趙偉秀

【摘要】在此次課程開發(fā)與教學(xué)實施改革過程中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗針對《機械零件的普通銑削加工》課程標準進行研究，提出兩個課程開發(fā)與教學(xué)實施改革的原則，一是教學(xué)內(nèi)容不能夠脫離企業(yè)的人才需求，二是在整個教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體不斷進行下去。根據(jù)這些原則，筆者對該課程的開發(fā)以及教學(xué)實施改革提出自己的一些建議，同時制定出完善的課程開發(fā)與教學(xué)實施改革方案。

【關(guān)鍵詞】課程開發(fā)教學(xué)實施改革建議

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0065-02

一、引言

我國職業(yè)教育中，課程建設(shè)與職業(yè)需求之間的接軌一直以來都是十分重要的課題，而《機械零件的普通銑削加工》在我國職業(yè)教育中更為重要，是實施教育改革的重點方向。該課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及綜合職業(yè)能力。形成該課程開發(fā)以及教學(xué)實施改革建議的主要材料是調(diào)研報告以及筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，調(diào)研報告的主要來源是生產(chǎn)企業(yè)一線高級技師、職業(yè)教育研究專家、在校教師以及學(xué)生，學(xué)生中有畢業(yè)后從事工作的，也有在校學(xué)生，主要的調(diào)研內(nèi)容是了解他們對該課程的要求與認識。

二、制定課程目標

（一）《機械零件的普通銑削加工》的總體目標

通過普通銑削加工訓(xùn)練，學(xué)生對機械制造的過程更充分的進行了解。學(xué)生在掌握制造工藝知識的基礎(chǔ)上，在操作技能上得到訓(xùn)練。尤其是操作銑床加工機械方面。要求學(xué)生深入了解知識的三個方面，一是典型零件的銑削方法，二是主要設(shè)備的工作原理和典型機構(gòu)，三是在銑削加工中所采用的工具，并對安全操作技術(shù)進行簡要介紹。通過對這三方面知識的了解，可以對銑床的操作進行加工，并對這些零件尺寸進行分析，同時對零件銑削完成之后，進行評估，通過評估從而完成整個過程的訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以求更好的適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

（二）課程的具體目標

在課程開發(fā)中，先集中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，然后再到實際操作訓(xùn)練，因此學(xué)生不僅要對機械零件識圖進行了解，還要擁有能夠獨立完成整個工作過程的專業(yè)能力。這些專業(yè)能力包括六個方面，第一方面是熟悉銑削加工問題，設(shè)備以及安全操作都應(yīng)當操作規(guī)范，對零件銑削的加工要掌握充分的工藝知識。這些具體目標可以從三個方面進行細致劃分，一是專業(yè)能力，二是方法能力，三是社會能力。專業(yè)能力有是否能夠掌握常規(guī)零件的數(shù)控銑削或者做好相關(guān)的工藝準備，是否能夠正確選用刀具、夾具以及量具等；方法能力包括信息的收集能力、制定完善工作計劃的能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者進行工作反思與評價；社會能力，即通過教學(xué)設(shè)計與教學(xué)改革加強學(xué)生的團隊工作能力、溝通能力、小組成員寫作能力以及責(zé)任意識。

（三）課程內(nèi)容的選取與組織

筆者在選擇課程內(nèi)容的過程，本著系統(tǒng)化的教學(xué)理念，在選擇教學(xué)情境時，應(yīng)當滿足以下三個要點，一是根據(jù)企業(yè)對相關(guān)人才的要求而制定特定的學(xué)習(xí)情境；二是根據(jù)中級數(shù)控銑工具體要掌握的技能安排情境設(shè)計。三是根據(jù)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的需求。當學(xué)習(xí)情境選擇的標準確定之后，要對具體學(xué)習(xí)單元與教學(xué)進行分析。

（四）學(xué)習(xí)具體任務(wù)安排

本次教學(xué)改革與設(shè)計中，筆者安排了三個學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一是墊鐵的銑削，學(xué)習(xí)任務(wù)二是壓板的銑削，學(xué)習(xí)任務(wù)三是V形塊的銑削。三個學(xué)習(xí)任務(wù)步驟均為：第一，學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)準備、學(xué)習(xí)拓展、小詞典、思考題、小提示以及工具介紹，第二，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行計劃與實施，在制定任務(wù)計劃與實施過程中，仍然涉及有學(xué)習(xí)拓展、小詞典、思考題以及小提示等環(huán)節(jié)。

三、基于工作過程的課程開發(fā)思路

（一）設(shè)計理念

具體來講，在開發(fā)本課程，并進行教學(xué)實施設(shè)計時，所依托的教學(xué)原則主要有三個：第一，根據(jù)相關(guān)企業(yè)多年的實踐經(jīng)驗；第二，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為前提。課程內(nèi)容設(shè)計過程中，要針對職業(yè)崗位進行，對與職業(yè)崗位直接相關(guān)知識、技能以及態(tài)度方面的內(nèi)容給予充分肯定，還要對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力予以充分考慮。將職業(yè)資格的標準以及職業(yè)崗位的要求同時考慮進去。在設(shè)計過程中，還要具有一定的前瞻性，即要根據(jù)科技發(fā)展的動態(tài)，將科技發(fā)展內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，使得整個課程設(shè)計生動活潑起來。第三，在課程開發(fā)過程中，注重人的全面發(fā)展，以人的全面發(fā)展觀為主要的課程設(shè)計原則。在工作過程中，要實現(xiàn)課程體系的系統(tǒng)化，通過知識的合理排序，使得課程體系越來越完善，從學(xué)習(xí)目標到學(xué)習(xí)任務(wù)計劃的實施，整個過程不僅包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排、學(xué)習(xí)準備，還包括學(xué)習(xí)拓展、學(xué)習(xí)提示以及小詞典等內(nèi)容。

（二）設(shè)計思路

在課題設(shè)計思路上，主要有三條主線，一是以能力為本位開發(fā)課程，二是以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，三是以企業(yè)平臺開發(fā)課程。針對以能力本位為基礎(chǔ)，在課程開發(fā)與教學(xué)改革過程中，相關(guān)課題改革人員不能夠閉門造車，而應(yīng)當對崗位所要求的知識與技能有著充分的了解，在此基礎(chǔ)上，針對課程，進行開發(fā)與課程實施改革。企業(yè)專家之間針對該理論實踐進行集中探討，為課程設(shè)計以及教學(xué)奠定材料基礎(chǔ)。針對以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，要明確整個學(xué)習(xí)過程，首先制定學(xué)習(xí)目標，即對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分配，隨后對主要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行重點闡述，并對學(xué)習(xí)要準備的工具以及相關(guān)圖紙進行提醒與要求，要添加學(xué)習(xí)拓展環(huán)節(jié)。其次，目標的計劃與實施，將主要環(huán)節(jié)介紹清楚之后，要注意添加小提示、小詞典以及學(xué)習(xí)拓展；最后進行評價反饋，自我評價、小組評價以及教師評價等環(huán)節(jié)。針對企業(yè)平臺的開發(fā)，在課程開發(fā)的過程中，相關(guān)人員要根據(jù)自己對企業(yè)的了解，教學(xué)過程中，將企業(yè)對人才的要求作為課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。

四、總結(jié)

目前為止，職業(yè)院校的專業(yè)課更加注重實踐，因此如何改進"基礎(chǔ)"課是其中重要工程，在課程開發(fā)與設(shè)計過程中，除了要做好相關(guān)的工作之外，還要做好評價工作，在教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，最終不斷解決問題。

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