課在義務(wù)教育中所處的重要地位。但其能否不折不扣地得到落實(shí)，還有待觀察。體育課的意義和作用眾所周知，但是長(zhǎng)期以來(lái)，在落實(shí)上并不理想。在一些地方，體育課老被各科教師隨意擠占，逐漸成了“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要”的尷尬存在。體育課在一些學(xué)校有名無(wú)實(shí)，形同虛設(shè)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是，在一些教師的意識(shí)里，體育課是副課，是可以突擊開展和提升的，沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)重要，不需要日常保障。再加上受體育教師短缺、場(chǎng)地和環(huán)境的影響，體育課常被取

聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于主課教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)化”制訂是多年來(lái)未能解決的難題。（一）不同類別高校的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀目前，在已設(shè)置聲樂(lè)專業(yè)的高等院校中，90%以上都開展了美聲方向的教學(xué)。但因各高校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)不同、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不一，所以在培養(yǎng)方式與課程內(nèi)容上也各有區(qū)別。譬如，師范類院校更注重教學(xué)教法，以培養(yǎng)師資為目標(biāo)展開聲樂(lè)教學(xué)；綜合類院校則多以培養(yǎng)音樂(lè)表演、音樂(lè)教育等多元化的普適性聲樂(lè)人才為目標(biāo)，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，具有明顯的主觀局限性；專業(yè)藝術(shù)類院校在聲樂(lè)學(xué)科

生一般會(huì)選讀4門主課，4門副課;在高中升大學(xué)計(jì)分時(shí)，選擇較好的3門主課和1門副課計(jì)算最終成績(jī)，如果4門副課成績(jī)都低于4門主課，主課可以當(dāng)副課計(jì)算成績(jī)。三、高中優(yōu)勢(shì)澳洲高中提供多種課程和方式供學(xué)生選擇，讀完11年級(jí)后，學(xué)生們除了可以按照正常程序選擇12年級(jí)外，還可以選擇澳洲名校的大學(xué)預(yù)科課程，升入優(yōu)秀大學(xué)的概率更高。在澳洲高中畢業(yè)后再申請(qǐng)澳洲大學(xué)的學(xué)生，基本上可以申請(qǐng)所有專業(yè)。高中生可以選擇畢業(yè)證書課程、大學(xué)預(yù)科課程等，極大地提升了進(jìn)入名牌大學(xué)的機(jī)會(huì)及概率。

語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)是''主課"，歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、?體育、信息技術(shù)和勞動(dòng)技能課等，通常都被視為"食?之無(wú)味、棄之可惜''的''雞肋"。既然是"副課"，考試不考或者所占分值不高，可?學(xué)可不學(xué)，所以很多學(xué)校創(chuàng)造性地弄出了“陰陽(yáng)課?表"，貼在黑板邊上的那張課表''做''得非常漂亮，什?么課都有，按照國(guó)家要求"開齊''課程，'‘開足"課時(shí)，?但真正執(zhí)行的課表是在學(xué)生的文具盒里的那個(gè)課?表，音體美等全沒(méi)了，甚至思品課的命運(yùn)也好不到哪?去，因?yàn)樗计氛n多是語(yǔ)文老師兼任，所

樂(lè)師范教育專業(yè)“主課”課程和運(yùn)行機(jī)制專業(yè)“主課”的設(shè)置與實(shí)施，是專業(yè)音樂(lè)學(xué)院重要的教學(xué)模式。專業(yè)“主課”，不僅指聲樂(lè)、鋼琴、諸種樂(lè)器等技能型課程，而且也包括音樂(lè)學(xué)系、作曲指揮系的“中國(guó)音樂(lè)史”“西方音樂(lè)史”“作曲技術(shù)”“指揮”“作品分析”“和聲”等課程，都是作為一對(duì)一專業(yè)“主課”進(jìn)行的設(shè)置。這些技能、技術(shù)型課程是專業(yè)音樂(lè)學(xué)院人才培養(yǎng)最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的必需模式，并且，經(jīng)歷了辦學(xué)歷史的充分檢驗(yàn)，積累了豐富的、成功的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在師范大學(xué)音樂(lè)人

