麻林太

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0044-01

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)民種地效益偏低。在城市化建設(shè)步伐加快、不少企業(yè)大量用工的情況下，農(nóng)村許多青壯年為了維持生計(jì)，拋下父母、子女，涌入城市。在這樣的大背景下于是就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制初中，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在校的1500名學(xué)生中，近一半都是留守兒童。每學(xué)年兩次的家長會(huì)，參加者是學(xué)生父母的不及50%，不是年邁的爺爺、奶奶，就是臨時(shí)找來的某個(gè)親戚。在這樣的情況下，學(xué)校和家庭之間的交流、溝通以及對(duì)孩子的共同教育就是一個(gè)空談。這些由于缺乏家庭的關(guān)懷和教育的學(xué)生，在心理上很容易出現(xiàn)異常，容易染上很多陋習(xí)，甚至?xí)`入歧途，構(gòu)成犯罪。因此，留守兒童的教育問題已成為農(nóng)村教育的一個(gè)重大課題，能否破解這一難題，直接影響著留守兒童的健康成長和社會(huì)的和諧發(fā)展，這是我們每一位農(nóng)村教師應(yīng)該正視和探討的問題。下面筆者就目前農(nóng)村留守兒童的教育問題，談一些自己的看法。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問題

1.家庭教育的缺失

相關(guān)研究表明：小學(xué)和初中這個(gè)年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛、指導(dǎo)和家庭早期教育的支持，這個(gè)時(shí)期父母一方甚至雙方的缺位，都會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生不利的影響。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)管人都是年邁的爺爺奶奶，一方面他們大多體弱多病，文化素質(zhì)普遍偏低，造成留守兒童的受教育環(huán)境較差；另一方面，他們中的大多忙于農(nóng)活，疏于對(duì)孩子的思想道德進(jìn)行教育，只關(guān)心孩子的身體和生活，在物質(zhì)上盡可能的滿足，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問。有些由于年齡和成長年代的反差，思想、興趣、性格截然不同，與孩子往往難以交流、溝通，即使交流、溝通了，其情況也大多不全不實(shí)。更為嚴(yán)重的是：大多爺爺奶奶對(duì)孫輩比較溺愛，在外打工的父母在經(jīng)濟(jì)上又大力支持，這些由于缺乏家庭的關(guān)懷和教育的學(xué)生容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。在這種情況下，這些孩子的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)都不能健康地發(fā)展，勢必影響到他們健康、快樂的成長。

2.思想道德教育上的缺失

人們常說，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生成長過程中最重要的一個(gè)老師。對(duì)于一個(gè)孩子來說，最大的愿望和幸福就是擁有一個(gè)能讓自己健康成長、快樂生活、和諧美滿的家庭，有一對(duì)能時(shí)刻給他們呵護(hù)和關(guān)愛的父母。父母在孩子心目中的地位是至高無上的。青少年如果在這個(gè)時(shí)期缺少父母情感上的關(guān)心、呵護(hù)和正確的引導(dǎo)，極易使他們的心理產(chǎn)生異常，在人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生錯(cuò)位，使他們形成不良的個(gè)性和行為習(xí)慣。

3.輟學(xué)流失學(xué)生增多，義務(wù)教育得不到真正的落實(shí)

近年來，一方面由于國家人事制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，不少留守兒童包括他們的父母認(rèn)為用功讀書或讀好書將來也不一定能找一份理想的工作，與其在學(xué)校浪費(fèi)時(shí)間還不如出去掙錢、學(xué)手藝等偏見。另一方面由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，"金錢至上，金錢萬能"的世俗觀念深深地影響著未成年人的心理，加上許多外出打工的親戚或朋友在青少年面前吹噓外面的世界有多精彩，外面的錢是多么的好掙等等。受他們的誘惑，一些留守兒童就開始動(dòng)搖，放棄學(xué)習(xí)，選擇輟學(xué)打工。就筆者對(duì)所在學(xué)校的流失情況統(tǒng)計(jì)，流失率達(dá)到30%以上，這些學(xué)生大多數(shù)為留守兒童，這樣一來，國家普及義務(wù)教育的國策就得不到落實(shí)。

4.學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育模式不能有效實(shí)施

留守兒童的父母長年在外打工謀生，與學(xué)校、老師的聯(lián)系很少，不能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。就拿家長會(huì)來說，參加者大多為孩子的祖輩或者親戚，還有些只是為了應(yīng)付家長會(huì)而找來的"臨時(shí)演員"，班主任和科任教師就孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不能有效地和家長溝通、交流，因而管教缺乏針對(duì)性，更談不上實(shí)效性。如果周末監(jiān)管不到位，就會(huì)出現(xiàn)5+2等于0效應(yīng)（雙休日不良的社會(huì)影響足可以抵消5天學(xué)校教育的質(zhì)量）。因此教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，孩子的成長，不僅需要學(xué)校教育，更需要家長和社會(huì)的配合。

