【摘要】文章區(qū)別于一般的三重螺旋理論理論，從戰(zhàn)略協(xié)同視角出發(fā)，從動力機制、合作選擇機制、利益分配機制和組織協(xié)調(diào)機制四個方面探討與分析了高職院校開產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研合作的一般機制。

【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略協(xié)同產(chǎn)學(xué)研機制

【中圖分類號】G710 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0031-02

高職院校以技術(shù)型教育的獨特定位與普通高等教育相區(qū)別，在此背景下，區(qū)別于一般研究的三重螺旋理論視角，從戰(zhàn)略協(xié)同理論出發(fā)對高職院校產(chǎn)學(xué)研合作機制進行研究和評介，供后續(xù)研究參考，頗具理論和現(xiàn)實意義。

一、動力機制

（一）產(chǎn)學(xué)研合作的外部動力

產(chǎn)學(xué)研合作驅(qū)動的外部動力主要指來自高職院校和企業(yè)以外的力量對合作產(chǎn)生的推動力。主要包括市場推動力、科技推動力和政策推動力。

市場推動力意指隨著市場競爭日益激烈，推動了企業(yè)尋求相關(guān)領(lǐng)域的高?？蒲辛α康暮献鳎c這些公共智力組織進行產(chǎn)學(xué)研合作，達到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的目的；科技推動力是指由于社會分工不斷細化，將科研和生產(chǎn)獨立開已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要。企業(yè)和高校聯(lián)合起來，分工協(xié)作，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)；而政策推動力是指政府部門制定的各種促進產(chǎn)學(xué)研合作的政策，包括合作環(huán)境的建設(shè)，出臺相關(guān)法律制度的保障提高產(chǎn)學(xué)研合作的效率等。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)部動力

產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)部動力指來自企業(yè)、高職院校合作體自身的驅(qū)動力，主要包括以下方面：

利益驅(qū)動力。為了獲取經(jīng)濟物質(zhì)利益，或者為了增強在領(lǐng)域內(nèi)的知名度、得到社會認可等非物質(zhì)利益的內(nèi)在需要，是企業(yè)和院校進行產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)在原動力。無論是以利潤最大化為存在原因的企業(yè)還是以培養(yǎng)人才、促進社會發(fā)展為首要目的大學(xué)，獲取利益都是他們進行產(chǎn)學(xué)研合作的最根本的原因。

發(fā)展驅(qū)動力。企業(yè)和高職院校均處在競爭日益激勵、社會轉(zhuǎn)型日益深入的大的社會環(huán)境中，都面臨著如何在當(dāng)前環(huán)境下更快更好的發(fā)展的問題，都在不斷的尋求潛在的發(fā)展機會。作為企業(yè)時時刻刻都在考慮著企業(yè)規(guī)模如何發(fā)展壯大、如何為市場提供更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)的問題，作為高職院校如何更好的實現(xiàn)大學(xué)服務(wù)社會的使命、提高學(xué)校在科研領(lǐng)域的影響力以及研究成果的價值、培養(yǎng)更具有市場競爭力的技能型人才是高職院校一直關(guān)注的話題。如何更好的發(fā)展，將長久的推動產(chǎn)學(xué)研合作向前邁進。

已有的合作關(guān)系。企業(yè)和高職院校已經(jīng)建立起來的良好的合作關(guān)系是雙方未來更多合作展開的動力因素之一。產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)和院校在一個信息不對稱的條件下相互博弈相互磨合的過程，在這個過程中存在著較高的合作風(fēng)險和合作成本，由于合作雙方的路徑依賴以及審慎的合作態(tài)度，現(xiàn)有的成功的合作關(guān)系將成為雙方繼續(xù)展開合作的理由和動力。

圖1：高職院校產(chǎn)學(xué)研合作一般機制

二、合作選擇機制

（一）合作對象的選取

選擇適宜的合作對象是產(chǎn)學(xué)研合作成功的前提，一般情況下合作對象的選擇應(yīng)該考慮優(yōu)勢互補、目標(biāo)一致和合作對象的信譽等因素。

優(yōu)勢互補。企業(yè)和高職院校決定進行產(chǎn)學(xué)研合作的一個客觀現(xiàn)實是，雙方不具備獨立實現(xiàn)某種組織目標(biāo)的資源和能力或者說在雙方現(xiàn)有的條件下獨立實現(xiàn)目標(biāo)不是各自的最優(yōu)選擇。為此在選擇合作對象時，應(yīng)首先了解對方是否具備組織所沒有的資源或者能力，未來合作是否能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補。

目標(biāo)一致。盡管企業(yè)和大學(xué)所處的領(lǐng)域不同，雙方的需求也有所不同，實現(xiàn)二者目標(biāo)的完全相同不太現(xiàn)實，但是在選取合作對象時應(yīng)確保雙方目標(biāo)方向的一致性，使合作朝著同一個方向進行，在確保合作大前提一致的前提下雙方各取所需。

合作對象的信譽。為了保證合作的順利進行，在確定具體的合作對象之前，應(yīng)對潛在合作伙伴的信譽做一個詳細的了解與審查，避免不必要的利益受損現(xiàn)象的發(fā)生。