節(jié)一對(duì)一歐美外教主課，同時(shí)還有贈(zèng)送的8節(jié)主課和40節(jié)專題課，每節(jié)課的時(shí)間都是30分鐘，平均每節(jié)課還不到120元，王女士覺(jué)得比較劃算。半年之后，在DaDa英語(yǔ)的銷售人員推介之下，王女士又花費(fèi)33279元購(gòu)買了兩個(gè)課包的課時(shí)，主課加贈(zèng)課一共332節(jié)。由于課程量大，王女士擔(dān)心過(guò)期，因此在購(gòu)買之前多次向銷售人員確認(rèn)，得到的答復(fù)是課包所有的課時(shí)都沒(méi)有時(shí)間限制。然而今年6月，王女士突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)贈(zèng)送的專題課，現(xiàn)在已經(jīng)被更換成了從沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)的“口語(yǔ)精靈課”，不但課時(shí)從原

發(fā)生在體育老師和主課老師之間。幾乎每次主課老師都很強(qiáng)勢(shì)，一上來(lái)連寒暄都沒(méi)有，直接提出要求：占課。雖然美其名曰替體育老師上課，但語(yǔ)氣中滿滿威嚴(yán)感，比如“下午第一節(jié)我上，你休息”，或者“下節(jié)要考試不，（不考）我上”。而體育老師的回答始終只有“好的”“好”，有時(shí)還要故作大度和感激，在同意占課中加一句“辛苦了”。只有在需要考試、不得不安排體育課的情況下，體育老師才敢怯生生地與占課老師商量一下，“下周我上一節(jié)哈，某老師，考個(gè)試”，小可憐的呆萌狀呼之欲出?？纯矗髅魇?/div>

雜文月刊(選刊版) 2020年2期2020-06-08

2019年初，浙江省政府在工作報(bào)告中對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)“一號(hào)工程”制定了年度工作要點(diǎn)，分解為40多項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。這些工作要點(diǎn)和重點(diǎn)任務(wù)是實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)“一號(hào)工程”的戰(zhàn)略支持點(diǎn)，也是必須解決的主要課題，對(duì)推動(dòng)浙江經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。經(jīng)過(guò)一年的努力，這些重點(diǎn)工作完成情況如何？本刊進(jìn)行了詳細(xì)梳理。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)省建設(shè)編制《浙江省網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)省建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》（征求意見稿）。遴選培育65家省級(jí)重點(diǎn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建了由116家工業(yè)信息工程服務(wù)機(jī)構(gòu)組成的資源池，組織認(rèn)定11家工

素質(zhì)提升。“四節(jié)主課”集中培訓(xùn)強(qiáng)素質(zhì)。設(shè)置理論教學(xué)課、音樂(lè)黨課、視頻教學(xué)課、主題研討課，通過(guò)內(nèi)容豐富的主課進(jìn)行集中培訓(xùn)。同時(shí)，組織開展重溫入黨誓詞、紅歌合唱等活動(dòng)，使新黨員增強(qiáng)黨性修養(yǎng)?！靶交鹣鄠鳌苯Y(jié)對(duì)幫帶強(qiáng)本領(lǐng)。各黨支部分別挑選講政治、作風(fēng)正、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的老黨員，與新黨員結(jié)成幫帶對(duì)子，引導(dǎo)新黨員邁好入黨后的“第一步”?！爸匾獚徫弧睂?shí)踐錘煉促成長(zhǎng)。選派50名優(yōu)秀年輕新黨員到急難險(xiǎn)重任務(wù)中錘煉本領(lǐng)，促進(jìn)成長(zhǎng)。“八小時(shí)外”自覺(jué)學(xué)習(xí)增才干。依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、

育課改由語(yǔ)數(shù)外等主課老師上課是經(jīng)常性現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)上有很多有關(guān)體育老師“生病請(qǐng)假”的調(diào)侃。但是，教育主管部門卻不能像普通群眾一樣，也對(duì)其一笑而過(guò)。體育老師被“生病請(qǐng)假”的后果直接導(dǎo)致了中小學(xué)生體育鍛煉時(shí)間得不到有效保障，成為中小學(xué)生體質(zhì)虛弱的原因之一。從政策層面說(shuō)，體育課遭到主課擠占，違反了相關(guān)政策規(guī)定，屬于一種違規(guī)操作行為。政府政策文件三令五申要確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，各地中小學(xué)校要按照規(guī)定開足開好體育課程。然而事實(shí)上體育課遭到主課擠占的現(xiàn)象仍然屢禁不止，特

和黨性教育的主業(yè)主課地位《條例》把“加強(qiáng)馬克思主義基本理論研究，重點(diǎn)研究宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”作為黨校的基本任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)指出：“黨校(行政學(xué)院)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出黨的理論教育和黨性教育的主業(yè)主課地位。”就黨校工作而言，黨的理論教育和黨性教育是黨校的主業(yè)；就黨校課程而言，黨的理論教育和黨性教育是黨校的主課。把理論教育和黨性教育作為黨校教育的主業(yè)和主課，是習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的黨校治校方略，他指出，“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教

