李檳

（黑龍江建筑職業(yè)技術學院，黑龍江哈爾濱150025）

前言：

計算機已經成為當今信息時代的重要標志，進行計算機信息處理已經成為新時期的基本文化要求。同時，我國經濟和綜合國力的提升也帶動了許多院校教育技術的發(fā)展進步，計算機也進入到了教室當中。

1.板書教學的局限性

板書是課堂教學的重要教學工具之一，目前為止仍沒有任何一種教學工具能夠取而代之。下面我們對板書教學特點進行具體總結：板書通常是以教學目標、教學計劃和教學進度為中心展開的一系列講解，富有濃厚的教育思想；師生之間能夠直接交流，較為生動；教師筆跡對教學質量有著直接的影響；教師教學水平直接關系到教學質量的高低?？梢哉f，板書雖然在教學當中有著許多的有點，但其仍有著一定的局限性。

計算機語言教學在教師的普遍認知當中是極為嚴謹死板的，教師認為計算機語言一定要先將各條語句語法規(guī)則一一介紹給同學們才能開展后續(xù)教學。教師要根據(jù)教材內容進行備課，內容大都千篇一律、差異不大。目前計算機語言教材存在這樣的問題，大都附有所有習題的答案，這對學生思維發(fā)展極為不利，易使學生形成固定思維框架，也易使學生養(yǎng)成懶惰的心理。想要了解學生真正的學習情況，教師必須要重出新題，這在一定程度上增加了教師的工作量。學生剛接觸計算機語言時，都抱著一種探秘和求知的心態(tài)，在他們的認識當中電腦既能玩游戲還能很多新奇的東西。但隨著計算機語言教學內容的累計，記憶內容和難度不斷增加，學生們漸漸失去了原有的積極性和主動性，對計算機學習喪失興趣，就是之前最喜歡的上機練習也提不起興致，這都與教學方法有著密不可分的關系。

2.開創(chuàng)板書教學新思路

2.1 整體到具體

計算機語言教學多以教材編排順序為思路，先講語句后舉例，本人有不同見解，我認為可以先講授完整程序例子，使學生對程序有個整體粗淺的認識，然后在向學生逐個講解例子中的語句，使學生形成對計算機語句分析和思考的一種良好習慣，也不會使學生產生畏難情緒。這樣使學生在心里產生一個大概的框架，也就是常說的“知根知底”，這對學生的計算機語言學習更加有利。

2.2 調動學生積極性和主動性，采用“一題多解”的教學方法

教師首先要將語句語法規(guī)則這一教學重點轉移到語句應用上來，希望能夠提高學生的主觀能動性性和積極性。我們可以在語句語法介紹時，以對一題多解和編程方法進行強調的方式來使學生掌握語句具體應用和多種編程方法。在進行上機練習是，教師可適當要求學生改變編程方法，并得出同樣的結果，方可算通過。

2.3 結合學生自身知識水平開展教學

由于受家庭背景、學習方法和接受能力等方面的影響，每個學生的情況均不相同。因此，開展計算機語言教學也應因材施教，對那些知識需求量大的學生，可以適當為其介紹些書籍，并加以實踐指導。對那部分需求小的學生應因勢利導，對其所學知識加以鞏固。計算語言教學就目前來講，還存在另一種因“材”施教，這個材指的就是教材，根據(jù)教材內容、深淺度開展教學。

2.4 采用啟發(fā)式教學

編程思維培養(yǎng)是計算機語言教學中重要的一部分，教師應注意對學生思維的啟發(fā)，使其能夠快速掌握編程方法。例如：輸入一個字符，判斷其大小寫，若是實際上是大寫字母，換成小寫又會是什么樣的結果？首先，要讓學生多讀題目，養(yǎng)成學生審題的好習慣，使其能夠在看題的同時就了解到要用到哪種語句，啟發(fā)學生應該如何判斷，采用哪種方式？同時還可進行字母、ASCII碼比較等，當學生完成語句、程序題目要求也通過了，教師可以適當要求學生進行多個字符程序輸入。啟發(fā)一般分為兩種：一次輸入多個字符和多次輸入一個字符。這兩種重點不同，其分別考驗的是字符串和循環(huán)語句應用。這樣有利于活躍學生思維，使其掌握編程題目思考。

2.4.1比喻法教學

相較于其他學科而言，計算機語言學習較為抽象，學生理解和接受難度大，教師應充分發(fā)揮自身教育引導的作用，化簡為繁，將理論與實際相結合，讓學生更易接受。這就要求教師深入研究教材教法，巧用生活實例，采用比喻法使其更易被學生所接受。C語言的教學中，取指針的指針中的數(shù)據(jù)，就可以舉生活實例進行講解。若將A抽屜的鑰匙放在B抽屜中，那么要取A抽屜中的東西，就要開B抽屜、再開A抽屜、再取東西?？砂阎羔槺扔鳛槌閷咸柎a，不固守陳規(guī)，教師教學困難大大降低，學生學起來也更加容易，一舉兩得，何樂而不為呢！

2.4.2游戲教學法

為了提高學生學習興趣，教師可以選擇與游戲相關的軟件開展教學，比如說為了提高學生的字符輸入速度教師合理選用中文打字游戲，以此來開發(fā)學生的圖像、圖形設計思維，實現(xiàn)寓教于樂，教學相長，從而提高教學效果。

2.4.3實驗學習法

“實踐出真知”。只有實踐才能驗證真假，才能真正體驗到語言編程的樂趣。當然，我們這里所講的不單單是上機練習，而是更深一步的語言編程練習，以達到提高學生編程能力和解決問題能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的目的。本文筆者曾采用課堂設計的方法讓學生分組進行課程設計，并從旁輔助，學生很好的完成任務，且對相關知識做到了深刻的理解和掌握。

結束語：

激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性是學好計算機語言的關鍵，教師要從這一點為根本出發(fā)點，抓住學生學習心理，進一步提升計算機教學質量和教學效果，為我國社會主義科技進步添鉆加瓦。

[1]何昭青;彭立;傅紅普;;基于程序設計能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)實踐教學體系的思考[J];湖南第一師范學院學報;2012年01期

[2]高鎖軍;劉爭利;;程序設計類課程教學的幾點思考[J];內蒙古財經學院學報(綜合版);2011年01期

[3]黃俊蓮;馮花平;;計算機語言類課程教學方法的研究與應用[J];當代教育理論與實踐;2011年12期