鄒興穩(wěn)

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，高效課堂教學(xué)模式已成為共識(shí)。各級(jí)教育部門(mén)倡導(dǎo)創(chuàng)建高效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建要以學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn)，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。促使學(xué)生在教師的幫助下主動(dòng)地，富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂教學(xué)策略教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0078-02

新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作交流與自主探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況和現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供相互交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，在科學(xué)探究過(guò)程中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。高效課堂的創(chuàng)建要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師的身份由"學(xué)生主體"轉(zhuǎn)化為"學(xué)習(xí)主導(dǎo)"，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

1、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)綱程指出"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，以學(xué)生的思維水平和知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的問(wèn)題情境"。和諧平等的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。有利于喚發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)習(xí)活動(dòng)增添活力。如何去創(chuàng)設(shè)高效的問(wèn)題情境呢？

1.1、問(wèn)題要有思考性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有思考性，要考慮到學(xué)生的思維能力。使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的思考空間。

1.2、問(wèn)題要有針對(duì)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能掌握教學(xué)大綱的知識(shí)要求和技能要求。更重要的是掌握學(xué)習(xí)能力，所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的針對(duì)性，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.3、問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性

小學(xué)生因自身心理特點(diǎn)對(duì)世界上的事物具有好奇心。有勇于自主探究的熱情與欲望。他們時(shí)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容指出不同的見(jiàn)解與意見(jiàn)。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)改性與探究性。使學(xué)生的心理特點(diǎn)得以發(fā)揮。促進(jìn) 學(xué)生創(chuàng)造性地解決題。

2、開(kāi)展有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與發(fā)散思維的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生自主探究，解決，研究問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。是新課改所倡導(dǎo)和提倡的教學(xué)理念，其理念指出學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體與參與者。但也不代表教師的作用可以忽略不計(jì)，在有限的教學(xué)時(shí)間與課堂空間中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的指導(dǎo)性與組織是至關(guān)重要的。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具體做法如下：

2.1、創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

良好的探究情境是進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的積極性取決于科學(xué)活動(dòng)的新穎性與創(chuàng)造性。新穎的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)材料是學(xué)生積極參與探究活動(dòng)的源泉。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，有利于幫助學(xué)生在真實(shí)的探究情境中研究問(wèn)題，通過(guò)探究活動(dòng)解決一些復(fù)雜的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

2.2 采用靈活的探究形式

探究形式主要分為學(xué)生個(gè)體探究，小組合作探究?jī)煞N探究形式，教師根據(jù)科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)探究形式進(jìn)行指導(dǎo)。合理選擇探究形式。對(duì)一些易于解決的問(wèn)題讓學(xué)生個(gè)體探究。一些具有復(fù)雜性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究形式，小組合作探究要對(duì)小組成員按照學(xué)生的解決問(wèn)題能力進(jìn)行分組。做到合理配制。

如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》課時(shí)，教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班上的學(xué)生出生日在那個(gè)季節(jié)中，它需要有的學(xué)生參與調(diào)查活動(dòng)，有的學(xué)生進(jìn)行記錄，此活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行合作分工。因此，活動(dòng)前學(xué)生要進(jìn)行分組，然后對(duì)學(xué)生按照數(shù)數(shù)，記錄，統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分工。讓每個(gè)學(xué)生各司其職。探究活動(dòng)所解決問(wèn)題不同，其合作分工方式也不同。從而造成小組成員難以合理分工。這時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決此問(wèn)題的方法。

2.3 教師參與探究活動(dòng)

探究活動(dòng)不僅是學(xué)生的探究活動(dòng)，同時(shí)也是教師的探究活動(dòng)。教師參與探究活動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)的積極性。鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生具有極大的感染力?？梢源龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.4 促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)自學(xué)能力

開(kāi)展科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，教師要指導(dǎo)小組成員進(jìn)行有效分工，小組成員間做到有合作，有個(gè)體。讓每個(gè)學(xué)生都參與組內(nèi)探究活動(dòng)中。同時(shí)，教師要指導(dǎo)小組成員進(jìn)行積極交流，對(duì)探究活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行討論。教師要為學(xué)生之間的交流與討論提供時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)有效的交流情境與氛圍。

3、建立有效的合作學(xué)習(xí)方式

素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小組合作教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。小組合作式教學(xué)突出了學(xué)生之間的交流活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)相互討論與交流，共同努力獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)形式不僅體現(xiàn)了民主與人性的教學(xué)理念。也促進(jìn)學(xué)生的交流能力與自主解決問(wèn)題能力。課堂成為學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的源泉與展示個(gè)性的舞臺(tái)。但有些教師將合作學(xué)習(xí)作為顯示課堂形式多樣化的手段，為了合作而合作，完全失去了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義和實(shí)效性。無(wú)論什么樣的合作形式，沒(méi)有了合作的實(shí)效和作用，合作學(xué)習(xí)成為一種無(wú)效的學(xué)習(xí)形式。所以教師在合作學(xué)習(xí)中，要注重探究?jī)?nèi)容的選擇。將那些具有開(kāi)放性，探究性的內(nèi)容作為小組合作的內(nèi)容。

例如：《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生合作進(jìn)行圓的周長(zhǎng)測(cè)量。此活動(dòng)具有開(kāi)放性，我讓學(xué)生進(jìn)行分工。幾名學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)理，幾名學(xué)生對(duì)測(cè)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，計(jì)算。通過(guò)學(xué)生之間的合作，學(xué)生不僅掌握了測(cè)量工具的用法，數(shù)據(jù)記錄方法和周長(zhǎng)公式的應(yīng)用。這樣的內(nèi)容符合小組合作學(xué)習(xí)的要求。

4、結(jié)論

創(chuàng)建高效課堂是新課改的重要內(nèi)容。只有學(xué)生會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，好學(xué)，才能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。高效是教師共同追求的教學(xué)模式，高效課堂不僅是一種教學(xué)模式，也是一種價(jià)值追求。

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