育課改由語(yǔ)數(shù)外等主課老師上課是經(jīng)常性現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)上有很多有關(guān)體育老師“生病請(qǐng)假”的調(diào)侃。但是，教育主管部門卻不能像普通群眾一樣，也對(duì)其一笑而過(guò)。體育老師被“生病請(qǐng)假”的后果直接導(dǎo)致了中小學(xué)生體育鍛煉時(shí)間得不到有效保障，成為中小學(xué)生體質(zhì)虛弱的原因之一。從政策層面說(shuō)，體育課遭到主課擠占，違反了相關(guān)政策規(guī)定，屬于一種違規(guī)操作行為。政府政策文件三令五申要確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，各地中小學(xué)校要按照規(guī)定開足開好體育課程。然而事實(shí)上體育課遭到主課擠占的現(xiàn)象仍然屢禁不止，特

經(jīng)開始進(jìn)行線上的主課教學(xué)內(nèi)容。線上教育因不受空間、地點(diǎn)、天氣、交通工具的限制，能幫助家長(zhǎng)和孩子解決掉以上諸多難題，更能解放家長(zhǎng)的陪伴時(shí)間，減少家長(zhǎng)陪練所帶來(lái)的焦慮和親子關(guān)系問(wèn)題，頗受家長(zhǎng)歡迎。矛盾點(diǎn)在于，線上陪練老師教授和指導(dǎo)孩子練琴的方法很難與線下主課老師同頻同步，其中產(chǎn)生的教育差異很容易引起線下主課老師的反感，從而導(dǎo)致機(jī)構(gòu)主課老師與家長(zhǎng)及孩子、陪練老師與家長(zhǎng)及孩子、機(jī)構(gòu)主課老師與陪練老師之間的矛盾，甚至很多線下主課老師直接否定家長(zhǎng)提出的給孩子報(bào)線上陪練

了，你就安心學(xué)習(xí)主課?！笔裁?！他們?cè)趺床唤?jīng)我同意就包辦了呢？“小蘋果”，從小到大，家人都這樣稱呼我，可即將迎來(lái)十歲生日的“小蘋果”已成長(zhǎng)為亭亭玉立的“大姑娘”了。每代人都有自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我知道爸爸媽媽是不想讓我吃苦，安心學(xué)習(xí)。但求學(xué)之路是我人生中必經(jīng)的一段旅程，各類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)可以為我以后的人生打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)，我想自己去經(jīng)歷這些。也希望爸爸媽媽不僅僅是看護(hù)者，更是我堅(jiān)定的支持者、鼓勵(lì)者。童年的時(shí)光快樂(lè)、無(wú)憂，雖然我也很希望時(shí)間永遠(yuǎn)停留，但我也想長(zhǎng)

體等副課不得不給主課“讓路”。然而，根據(jù)加拿大的一項(xiàng)新研究，從小堅(jiān)持學(xué)音樂(lè)的孩子到了高中時(shí)，主要科目的考試成績(jī)明顯好于不重視音樂(lè)的同齡人。加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)的研究人員歷時(shí)3年，對(duì)公立學(xué)校完成12年級(jí)學(xué)業(yè)的11.2萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行了追蹤研究。他們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論性別、族裔、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等情況如何，在小學(xué)時(shí)就已開始學(xué)習(xí)一種樂(lè)器，并在高中常規(guī)課程中繼續(xù)選修器樂(lè)課程的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力明顯更強(qiáng)，他們?cè)谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科上的表現(xiàn)比未接受音樂(lè)教育的同齡人平均領(lǐng)先了一個(gè)學(xué)年。

心未泯，只是顧著主課的書，不會(huì)看看家里的課外書，只想著玩。父母也曾經(jīng)督促過(guò)我學(xué)習(xí)。我這個(gè)小淘氣包怎么可能安安心心地不動(dòng)呢？一等到父母不注意就發(fā)一下“牢騷”。就是有那么一天，我經(jīng)歷了一件事，漸漸愛(ài)上了閱讀。那是一個(gè)周末的下午，父母有事，只有我在家玩。本來(lái)悶熱的天氣就心煩，現(xiàn)在又有人一個(gè)勁得煩我，肯定會(huì)心煩意亂。這時(shí)，身后一本厚厚的書吸引住了我。我把書拿出來(lái)一看，精美的封面上刻著幾個(gè)大字——《愛(ài)的教育》。我曾經(jīng)也沒(méi)注意過(guò)這本書。我小心翼翼地翻開一篇童話。咦？這

