岳素芹

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教師管理班集體的重要組成部分，也是最艱巨、最具反復(fù)性和長期性的工作。這一工作的成敗不僅關(guān)系到一個集體的榮譽(yù)，更為重要的是，它關(guān)系到學(xué)生個人前途問題。在職業(yè)中學(xué)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題更是不容忽視。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，教師付出了大量的心血。然而他們的不良行為造成的不良社會效果往往超出了家庭和學(xué)校的范圍。因此，就后進(jìn)生問題進(jìn)行探討是十分必要的。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.個性心理因素的影響

學(xué)生的自尊心能促使他們珍惜自己在他人心目中和集體中的地位，保持自己的聲譽(yù)，它是學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取的內(nèi)部動力。后進(jìn)生由于經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)成績不佳，受到過多的責(zé)備和批評，自尊心得不到保護(hù)而自卑。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。

后進(jìn)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因經(jīng)常得到否定性的評價，受到個別教師的冷落，他們沒有成功的喜悅，失去了學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2.家庭因素的影響

這部分學(xué)生有的生活在單親家庭和重組家庭中，有的父母感情不和，經(jīng)常吵架，有的家境特別富裕。這些家長有這樣的心態(tài)：自己管不了交給學(xué)校去管吧。所以對孩子聽之任之，平時疏于管教，出現(xiàn)問題就訓(xùn)斥、責(zé)罵。有的家長望子成龍心切，但教育方法簡單粗暴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低便總是拳腳相加，惡語相伴。體罰與心靈創(chuàng)傷使學(xué)生自信心消失，自尊心毀滅，自暴自棄。

3.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境的影響是指社會不良信息影響或因?yàn)楹⒆咏簧狭瞬涣寂笥讯鹌鋵W(xué)業(yè)成績退步?！敖吆凇?，這部分學(xué)生往往是群體活動，“有福同享，有難同當(dāng)”，這或許也是一種認(rèn)同感，因?yàn)樵谒麄冎虚g沒有尊卑之分，所以長期一起“沉淪”下去。

4.學(xué)業(yè)基礎(chǔ)問題

高年級的學(xué)習(xí)是建立在已有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上的，不是在白紙上作畫。部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，失去了學(xué)習(xí)的信心。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

對于后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，教師既要樹立信心，又要講究策略。要知道，后進(jìn)生正處于成長之中，思想尚未定型，可塑性很大，他們的后進(jìn)是成長過程中出現(xiàn)的，是因某些不良因素造成的，是暫時的。只要教師工作細(xì)致、方法得當(dāng)，努力創(chuàng)造出后進(jìn)生良好的發(fā)展環(huán)境，就可以把他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

1.幫助學(xué)生樹立自信心

后進(jìn)生多經(jīng)歷了太多的失敗與挫折，幫助他們找回自信是成功轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和教師的表揚(yáng)?！俺哂兴?，寸有所長?！碑?dāng)與后進(jìn)生接觸較多、感情較深時，會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。因此，教師要善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時，及時肯定、衷心祝賀，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對后進(jìn)生提要求必須經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步一步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去達(dá)到教師提出的更高要求，如此不斷深化，逐步變后進(jìn)為先進(jìn)。

2.提高學(xué)生明辨是非的能力

后進(jìn)生由于辨別是非能力低，因而在行動中常常出錯。犯錯誤后，他們雖能承認(rèn)錯誤，但對錯誤的危害及如何才能預(yù)防錯誤卻往往沒有真正的認(rèn)識。因此，要提高后進(jìn)生明辨是非的能力，讓他們明確真、善、美，使他們懂得應(yīng)當(dāng)追求什么、去做什么，教師應(yīng)對他們嚴(yán)格要求，對正確的行為應(yīng)及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎勵，對錯誤的行為給予適當(dāng)?shù)摹皯土P”，促使其及時改正。

3.利用班集體的力量

教師要善于利用班集體的力量來教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生最怕孤獨(dú)和冷漠，當(dāng)后進(jìn)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時，要動員全班學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生及時給予幫助，送去溫暖和熱情，送去鼓勵和支持，使其感受到集體的溫馨與信任。要建立一個團(tuán)結(jié)友愛的班集體和真誠無私的同學(xué)關(guān)系，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。班主任要引導(dǎo)全班學(xué)生不能歧視、嘲諷后進(jìn)生，而應(yīng)該關(guān)心幫助他們，要讓后進(jìn)生與優(yōu)等生結(jié)對子，促使其轉(zhuǎn)化，和全班同學(xué)共同進(jìn)步。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生大多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差，這往往是從他們對學(xué)習(xí)喪失興趣開始的。教師要激發(fā)、培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把后進(jìn)生的特長愛好與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，給后進(jìn)生提供施展才能的平臺，增強(qiáng)其自信；還要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。對于后進(jìn)生，空洞的說教、批評和訓(xùn)斥往往會引發(fā)他們的逆反心理，不利于他們進(jìn)步、轉(zhuǎn)化。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是教師要用心找準(zhǔn)突破口，精心設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化策略。在教學(xué)中，要多為后進(jìn)生提供練習(xí)、發(fā)言和不斷成功的條件，讓他們能夠經(jīng)常展現(xiàn)自我，取得越來越多、越來越大的成功。

5.多和家長溝通聯(lián)系

教育是一項(xiàng)漫長的系統(tǒng)工程，社會、學(xué)校、家庭都必須為教育共同努力，尤其是后進(jìn)生，要多方協(xié)調(diào)、多方溝通才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。由于現(xiàn)代人工作壓力大，很多后進(jìn)生的家長無時間過問孩子的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)心他們的身心健康，只是在物質(zhì)上滿足孩子的要求，很多父母甚至不知道子女在學(xué)校的情況。因此，學(xué)校有必要多和家長溝通，這樣才能及時教育后進(jìn)生。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是有一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。