付營(yíng)營(yíng)

（鞍山市岫巖紅旗小學(xué)，遼寧鞍山114300）

教材分析

遼師大版《英語(yǔ)》是根據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，編寫(xiě)的一套難度適中，突出興趣培養(yǎng)。適合大多數(shù)地區(qū)學(xué)校使用的義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教材。本套教材，首要注意興趣培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣是學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵，有了興趣才會(huì)體會(huì)到樂(lè)趣。

教學(xué)背景

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)，渴望理解和需求已經(jīng)超出我們想象。素質(zhì)教育要求我們不僅關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量，要求把學(xué)生視為鮮活生命體，而非簡(jiǎn)單“認(rèn)知體”。傳統(tǒng)的教學(xué)沉重的負(fù)擔(dān)已壓得學(xué)生透不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，作為一線教育工作者，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更加要以人為本，激活課堂，培養(yǎng)興趣。

課例描述

遼師大版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)，第七單元，話題是：談?wù)搨€(gè)人情況，服裝喜好，掌握三個(gè)單詞：shoes,socks,trousers和一個(gè)短語(yǔ)：un?der the bed。學(xué)習(xí)和運(yùn)用詢(xún)問(wèn)物品擺放位置的基本表達(dá)形式。以及“Where is..”和“Where are…”的區(qū)別。這樣貼近生活的話題，我盡量給孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中，我明確任務(wù)后，充分挖掘教材智力因素，使學(xué)生能在情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。這樣才能真正發(fā)揮主體作用，主動(dòng)積極完成任務(wù)，享受成功喜悅。

歌曲演唱——輕松導(dǎo)入

師生合唱“Where is my hat?”歌詞如下：Where is my white hat?Where is my white hat?Looking here.Looking there.Oh,it’s just on my bag.Where is my black cat?Where is my black cat?Looking here.Look?ingthere.Oh,it’sjust in my hat.

豐富有趣的歌詞，使學(xué)生輕松愉悅進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知。英文歌曲加上各種動(dòng)作，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)樗麄兲煨允呛脛?dòng)的，學(xué)生唱歌過(guò)程中可以緩解緊張的氣氛，任務(wù)型教育理念認(rèn)為，緊靠英語(yǔ)知識(shí)傳授（學(xué)得），不會(huì)導(dǎo)致真正的語(yǔ)言習(xí)得，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，使學(xué)生通過(guò)完成教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。

多媒體課件——激發(fā)興趣

課堂上，我通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)“be動(dòng)詞巧記法”，如：

我（I）用am，你（you）用are;is連著他（he）她（she）它（it）。單數(shù)is,復(fù)數(shù)are,他們（they）我們（we）都用are。不可錯(cuò)來(lái)，不可差。

師生一起說(shuō)唱。我通過(guò)多媒體課件將機(jī)械問(wèn)題變得充滿(mǎn)樂(lè)趣。學(xué)生從中得到快樂(lè)，也對(duì)本課的重難點(diǎn)“名詞復(fù)數(shù)”形式，有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

詞匯教學(xué)——多樣化

無(wú)論我們?nèi)绾味x語(yǔ)言，有一個(gè)事實(shí)不可否認(rèn)，這就是語(yǔ)言必須通過(guò)語(yǔ)體方可表現(xiàn)出來(lái)，而構(gòu)成這個(gè)語(yǔ)體的恰是單詞，因此單詞的傳授應(yīng)是重中之重。教授單詞時(shí)，我首先教授每個(gè)單詞逐一字母的發(fā)音，例如：socks中第一個(gè)“s”的發(fā)音為/s/,字母“o”發(fā)音/D/,“ck”發(fā)音/k/,末尾“s”的發(fā)音為/s/,拆分開(kāi)后學(xué)生更容易掌握單詞。我同時(shí)出示之前準(zhǔn)備好的實(shí)物（襪子），出示一只襪子，教授sock,兩只襪子教授socks.同樣的方法教授shoes。通過(guò)實(shí)物，學(xué)生更直觀的掌握本課的難點(diǎn)名詞變復(fù)數(shù)。教授短語(yǔ)under the bed時(shí)，我同時(shí)列舉under the chair,under the desk等，為教授新句型埋下伏筆。

句型導(dǎo)入——細(xì)心巧妙

前面我已為句型埋下伏筆。并且我把課前準(zhǔn)備的鞋、襪、褲子等放到了椅子的不同位置。接著我假裝找不到鞋襪，便自然引出句型“Where aremy shoes?”并強(qiáng)調(diào)“are”，通過(guò)說(shuō)唱“be動(dòng)詞巧記憶法”，學(xué)生早已理解單數(shù)“is”復(fù)數(shù)“are”,所以這一難點(diǎn)不攻自破了。當(dāng)我不停尋找鞋時(shí)，學(xué)生會(huì)告訴我：It is under the chair.這時(shí)我馬上糾正，復(fù)數(shù)時(shí)要用：They are under the chair.同時(shí)教授：They are under the bed.此時(shí)，對(duì)話部分內(nèi)容已經(jīng)沒(méi)有任何問(wèn)題了，播放錄音教師泛讀之后，我采取接力讀，逐一讀，效果很好，接著學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)表演對(duì)話。每節(jié)課必須驗(yàn)收成果，表演對(duì)話無(wú)疑是最好的手段。表演對(duì)話時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境。學(xué)生自然融入情境，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

書(shū)寫(xiě)規(guī)范——逐一糾正

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：從三年起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，學(xué)生在四年級(jí)時(shí)要求達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)要求，即能正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母和單詞。同時(shí)要求小學(xué)生在四線三格上，能正確熟練清楚的書(shū)寫(xiě)，做到大小寫(xiě)、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確書(shū)寫(xiě)，初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。根據(jù)上述要求，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課我首先讓學(xué)生模仿書(shū)上四線三格格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，然后，小組糾正。最后，老師統(tǒng)一批改。

教學(xué)反思

1、如何以學(xué)生為主，把更多時(shí)間讓給學(xué)生支配，是以后課堂設(shè)計(jì)更迫切研究方向。

2、在小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生由于本身水平而不能積極參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采取什么措施，如何利用小組對(duì)他們進(jìn)行幫助。

3、本課基本能?chē)@課文中話題在一項(xiàng)大任務(wù)中，通過(guò)各項(xiàng)小任務(wù)來(lái)滲透聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能訓(xùn)練。

4、學(xué)生對(duì)教師依賴(lài)心理強(qiáng)，如何解決。學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，完成任務(wù)時(shí)很難形成生生互動(dòng)局面，影響英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得效果。

總之，英語(yǔ)課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情境，精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在比較自然的情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中