時(shí)發(fā)掘?qū)W困生除了主課之外的其他閃光點(diǎn)，比如藝術(shù)、音樂(lè)等等，充分利用其特長(zhǎng)讓學(xué)困生經(jīng)常展示，使其認(rèn)為自己也是有長(zhǎng)處的，樹立自信，教師利用這一時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)教育，這樣可以更好的將學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（7）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，增加其信心。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)應(yīng)分為主課和非主課，在主課的評(píng)價(jià)要側(cè)重進(jìn)步性評(píng)價(jià)，只要學(xué)困生有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)時(shí)也要及時(shí)鼓勵(lì)，增加其自信，為其轉(zhuǎn)化打好心理基礎(chǔ)。此外除了主課之外我們也要關(guān)注學(xué)生非主課的成績(jī)，因?yàn)橐恍W(xué)困生在

要進(jìn)一步增強(qiáng)黨校主課的實(shí)效性，必須始終堅(jiān)持黨校姓黨的精神靈魂，突出黨校主課的政治性，注重黨校主課的理論性，著眼黨校主課的現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)黨校主課的互動(dòng)性，專注黨校主課的專題性，提高黨校主課的針對(duì)性。【關(guān)鍵詞】 新形勢(shì)下;黨校;主課;增強(qiáng);實(shí)效性就黨校事業(yè)而言，黨的理論教育和黨性教育是主業(yè);就黨校課程而言，黨的理論教育和黨性教育是主課。習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出，黨校加強(qiáng)黨的理論教育，要堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，反對(duì)主觀主義、教條

姓黨必須突出主業(yè)主課地位。馬克思主義理論教育和黨性教育是黨校的主課，是黨校教學(xué)最重要的任務(wù)，是必須重點(diǎn)抓好的教學(xué)內(nèi)容。黨校決不能把黨的理論教育和黨性教育這個(gè)主業(yè)主課放松、弱化甚至荒廢而搞其他方面的知識(shí)、技能、興趣的教育培訓(xùn)，那樣的話就是喧賓奪主、本末倒置，走偏了政治方向。按照《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》要求，黨校必須突出主課安排，完善教學(xué)布局，在所有主體班次教學(xué)安排中都要充分體現(xiàn)黨的理論教育和黨性教育的主課地位，以提升學(xué)員的黨性修養(yǎng)、理

憤哀號(hào)……近期，主課老師們心照不宣地瓜分了我們的所有娛樂(lè)時(shí)間——音樂(lè)課。主課老師們或推說(shuō)借課，或直接“趕走”音樂(lè)課老師，或電話通知音樂(lè)課老師不用來(lái)了……唉，真是防不勝防呀！非旦如此，連早操、下課時(shí)間都被霸占，于是乎，我們要么聽著震耳欲聾的廣播操樂(lè)聲苦練習(xí)題，要么在沉悶的教室中，羨慕地望著在走廊的燦爛陽(yáng)光里自在玩耍的同學(xué)?！坝】梢耍∵@題怎么做？”我百般無(wú)奈站起身，懶洋洋地吐出答案，眼睛卻不時(shí)拐向窗外明媚的春光。親愛(ài)的音樂(lè)課呀，我的好朋友，你何時(shí)才能回歸呢？我

可見了.數(shù)學(xué)作為主課中的主課，在眾多考試中占有舉足輕重的地位.我們想要把握好它，就要在平日的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié).有時(shí)接觸的知識(shí)點(diǎn)越多，也許并不會(huì)是一件好事，因?yàn)檫@樣一來(lái)我們就并不太會(huì)去關(guān)注那些“細(xì)枝末節(jié)”的東西了.然而一旦題目涉及，可能就會(huì)是“千里之堤潰于蟻穴”了.因此，功夫在平時(shí)，正所謂“十年磨一劍”，沒(méi)有一定的總結(jié)與積累，又怎能摸清數(shù)學(xué)的套路之所在呢？

可見了.數(shù)學(xué)作為主課中的主課，在眾多考試中占有舉足輕重的地位.我們想要把握好它，就要在平日的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié).有時(shí)接觸的知識(shí)點(diǎn)越多，也許并不會(huì)是一件好事，因?yàn)檫@樣一來(lái)我們就并不太會(huì)去關(guān)注那些“細(xì)枝末節(jié)”的東西了.然而一旦題目涉及，可能就會(huì)是“千里之堤潰于蟻穴”了.因此，功夫在平時(shí)，正所謂“十年磨一劍”，沒(méi)有一定的總結(jié)與積累，義怎能摸清數(shù)學(xué)的套路之所在呢？

