曾楣媚

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0084-01

在素質(zhì)教育和終身教育的今天，教師的職責(zé)主要不在于＂教＂，而在于引導(dǎo)學(xué)生＂學(xué)＂；教師不能只滿足于學(xué)生＂學(xué)會(huì)＂，更要引導(dǎo)學(xué)生＂會(huì)學(xué)＂。"授人之魚(yú)，只食一餐，授人之漁卻終身受用。"掌握知識(shí)是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法則是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展的廣闊空間中學(xué)會(huì)適合自己、適合社會(huì)，更是重中之重。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"自主探究""合作交流"來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于探究

要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是擺正教師的位置，要做到真正的"主導(dǎo)"而不是"主宰"，就要把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，另外還要想方設(shè)法讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的主人，自我努力才是成功的關(guān)鍵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與，主動(dòng)探究。

1、蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫說(shuō)過(guò)："在上課過(guò)程中教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度。"教師的音容笑貌可能給學(xué)生創(chuàng)作的是一種愉悅和諧、自由寬松的教育環(huán)境。因此，教師應(yīng)以和諧可親的教態(tài)、親切關(guān)懷的語(yǔ)言、溫柔親和的目光組織教育活動(dòng)，做學(xué)生的知心朋友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的氛圍。

2、課堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，改"一言堂"為"群言堂"，提倡活躍和活動(dòng)，提倡質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中敢于想象、敢于懷疑、敢于提問(wèn)、敢于爭(zhēng)辯、敢于實(shí)踐、主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。

3、在課堂教學(xué)中，注意運(yùn)用兒童理解和熟悉的語(yǔ)言，聯(lián)系兒童熟悉和感興趣的事物，插入兒童樂(lè)于參與的活動(dòng)形式，多費(fèi)心思設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極探究的學(xué)習(xí)氣氛。如《小馬過(guò)河》、《狐貍和烏鴉》、《小蝌蚪找媽媽》和《駱駝和羊》等等以對(duì)話為主的，故事情節(jié)強(qiáng)的課文，就可以采取讓孩子選擇自己喜歡的方法如分角色讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、講一講來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生真正自主、投入地參與到探究學(xué)習(xí)中去。

二、 倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是"牽牛式"的，即使是啟發(fā)式教學(xué)，也是啟發(fā)學(xué)生答出老師事先設(shè)計(jì)好的現(xiàn)成答案，而且最好把老師將要板書(shū)的內(nèi)容和詞語(yǔ)答出來(lái)；若有"越軌"，老師馬上會(huì)"啟發(fā)"其轉(zhuǎn)回到老師的思路上來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免形成一種思維定勢(shì)，阻礙學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師要樹(shù)立正確的課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作、交流、嘗試、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《撈月亮》一課，教師首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并把學(xué)生的問(wèn)題歸納為幾點(diǎn)："為什么要撈月亮？"、月亮撈上來(lái)了嗎？為什么？"。然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，找伙伴交流、指圖說(shuō)說(shuō)、合作演演。整節(jié)課，學(xué)生始終都是積極參與學(xué)習(xí)、探究的主人，學(xué)習(xí)效果非常好。

又如《小蝌蚪找媽媽》一課，教師先將學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)歸納為一個(gè)問(wèn)題："小蝌蚪和青蛙的樣子很不同，青蛙會(huì)是小蝌蚪的媽媽嗎？"然后讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找出問(wèn)題的答案，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組選擇自己小組喜歡的方法去證明：青蛙就是小蝌蚪的媽媽。學(xué)生分別選擇了小組齊讀書(shū)，分角色讀書(shū)、演一演、畫(huà)一畫(huà)、講故事等各種各樣的方法探究證明，學(xué)生學(xué)得非常主動(dòng)，非常投入。

相信長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，不但能讓學(xué)生真正學(xué)懂，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，合作學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)得以提高，學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)隨之養(yǎng)成。

三、 優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中求新

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要以重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，從重單向交流向重多向交流轉(zhuǎn)變，從重傳道向重方向轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)。并且鼓勵(lì)學(xué)生的求異、求變、求新意識(shí)。讓學(xué)生在自主探究中獲取不同的讀書(shū)感受。例如：《小猴子下山》一課，在理解完課文后，教師沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生從故事中懂得了什么道理，而是先讓學(xué)生想象一下：假如你是小猴子，你第二次下山，又會(huì)怎樣呢？然后在四人小組里演一演，最后再上臺(tái)演給全班看，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做。學(xué)生馬上就動(dòng)起來(lái)了，他們自編自演，把自己理解的道理"做事專一，不能見(jiàn)了一樣好東西就把原來(lái)的好東西丟掉"。通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)?？墒怯行W(xué)生卻有疑問(wèn)了：為什么一定要滿足于已擁有的好東西，而不可以盡量爭(zhēng)取更好的好東西呢？所以他們認(rèn)為第二次"下山"可以吸取上次的經(jīng)驗(yàn)，帶上籃子、袋子、小車等東西去把所有的東西都帶回來(lái)。教師首先肯定了這些同學(xué)的創(chuàng)新精神，并對(duì)他們敢于質(zhì)疑、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生討論。在熱烈的討論、激勵(lì)的爭(zhēng)辯中，大家對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理有了更新、更深的見(jiàn)解：做事確實(shí)要目標(biāo)明確，要專一，而在當(dāng)今的社會(huì)中，在有能力的情況下，我們可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，既不丟掉原有的好東西，又把新的好東西帶上，這樣我們就可以不斷的進(jìn)步了。多好的讀書(shū)感受，多好的創(chuàng)新意識(shí)??！