三、合作模式的選取

（一）合作地位的確定。首先，政府部門不宜再主導(dǎo)具體的產(chǎn)學(xué)研合作項目，在微觀領(lǐng)域應(yīng)盡量減少政府干預(yù)。隨著社會的發(fā)展，政府向"服務(wù)型"政府轉(zhuǎn)型，政府在具體的產(chǎn)學(xué)研合作過程中的微觀角色會逐漸淡化，但是對于合作環(huán)境、方向指導(dǎo)等宏觀性職能會逐步增強。其次，對于科學(xué)技術(shù)研究、技能型人才培養(yǎng)等方面的項目，由高職院校來主導(dǎo)。對于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的高職院校，有效依托企業(yè)和行業(yè)建設(shè)一批可使學(xué)生與企業(yè)和行業(yè)零距離接觸的實踐教學(xué)基地至關(guān)重要。

最后，對于科技成果市場化的項目應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)。高職院校的的資金運作能力和經(jīng)驗相對以市場經(jīng)濟活動為主的企業(yè)來講較弱，在當(dāng)前的教育體制背景下，高校不適宜主導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作中市場運作方面的部分。而企業(yè)是以盈利為存在的第一要務(wù)，追逐利益的本性，使企業(yè)具備了非常強的市場運作能力、能夠盡可能有效的使用有限的資源，能夠更有針對性的利用高職院校的各種資源優(yōu)勢，提高資源的使用效率。

（二）合作形式的選擇。各種產(chǎn)學(xué)研合作的形式都存在自己的優(yōu)缺點，有與其相適應(yīng)的環(huán)境條件，不能夠簡單的對這些形式的優(yōu)劣進行排序。產(chǎn)學(xué)研合作的主體應(yīng)根據(jù)合作的目的、合作伙伴、利益分配方式等合作的內(nèi)外因素，選擇不同的合作模式，必要時甚至需要進行適當(dāng)?shù)暮献髂Ｊ絼?chuàng)新。因為并不存在所謂的"最好模式"，只存在最適合的模式。

四、利益分配機制

合作利益在合作個體之間的合理分享是維系合作關(guān)系的紐帶，為此在利益分配機制的制定上應(yīng)該本著公平、互惠互利、平等協(xié)商、風(fēng)險與收益對等的原則。即利益的分配要能夠體現(xiàn)雙方為合作所做出的貢獻、資源的投入，保證雙方的既得利益，同時利益分配還要能體現(xiàn)雙方對合作風(fēng)險的承擔(dān)。利益分配機制的最終確定應(yīng)該是雙方共同意愿的體現(xiàn)，是二者的共識。

利益分配機制必須能夠體現(xiàn)合作者核心能力和績效、投入資源以及雙方各自成果的價值。即在考慮企業(yè)的研發(fā)能力、生產(chǎn)能力和市場運作能力，高職院校的研究能力以及各種創(chuàng)新資源如實驗室、實驗器材等的價值的同時，還要考慮企業(yè)和院校為達成合作目標(biāo)所付出的努力以及雙方各自合作成果的價值。

當(dāng)前主要的利益分配方式包括固定支付、提成支付、混合支付和按股支付等四大類。

五、組織協(xié)調(diào)機制

協(xié)調(diào)的目的是為了實現(xiàn)合作的最終目標(biāo)，解決在合作過程中存在的各種矛盾和沖突，掃清合作過程中的障礙，調(diào)動合作系統(tǒng)內(nèi)的組織和個人的積極性，為實現(xiàn)合作目標(biāo)而努力，主要涉及領(lǐng)導(dǎo)、組織、執(zhí)行、督察、考評、獎懲等方面的制度建立與運行。協(xié)調(diào)機制主要包括引導(dǎo)機制、調(diào)節(jié)機制、內(nèi)部激勵機制和約束機制。

引導(dǎo)機制，即各級政府為達到產(chǎn)業(yè)和科學(xué)研究相結(jié)合、提高國家創(chuàng)新能力的目的，而制定相關(guān)的政策、法規(guī)，實施發(fā)展計劃等，并進行輿論宣傳造勢，為產(chǎn)學(xué)研合作提供大的合作方向的指引。

調(diào)節(jié)機制，產(chǎn)學(xué)研合作是在一個動態(tài)的外部環(huán)境中進行的，隨著外部環(huán)境的變換也會導(dǎo)致合作問題的不斷出現(xiàn)。為了避免合作中矛盾的出現(xiàn)，減少合作沖突，就需要通過建立暢通的內(nèi)部溝通渠道，及時披露合作中的有關(guān)信息等方式及時解決產(chǎn)學(xué)研合作存在的問題，掃除合作障礙。

內(nèi)部激勵機制。即在產(chǎn)學(xué)研合作過程中建立健全內(nèi)部管理制度以及參與合作的人員的考核制度。在合作項目的人員調(diào)配、崗位職責(zé)等方面建立全面的考核評估以及監(jiān)管制度。形成合理的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，做到對人員工作的監(jiān)督到位，調(diào)動內(nèi)部人員參與合作的積極性。

約束機制。在合作過程中，要將合作制度化，將合作的目的、合作雙方的職責(zé)、義務(wù)、合作具體的實施細則都要制定在合作制度當(dāng)中，讓制度成為合作開展的依據(jù)，通過制度化的管理規(guī)范合作系統(tǒng)內(nèi)的組織和個人的行為，形成良好的約束機制，約束合作雙方的行為，保障參與者的正當(dāng)權(quán)益。

參考文獻：

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項目來源：本文系湖南省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃課題《產(chǎn)、學(xué)、研"三位一體"的高職院校教師團隊成長機理研究》（項目編號：XJK011BZJ007）和湖南省教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目《基于AHP層次分析法的高職院?？蒲性u價范式研究》（項目編號：13C997）研究成果。

作者簡介：孟子博（1983-），女，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：高等教育管理。