視程度與其他所有主課毫無(wú)區(qū)別，每節(jié)課都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行。我有幸體驗(yàn)過(guò)一次體育課。那是一堂基礎(chǔ)的身體素質(zhì)訓(xùn)練課。老師把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組到學(xué)校的某個(gè)指定地點(diǎn)練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，如平板支撐、直角坐立等非?？简?yàn)力量、柔韌和耐力的項(xiàng)目。老師還要求每組把完成情況用相機(jī)錄下來(lái)，供他檢查。這些規(guī)定項(xiàng)目居然有20項(xiàng)之多，而且練習(xí)地點(diǎn)分布在學(xué)校的各個(gè)地方，即使走最近的路，也相當(dāng)于一次兩到三公里的長(zhǎng)跑。學(xué)生們都在打起精神上體育課。他們說(shuō)，每次上課，都感覺(jué)自己像是在專心

許多副課都變成了主課，每當(dāng)這時(shí)同學(xué)們都會(huì)哀嘆，從老師的眼神中似乎透露出：“你們不好好學(xué)習(xí)，快畢業(yè)了，看你們?cè)趺聪蚣议L(zhǎng)交代？”回到家本想放松一下，家人又開始嘮叨：“快畢業(yè)了，還想著玩，考不好看你怎么辦……”雙休日本是我的休息時(shí)間，可周六又要去補(bǔ)課，周末一大早就被媽媽叫醒，起來(lái)寫作業(yè)，復(fù)習(xí)。過(guò)了一會(huì)兒，正想休息，媽媽又讓我去看書，我只好十分無(wú)奈地再次趴在書桌前啃“精神食糧”。抱著厚厚的書本、作業(yè)，成天在“書山題海”中遨游。逢年過(guò)節(jié)，成績(jī)會(huì)像生命一樣重要，走到哪

視程度與其他所有主課毫無(wú)區(qū)別，每節(jié)課都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行。我有幸體驗(yàn)過(guò)一次體育課。那是一堂基礎(chǔ)的身體素質(zhì)訓(xùn)練課。老師把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組到學(xué)校的某個(gè)指定地點(diǎn)練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，如平板支撐、直角坐立等非?？简?yàn)力量、柔韌和耐力的項(xiàng)目。老師還要求每組把完成情況用相機(jī)錄下來(lái)，供他檢查。這些規(guī)定項(xiàng)目居然有20項(xiàng)之多，而且練習(xí)地點(diǎn)分布在學(xué)校的各個(gè)地方，即使走最近的路，也相當(dāng)于一次兩到三公里的長(zhǎng)跑。學(xué)生們都在打起精神上體育課。他們說(shuō)，每次上課，都感覺(jué)自己像是在專心

超強(qiáng)，語(yǔ)數(shù)外這種主課就不說(shuō)多厲害了，就連在信息課上也是耀眼的“明星”，做編程小游戲既快又完美。上四年級(jí)以后，我和皓悅經(jīng)常一起玩，一起討論學(xué)習(xí)上比較難懂的問(wèn)題。常聽大人說(shuō)我們現(xiàn)在是花兒一樣的年紀(jì)，于是我和皓悅的組合就有了一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧盎ɑńM合”。只不過(guò)，她叫“花傻”，我叫“傻花”。我們強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手在學(xué)習(xí)上攻克了不少難題。有一次數(shù)學(xué)考試，試卷發(fā)下來(lái)她考了100分，我考了98分，我對(duì)皓悅說(shuō)：“其實(shí)那道選擇題我會(huì)的，只是檢查的時(shí)候我又改錯(cuò)了?！别傄会樢娧卣f(shuō)

的作用，抓好主業(yè)主課建設(shè)是關(guān)鍵。根據(jù)中央精神，特別是《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》中明確強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨性教育，黨的理論教育和黨性教育應(yīng)該成為黨校的主業(yè)主課。但基層黨校在主課體系建設(shè)方面還處于薄弱環(huán)節(jié)，這勢(shì)必影響基層黨校的自身建設(shè)，影響作用的發(fā)揮。本次調(diào)研圍繞這一課題，從“為什么講”“講什么”“誰(shuí)來(lái)講”“怎樣講”等方面，深入分析基層黨校主課體系建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策建議。一、基層黨校主課體系建