二、解決留守兒童教育問題的對(duì)策和途徑

1.充分發(fā)揮家庭教育的引領(lǐng)作用

一是父母要提高自己的認(rèn)識(shí)，盡一切可能與孩子多溝通、常交流、互通感情，傾注愛心，了解子女的真實(shí)情況，增強(qiáng)教育孩子的針對(duì)性和實(shí)效性。父母要從孩子的終身生存和發(fā)展出發(fā)，盡量在孩子成長的關(guān)鍵階段留在他們身邊，即使因?yàn)榧彝ピ虮仨毻獬龃蚬ぃ惨闀r(shí)間多和孩子交流、溝通，讓孩子能夠享受到應(yīng)有的關(guān)心和溫暖，使他們的心理健康地發(fā)展；二是選好監(jiān)護(hù)人，委托的監(jiān)護(hù)人是否有能力監(jiān)督和教育自己的子女，是否能夠履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，要盡一切可能為孩子創(chuàng)造有利的家庭教育環(huán)境；三是父母應(yīng)采取多種方式和途徑與監(jiān)護(hù)人、老師經(jīng)常保持聯(lián)系和溝通，了解孩子的發(fā)展和變化，給予孩子正確的、必要的指導(dǎo)和教育；四是如果條件允許的話，家長盡量把孩子帶在身邊，言傳身教，讓孩子能夠接受良好的家庭教育和學(xué)校教育；五是有針對(duì)性地對(duì)家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系列教育，不斷提高他們的素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。

2.充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用，傾注愛心，加強(qiáng)管理

在留守兒童的教育過程中，學(xué)校扮演著重要的角色，原來由家長應(yīng)該承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上也轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔(dān)雙重責(zé)任，這對(duì)學(xué)校教育而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該把著力點(diǎn)放在提高家長的教育意識(shí)和如何培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上。

首先，班主任和科任教師要及時(shí)了解掌握留守兒童的基本情況，建立學(xué)生信息檔案袋，包括他們的年齡、家庭狀況、道德品質(zhì)、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法等等，通過掌握的信息，有針對(duì)性地進(jìn)行管理和教育。

其次，要定期召開學(xué)生家長會(huì)，反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、心理變化等情況，通過和家長或監(jiān)護(hù)人的交流，使家長了解學(xué)生在周末和假期的具體表現(xiàn)，提高家長或監(jiān)護(hù)人對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，了解孩子的身心特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教育。

再次，學(xué)校應(yīng)從"一切為了孩子，為了孩子的一切"的教學(xué)理念出發(fā)，給留守兒童更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助。對(duì)于長期生活在孤獨(dú)寂寞環(huán)境中、處于缺失父母關(guān)愛的留守兒童，教師更應(yīng)該扮演起一個(gè)溫存、睿智和嚴(yán)格相結(jié)合的特殊的角色，對(duì)他們多一份責(zé)任心，多一份細(xì)心，多一份愛心。在生活上多幫助，在安全上多提醒，在心理上多溝通，在學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)；引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極融入到班級(jí)大家庭中，與同學(xué)文明交往，真誠相待。

最后，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，重視學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，學(xué)校要定期開展心理健康教育專題大會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行心理健康測試。班主任和科任教師要多給留守兒童一份關(guān)愛，多了解他們的生活，多和他們談心溝通、交流，關(guān)心他們的生活，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)和心理幫助，讓他們在愛的光輝下健康、快樂地成長。

3.全社會(huì)要重視留守兒童的成長和發(fā)展

一要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資和社會(huì)支持力度，全面改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，讓學(xué)校不僅是學(xué)生獲取文化知識(shí)的場所，更是學(xué)生健康成長的樂園。要讓學(xué)生能夠在這里愉快生活、安心學(xué)習(xí)、健康成長，保證每一個(gè)孩子都能夠享受到最基本的義務(wù)教育，提升他們的文化素質(zhì)；二要加快戶籍改革，使流入城市的農(nóng)民和子女在住房、醫(yī)療、教育等方面與該市市民享有同等待遇，開辟農(nóng)民工子女進(jìn)城受教育的"綠色通道"，開辟農(nóng)民工子女受最優(yōu)教育的新途徑。

總之，留守兒童受教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，更是教育工作者面臨的新課題。能否處理好這個(gè)問題，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的和諧，更關(guān)系到國家的長治久安，需要全社會(huì)重視和關(guān)注。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的教師來說，要充分認(rèn)識(shí)到解決留守兒童教育問題的重要性和緊迫性，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，共同努力，切實(shí)解決好留守兒童的教育問題，更好地推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展。