校姓黨，突出主業(yè)主課，對(duì)黨校以及黨的干部教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。一、堅(jiān)持黨校姓黨，突出抓好主業(yè)主課的重要意義1.抓好主業(yè)主課是堅(jiān)持黨校姓黨原則的本質(zhì)要求。黨校姓黨作為黨校工作的根本原則，是黨校立校辦學(xué)之本，是黨校工作的關(guān)鍵和靈魂。黨校姓黨，歸根到底一句話，就是要在思想上政治上行動(dòng)上自覺(jué)同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。[1]具體來(lái)說(shuō)，在思想上要堅(jiān)持姓“馬”姓“共”，堅(jiān)定馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想信念；在政治上牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，特

基層黨校凸顯主業(yè)主課面臨的問(wèn)題基層黨校作為全國(guó)黨校系統(tǒng)的重要組成部分，是基層領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行馬克思主義理論教育和黨性教育培訓(xùn)的主陣地、主渠道，為基層領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的成長(zhǎng)壯大和提升領(lǐng)導(dǎo)干部整體素質(zhì)起到了巨大的推動(dòng)作用，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的快速健康發(fā)展，尤其是為黨的建設(shè)偉大工程做出了積極的貢獻(xiàn)。但如何更好地發(fā)揮黨校的干部教育作用問(wèn)題，尤其是如何充分發(fā)揮和凸顯黨校主業(yè)主課的優(yōu)勢(shì)，在思想認(rèn)識(shí)和具體的實(shí)踐行動(dòng)上，均還存在亟待解決的問(wèn)題。（一）對(duì)黨校性質(zhì)、地位和作用的認(rèn)識(shí)有

基層全面輸送主業(yè)主課。什么是“黨校姓黨”？習(xí)近平總書記于2016年在全國(guó)黨校工作會(huì)議上做出了重要指示。他指出：“黨校姓黨，就是要堅(jiān)持一切教學(xué)活動(dòng)、一切科研活動(dòng)、一切辦學(xué)活動(dòng)都堅(jiān)持黨性原則。” 如何把“黨校姓黨”落到實(shí)處？《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》給出了明確的答案。堅(jiān)持“黨校姓黨”的原則要“把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學(xué)的首要任務(wù)?！蔽滂F黨校教職員工深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)學(xué)校組織全體教職工專題學(xué)習(xí)習(xí)總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議

平黨校要強(qiáng)化主業(yè)主課意識(shí)王和平黨校是黨教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道和主陣地，并發(fā)揮著“領(lǐng)導(dǎo)干部錘煉黨性、提高素質(zhì)的大熔爐”的作用，這就決定著黨校要牢牢把握正確的方向，聚焦主業(yè)主課，強(qiáng)化主業(yè)主課意識(shí)，完成好黨所賦予的莊嚴(yán)使命。黨校的性質(zhì)決定了黨的理論教育和黨性教育是黨校的主業(yè)主課。習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的重要講話指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育?！弊ズ命h的理論教育和黨性教育是堅(jiān)持黨校姓黨的內(nèi)在要求，是黨校教育的科

識(shí)，三要加強(qiáng)主業(yè)主課，四要努力建立自己的話語(yǔ)體系。黨校姓黨；看齊意識(shí)；主業(yè)主課；話語(yǔ)體系習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話中，強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)黨校工作的重要作用，把黨校姓黨貫穿黨校工作始終，加強(qiáng)黨的理論教育和黨性教育，提高黨?？蒲心芰退剑ズ命h校師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)和改善黨委對(duì)黨校工作的領(lǐng)導(dǎo)，等等。講話貫穿了一條鮮明的紅線：堅(jiān)持黨校姓黨，把黨校姓黨原則貫穿于黨校工作的始終。筆者擬從四個(gè)方面探討對(duì)這個(gè)重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。一、堅(jiān)持黨校姓黨就要堅(jiān)持姓“馬”姓“

實(shí)行職業(yè)技能課與主課同步教學(xué)，以提高高中生實(shí)用技能學(xué)習(xí)能力，特別是方便不再接受高等教育的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能盡快找到工作。阿靈頓公立學(xué)校管理者帕特里克（Patrick K. Murphy）表示，公立學(xué)校將于2017年投入75萬(wàn)美元啟動(dòng)此項(xiàng)目，屆時(shí)40名高一學(xué)生將率先嘗試這一學(xué)習(xí)機(jī)制。阿靈頓郡職業(yè)中心主席瑪格麗特（Margaret Chung）表示，從高一開始，學(xué)生們將在保證英語(yǔ)、歷史、數(shù)學(xué)等主科目學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)各種職業(yè)技能課程。這樣，學(xué)生們?cè)诟呷龝r(shí)能基本確定自己

黨性教育這個(gè)主業(yè)主課放松了、甚至荒廢了，搞了很多其他方面知識(shí)、技能、興趣的東西，那就會(huì)喧賓奪主甚至?xí)谡畏较蛏习l(fā)生偏差。這是對(duì)黨校辦學(xué)的科學(xué)定位和對(duì)黨校優(yōu)勢(shì)的精準(zhǔn)把握，旨在總結(jié)基層黨校在聚焦主業(yè)主課方面的教學(xué)實(shí)踐，也是對(duì)新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的有益探索。[關(guān) 鍵 詞] 主業(yè)主課；基層黨校；教學(xué)實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0039-01黨校姓黨，是黨校與生俱來(lái)的政治基因。所以

育作為黨校的主業(yè)主課抓實(shí)抓好。一、黨校姓黨決定了黨的理論教育和黨性教育是黨校的主業(yè)主課黨校的性質(zhì)決定了黨校教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，有其特殊的運(yùn)行機(jī)制。雖然黨校教育的內(nèi)容是多方面的，但理論教育和黨性教育處于關(guān)鍵地位。“干部進(jìn)了黨校，通過(guò)教育培訓(xùn)，理論素質(zhì)、政治素質(zhì)得到提高，黨性得到增強(qiáng)，這是黨校教學(xué)的主要任務(wù)和主要目的?！币虼?，黨校要緊緊扭住理論教育和黨性教育這個(gè)龍頭，使學(xué)員通過(guò)黨校教育培訓(xùn)，樹立堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)持優(yōu)良的思想作風(fēng)，掌握過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。黨校

之書。它是學(xué)生的主課，相當(dāng)于現(xiàn)在的“語(yǔ)數(shù)外”。四書（文/王吳軍）在我國(guó)古代，國(guó)家主辦的“官學(xué)”和民辦的“私學(xué)”都以儒家經(jīng)典為主要教學(xué)內(nèi)容。但儒家的經(jīng)典也有主有次，也就是有“正經(jīng)”和“旁經(jīng)”之分?！罢?jīng)”分為三類共九種，是主要課程，包括《禮記》《春秋左氏傳》《周禮》《儀禮》等，“正經(jīng)”必須精通一部分，否則不能畢業(yè)?！芭越?jīng)”是“副課”，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“正經(jīng)”。不知從何時(shí)起，師生們把“正經(jīng)”一詞慢慢用到現(xiàn)實(shí)生活中，成了正當(dāng)、正派的代名詞。（文/湛東曈）（責(zé)任編

之書。它是學(xué)生的主課，相當(dāng)于現(xiàn)在的“語(yǔ)數(shù)外”。在我國(guó)古代，國(guó)家主辦的“官學(xué)”和民辦的“私學(xué)”都以儒家經(jīng)典為主要教學(xué)內(nèi)容。但儒家的經(jīng)典也有主有次，也就是有“正經(jīng)”和“旁經(jīng)”之分?！罢?jīng)”分為三類共九種，是主要課程，包括《禮記》《春秋左氏傳》《周禮》《儀禮》等，“正經(jīng)”必須精通一部分，否則不能畢業(yè)。“旁經(jīng)”是“副課”，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“正經(jīng)”。不知從何時(shí)起，師生們把“正經(jīng)”一詞慢慢用到現(xiàn)實(shí)生活中，成了正當(dāng)、正派的代名詞。

的學(xué)生會(huì)拿到一張主課的錄取通知書和一張語(yǔ)言課程的通知書。主課是指你要讀的本科或碩士學(xué)位課程，在這份通知書上會(huì)寫明，申請(qǐng)人除了若干條件外，其余條件均已經(jīng)符合主課的錄取要求。申請(qǐng)人只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，滿足剩余的條件，就能正式入讀主課。這對(duì)于沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備語(yǔ)言考試的高考生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大利好。如果學(xué)生希望申請(qǐng)到英國(guó)的大學(xué)，同樣也可以在沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的情況下，拿到預(yù)錄取通知書。只要學(xué)生在正式入學(xué)之前，考到要求的語(yǔ)言成績(jī)即可。對(duì)于大三、大四的同學(xué)，需要更加嚴(yán)格地控制

課程不合理現(xiàn)象，主課的課程安排緊密而量大，而副科的課程安排大量刪減，甚至完全刪除，這直接影響到學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在“新課改”下，我們就要合理調(diào)配好主副科目的課程安排，但不是將所有科目一視同仁地平均安排，畢竟主課科目的教學(xué)任務(wù)量和知識(shí)量都比副科目多，所以，要合理安排，一般來(lái)說(shuō)，每一天主課科目和副課科目的課程安排比是6∶4。小學(xué)里一天的課程大概是6到7節(jié)課，以一天6節(jié)課為例，每天可以安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門主課各一節(jié)，然后每一門主課輪流地在每天再增

的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)數(shù)英是主課，音體美等其他課程皆為副課。（雖然根據(jù)新課程理念，課程沒(méi)有主副之分，都是一樣的重要，但現(xiàn)實(shí)狀況并非如此。）有這樣想法的人數(shù)量還比較多。相對(duì)于幾乎所有的教師一致認(rèn)可不能體罰學(xué)生！不能變相體罰學(xué)生！體罰與變相體罰是一根高壓線，碰也不能碰！執(zhí)行起課程計(jì)劃來(lái)似乎就可以隨便一些，他們認(rèn)為課程計(jì)劃是無(wú)關(guān)緊要的，違反了也沒(méi)有什么。也有極少數(shù)教師認(rèn)為：利用所謂的副課幫學(xué)生補(bǔ)主課的知識(shí)，不是工作認(rèn)真積極要求進(jìn)步的表現(xiàn)嗎？理念決定行為，想法決定做法。因而，

聽，原來(lái)，是三門主課的課本在爭(zhēng)論主人最喜歡誰(shuí)。我對(duì)它們說(shuō)：“這種話題也太老掉牙了吧？別吵了，你們每一個(gè)我都喜歡！”旁聽的音樂(lè)書說(shuō)：“唉，它們知道你都喜歡，爭(zhēng)的是最喜歡誰(shuí)?！蔽蚁肓讼?，說(shuō)：“就算我最喜歡語(yǔ)文書，上數(shù)學(xué)課和英語(yǔ)課時(shí)總不能拿語(yǔ)文書來(lái)上課吧？英語(yǔ)書和數(shù)學(xué)書也是一樣嘛。”三本課本覺(jué)得我說(shuō)得很有道理，立馬轉(zhuǎn)變?cè)掝}，都說(shuō)自己的地盤太小，被其他書擠扁了。我雖然頭疼，還是試著調(diào)解：“語(yǔ)文書，你的個(gè)兒本來(lái)就很大，而且還搭配了‘課課通和新華字典，占據(jù)的空間已經(jīng)夠

學(xué)率和傳統(tǒng)觀念的主課成績(jī)；社會(huì)只看升學(xué)率和傳統(tǒng)觀念的主課成績(jī)；學(xué)生重視升學(xué)率和傳統(tǒng)觀念的主課成績(jī)，和由此造成的美術(shù)教師的師資不足及素質(zhì)偏低。歸根結(jié)底還是應(yīng)試教育惹的禍。突出體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、有名無(wú)實(shí)1.課表有名無(wú)實(shí)。為了應(yīng)付上級(jí)檢查，各班課表上赫然有“美術(shù)”課，可在實(shí)際操作中，課表中的美術(shù)幾乎從未出現(xiàn)過(guò)，致使很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生上課就從不看課表。2.課堂有名無(wú)實(shí)。課表上有但從沒(méi)上過(guò)，美術(shù)課成了自習(xí)課、作業(yè)課、臨時(shí)救急課。無(wú)美術(shù)教案，無(wú)美術(shù)作業(yè)，無(wú)檢查要求，一

棋了，非說(shuō)這不是主課，不許我再去上了，我心里十分難受。其實(shí)學(xué)圍棋對(duì)我有很多益處。學(xué)圍棋，讓我懂得了要思考。每當(dāng)和別人對(duì)弈時(shí)，我總會(huì)思考一陣，該使用什么樣的謀略；每當(dāng)舉棋不定時(shí)，我也要思考一陣，我該怎樣與對(duì)方大力廝殺呢?學(xué)圍棋，也讓我在生活中，學(xué)會(huì)善于思考，這一次期末考試我數(shù)學(xué)考了99分也是托了它的福啊!爸爸媽媽你們是否同意我的觀點(diǎn)呢?學(xué)圍棋，讓我學(xué)會(huì)了遇事要冷靜。本來(lái)我是個(gè)脾氣暴躁的男孩，愛(ài)別人頂撞，一不如意就要和別人斗起嘴來(lái)，甚至打起來(lái)，可是，現(xiàn)在下圍棋